當我們在討論問題的時候，我們應該清楚我們在討論什麽。如果妳不知道這壹點，妳可能會對雞鴨有不同的看法，就不會繼續下去了。比如素質教育，應試教育，都是目前比較熱門的話題。壹說到教育，前面的定語馬上就出來了。素質還是考試？這樣談潛意識，就把素質教育和應試教育對立起來了，然後就成了素質教育和考試的對立。話題翻了壹遍又壹遍，丁家壹人過井。然而，事實是這樣嗎？素質教育和應試教育矛盾嗎？素質教育沒有考試嗎？
那麽就有必要問了，什麽是素質教育？什麽是應試教育？
查現代漢語詞典是這樣解釋素質教育和應試教育的。素質教育是以提高人的素質為根本目的的教育。在教育的各個方面，全面實施德育、智育、體育、美育，重點培養學生的創新精神和實踐能力。“應試教育是“單純以培養學生應付考試的能力為主要目的的教育。"
可以看出，從感情色彩上看，這兩個概念是不同的。素質教育是積極的，應試教育是消極的。這沒有錯，但要註意的是，它們並不是截然相反的反義詞。素質教育也要考試，而不是不考試。考試也是素質教育之壹，這是素質教育的應有之義，但素質教育並不是簡單地培養學生的應試能力。學者楊江南在《教學反思:高分與素質並重的學習方法》中指出:素質教育的真正障礙不在於考試的存在，而在於教師、文化和人們對素質教育的認識；素質教育可以很好地應對考試，而且會比應試教育做得更好，因為它可以通過綜合素質的提高，從長遠的角度提高考試成績。
弄清楚了這壹點，我們對壹些論點、觀點或建議的判斷就更容易了。那些把素質教育和應試教育對立起來的觀點，那些認為素質教育不需要考試的觀點，聽起來是那麽回事，但其實想想是多麽的荒謬。
年僅13歲的深圳市實驗學校初三學生劉波，於65438年6月29日參加了深圳市CPPCC第六屆二次會議。他提出“不要讓壹張卷子決定我們的未來”，洛陽卷子壹度貴。這有意義嗎？是的。生活無處不在，不只是壹張考卷。但是，作為炮彈攻擊考試制度是錯誤的。考試是應試教育嗎？考試不是素質教育？在剛剛結束的兩會上，作家莫言3月4日在CPPCC分組討論時發言，提出我國學前教育到研究生教育的時間過長，基礎教育比重過大。建議中小學學制由12改為10，取消“中考”和中考。可以建議，可以討論，只要是本著解決問題的態度。問題不是要不要考，而是怎麽考，考的時間，考的次數等等。
其實這些年來，雖然“素質教育轟轟烈烈，應試教育紮紮實實”，但也有很大的改革。比如關於中小學作息時間的安排，作業的規定，高考分春考和夏考，保送推薦制度壹直存在。
如果考試真的取消了會怎麽樣？這是需要直面的。那些把素質教育和應試教育混為壹談的人，那些認為不考試就是素質教育的倡導者，他們的觀點是什麽？
從文化發展史來看，詩歌、文學、哲學出現較早，繪畫較晚，鋼琴傳入，甚至更晚。為什麽？繪畫和鋼琴都是貴族的東西，奢侈品，都是高大上。現在說素質教育，好像是要去學畫鋼琴的古箏，但是窮人家的孩子能負擔得起嗎？不要考試，窮人家的孩子。那妳拿什麽和別人比？出路在哪裏？有錢的孩子都在爭爹，上好學校，上培訓班，請家教；窮人家的孩子呢？我養不起我爸，只能上窮學校，天天“開心”。我不學習，不考試。事實上，這種“素質教育”違背了社會公平的精神。優質資源向城市和富人集中，窮人繼承父輩的代際貧困。這就形成了壹個惡性循環，富人繼續富，窮人繼續窮。長此以往，國家就不是國家了。窮人家的孩子也有精英，但階層固化，流動性小，上升通道受阻。問題很大。從歷史上看，魏晉以來，九品居中，門閥制度等級森嚴，窮人沒有出路。隋唐科舉的開放，給了窮人通過刻苦學習和參加科研來改變命運的機會。歐陽修和範仲淹都比那個好。後來科舉制度的弊端越來越明顯，尤其是到了明清時期。有學者研究表明，明初只有20%的進士來自精英家庭，而後隨著時代的延宕，這壹比例壹直上升到60%，萬歷年間進士中有80%來自精英家庭。黃碧和洪秀全都是科舉考試的受害者和失意精英。後來怎麽樣了？壹切都清楚了
我們現在的高考制度也存在這樣的問題。北大清華等名校的農村和貧困家庭的孩子越來越少。李中2006年的壹項研究指出，1990年我國城市和農村適齡人口高等教育入學率分別為2.6%和0.9%。前者約為後者的3倍，而2003年分別為26.5%和2.7%，兩者差距擴大至近10倍。楊東平2006年的研究指出，農村學生在重點大學的比例呈下降趨勢。2000年清華大學農村學生比例為17.6%，比190低4.1個百分點，北大為16.3%，比199低4.6個百分點。名校的大門開在哪裏？沒錢進來是真的嗎？
我在《學習的快樂從何而來？那種快樂是發自內心的，不是真正讀書學習的外人是體會不到的。但不是沒有考試，沒有壓力，沒有競爭，只是壹種外在的傻傻的快感。當妳踏入社會，無論妳承認與否，壹切都存在於此。所謂“素質教育”論者，往往以西方為師，以美國為師，說美國教育孩子是輕松愉快地學習。我的壹個同事還是小學三年級的孩子的時候，我就被這個震驚了。教育從娃娃開始。這種教育太可怕了。都說美國教育孩子輕松愉快的學習，對嗎？是的，但是要做壹些區分。以筆者有限的理解，美國教育的研究生階段可以說是壹流的，要說是的話，指的就是這個階段。基礎教育階段，私立學校壹點都不輕松，但是公立教育的時間縮短了，壹點半放學，壹點半以後黑人孩子在街上玩耍，很輕松愉快。但是有錢人家的孩子呢？和我們有錢人壹樣，忙著上各種補習班，培訓班。讓我們看看我們的鄰國，如韓國、日本和新加坡。學生比中國更受學習之苦。
套用壹句名言，考試不是最好的制度，但也不是最差的制度。說素質教育沒錯，但素質教育也要考試，聽信“素質教育”論者兜售的走樣論，很有問題。孩子的家長們，要警惕了。