數學1送書教案教學內容:教材P8 - P9。
教學目標:
1.能獨立分析解決簡單的十進制加減運算能解決的問題，正確處理十進制加減運算時需要進位或退位的算法問題。
2.體驗那些只有估算才能解決的問題的特點，培養估算的意識，結合具體情況進行估算，講解估算的過程。
教學重點:探索十進制加減(進位或退位)的算術和算法。
教學準備:掛圖。
教學過程:
第壹，情境導入。
曉曉要去郵局寄書。請計算她的郵資。
第二，玩中學。
1.創設情境，揭示問題。
學生獨立觀察，理解問題的意思，列出公式。
2.結合情況進行估算，並說明估算過程。
(1)學生估計要付多少郵費？多少元到多少元之間？
(2)合作者討論他們自己思考的結果，並解釋估算過程。
以前對學生的估計沒有太多限制。這次讓學生說出估算結果在元和元之間是多少。也可以說不會超過元，也不會低於元。有些同學可能會有困難，要註意方法的引導。
(3)全班交流估計結果。
3.探究十進制加減(進位或退位)的算術和算法。
(1)學生自主選擇算法，自主計算1.6元+12.4元。
(2)比較計算和估算的結果。
(3)討論計算十進制進位加法時應註意的問題。
(4)完成“試試看”題1，說說計算小數退位減法時應該註意什麽。
(5)完成“試試看”第二題。
第三，邊做邊學。
1.做完“練習”題1。
鼓勵學生先把成績背下來，再豎著檢查。
2.森林醫生。完成第二題“練習”。
學生獨立完成，集體修改。
3.完成“實踐”第三題。
註意有多少學生有意識地選擇估計來解決問題。
把問題改成“小明拿了40塊錢買了這兩本書。還剩多少錢？”讓學生做計算。
第四，妳得到妳所做的。
1.做完“練習”第四題。
學生獨立完成，談談解題思路。
2.完成第五題“練習”。
當學生提問時，鼓勵他們從新的角度提出新穎的數學問題。這些問題也許包含了更多的信息
提出的問題暫時解決不了，但解決問題的願望會成為學生進壹步學習數學的動力。
動詞 （verb的縮寫）總結。
數學教案2送書的教學目標
1.能獨立分析解決簡單的十進制加減運算能解決的問題，正確處理計算過程中需要處理的進位或退位的算術問題。
2.體驗那些只有估算才能解決的問題的特點，培養估算的意識，能夠結合具體情況進行估算。
3.通過“送書”等活動，培養學生多角度觀察、提問、解決問題的能力。
4.培養學生學習數學的興趣和合作交流的意識。
教學設計
(1)活動壹:送書
1.引導學生觀察第壹幅情境圖。(教材第8頁)
老師:幾天前，曉曉在郵局給她的好朋友小明寄了壹本書。請仔細觀察這張圖，然後和同桌說說妳從圖中發現了什麽數學信息，可以提出什麽問題，列出公式。
(學生自主觀察，認真審題，先列出公式。老師巡視，然後在黑板前列出公式:1.6+12.4=？)
老師:(指著公式)這是我看到的壹些同學列出的公式。有沒有和這個不壹樣的配方？
(同學們也可能列出:12.4+1.6=？)
老師:為了幫助笑笑解決寄書的郵費問題，我們列出了正確的加法公式。妳能估算壹下現在壹個微笑要付多少郵資嗎？所需郵費不得超過幾元，也不得低於幾元。先思考壹下，然後把妳的想法告訴群裏的同學。
學生先獨立思考，然後分組交流，講解估算的過程。要求團隊派代表報告並解釋評估過程。)
老師:我們剛剛估算了所需的郵費。現在讓我們看看誰的估計最接近正確答案。請選擇自己喜歡的算法，獨立完成所列公式的計算。
(學生獨立作業，小組交流。)
老師:看看課本上三個孩子是怎麽算的。這些算法哪個和妳的壹樣？妳沒想到哪壹個？有什麽不同的算法嗎？
讓學生思考後再回答。)
老師:加的時候要註意什麽問題？
先在小組裏討論，然後在班裏交流。主要是圍繞著“小數點要對齊，滿十要壹個壹個推進”的交流，老師總結並進壹步明確了十進制加法的算術。)
老師:那麽，這兩包書的郵費相差多少？妳能發表聲明嗎？
(學生分欄回答，班內交流。)
老師:計算分數減法需要註意什麽？
(學生討論交流。)
2.出示教材第9頁“練習”第二題。
老師:請做壹名森林醫生，治療這些小樹。
(要求學生獨立完成，集體交流反饋。)
(2)活動2:購物
1.展示教材第9頁第三題的情境圖。
老師:今天，小明、小青和他們的媽媽去郵局取曉曉寄來的書。他們非常高興。後來，他們壹起去逛街。他們先來到了書店。小明想買兩本書，動物世界和童話。他帶40元錢夠嗎？
引導學生理解問題的含義。)
老師:妳能做什麽來解決這個問題？
(學生交流:可以直接計算，也可以估算。)
老師:如果我把題目改成“小明拿了40塊錢買了這兩本書，還剩多少錢？”這兩個問題是壹樣的嗎？有什麽區別？
(問題不壹樣。教材裏的題目只問40元能不能買到這兩本書，修改後的題目問還剩多少錢。)
老師:那麽，這兩個問題可以通過估算來解決嗎？
(不行。)
師:那麽，哪個問題可以通過估算來解決，哪個問題必須通過具體計算來解決呢？為什麽？
學生討論交流，認識到什麽樣的問題必須解決必須計算，什麽樣的問題只需要估計。)
2.出示課本第9頁“練習”第4題。
老師:媽媽買壹支筆花了15.8元，還剩34.2元。媽媽帶了多少？說說妳的想法，怎麽呈現。
3.出示課本第9頁“練習壹練習”第5題。
老師:小明，小青和他們的媽媽逛了書店，去超市買了壹些食物。誰想在這個超市當服務員，給大家介紹這些食物？
(學生獨立完成問題(1) ~ (3)並在課堂上交流反饋。)
㈢活動三:總結
數學送書教案3教學內容:北師大版小學三年級數學下冊第8-9頁的內容。
教學目標:
1，能用十進制加減運算獨立分析解決簡單問題。
2、能正確處理十進制加減計算過程中需要進位或退位的算術問題。
3.體驗壹下這類問題只有估計才能解決的特點。培養估算的意識，能夠結合具體情況進行估算，並解釋估算過程。
教學重點和難點:十進制加減運算過程中的進位和退位。
教學準備:實物投影或教學掛圖。
教學過程:
首先，創設情境，引入新課。
老師:同學們，妳們知道嗎？蔡穎小學的小紅參加了手拉手結對活動。星期天，她在郵局給她的好朋友寄了兩包書。郵遞員告訴她每個包書需要多少郵資，但小紅不知道要多少錢。妳能幫助她嗎？
通過投影顯示場景圖。
第二，探索新知。
1，讓學生仔細觀察場景圖。
老師:通過觀察場景圖，妳學到了什麽？
生1:我知道小紅寄的兩包書郵費分別是1，6元和12，4元。
生2:我也知道:小紅不知道她需要付多少郵費。
2.先估計壹下。
老師:小紅需要多少郵費？所需郵費不得超過多少元？不得少於多少元？
讓學生討論老師提出的問題。
(1)小組討論。
(2)組長匯報討論結果。
老師:小紅需要不超過15元，不低於13元。
3.解決場景圖中提出的問題。
(1)讓學生自主計算。
(2)分區巡邏。
(3)組長展示小組的解決方案。
第壹種:1.6元=16角12.4元=124角16角= 124角=14元。
第二種:1元+12元=13元，6角+4角=10角= 13元中0元+14元中0元。
第三種:1.6+12.4=14元。
1.6
+12.4
-
14.0
(3)讓同桌互相討論哪種方法更容易。
4.兩個包裹的郵費相差多少？
老師鼓勵學生用第三種方法做。
(1)讓學生獨立完成，老師巡視。
(2)展示做題情況。
12.4—1.6 = 10.8(元)
12.4
—1.6
————
10.8
a:兩個包裹郵費相差10.8元。
5、小數加減法。
老師:計算小數加減法需要註意什麽？
老師指導學生:當列是垂直的時候，小數點要對齊(也就是相同的數字要對齊)，然後按照整數加減的規律進行計算。最後，橫線上的小數點要在得到的數字中對齊。
投影顯示規律。
第三，鞏固練習
1，基礎練習。
(1)說出第8頁第二個小問題，集體更正。
(2)獨立做第9頁的1題。分部巡邏，集體糾錯。
2.提高妳的實踐。
同桌討論第9頁第2題，找出錯誤原因並改正。
3.擴大實踐。
獨立完成第9頁的問題3、4和5。分部巡邏，集體糾錯。
第四，:
妳從這門課上學到了什麽？說說妳的收獲吧。
黑板設計:
寄壹本書
1.6+12.4=14(元)
1.6
+12.4
————
14、0
答:壹個* * *需要14元。
數學教案4送書教學目標:
能獨立分析解決簡單的十進制加減運算能解決的問題，能正確處理十進制加減運算過程中需要進位或退位的算法問題。
體驗那些只有估算才能解決的問題的特點，培養估算的意識，結合具體情況進行估算，講解估算的過程。
教學重點:探索十進制加減(進位或退位)的算術和算法。
教學準備:掛圖。
教學過程:
情況導入:
曉曉要去郵局寄書。請計算她的郵資。
玩中學:
創設情境，揭示問題。
學生獨立觀察，理解問題的意思，列出公式。
結合情況進行估算，並說明估算的過程。
學生估計要付多少郵資？多少元到多少元之間？
討論自己思考的結果，解釋估算的過程。
以前對學生的估計沒有太多限制。這次讓學生說出估算結果在元和元之間是多少。也可以說不會超過元，也不會低於元。有些同學可能會有困難，要註意方法的引導。
(3)全班交流估計結果。
探究十進制加減(進位或退位)的算術和算法。
學生自主選擇算法，自主計算1.6元+12.4元。
比較計算和估計的結果。
計算十進制進位加法時應註意的問題探討。
做完“試試看”問題1，說說計算小數退位減法應該註意什麽。
完成“試試看”的第二個問題。
邊做邊學:
完成“練習”題1。
鼓勵學生先把成績背下來，再豎著檢查。
福雷斯特博士。完成第二題“練習”。
學生獨立完成，集體修改。
做完第三題“練習”。
註意有多少學生有意識地選擇估計來解決問題。
把問題改成“小明拿了40塊錢買了這兩本書。還剩多少錢？”讓學生做計算。
正在做:
做完“練習”第四題。
學生獨立完成，談談解題思路。
完成“練習”問題5。
當學生提問時，鼓勵他們從新的角度提出新穎的數學問題。這些問題也許包含了更多的信息
提出的問題暫時解決不了，但解決問題的願望會成為學生進壹步學習數學的動力。
摘要
數學教案5送書教學目標:
知識教學學校
1.掌握十進制加減運算過程中的進位和退位算法，能夠正確計算。
2.能獨立分析和解決簡單的用十進制加減運算就能解決的問題。
能力教學點培養估算的意識，能結合具體情況進行估算，並講解估算的過程。
教學重點:
掌握十進制加減進位和退位的計算方法。
教學難點:
掌握十進制加減進位和退位的垂直算法。
教具準備:
課件
教學過程:
首先，創建壹個場景。
1，曉曉在郵局給她的好朋友小明寄了壹本書。請仔細觀察這張圖片，然後告訴妳的同桌，妳從圖片中發現了什麽數學信息，可以提出什麽數學問題。
設計旨在培養學生提出問題的能力。體現了數學來源於生活，服務於生活的基本思想。
第二，自主探索，解決問題。
1.接下來，我們來解決這個問題“壹個* * *花了多少錢？”問題。
(1)引導學生估算。
老師:妳能估算壹下曉曉現在的郵費嗎？
結合具體情況對設計意圖進行估算，並說明估算過程。
(2)努力解決問題
老師:試著自己在練習本上做。妳是怎麽算出這個數字的？把過程寫下來。
(3)交流算法。
a、1元+12元=13元，6角+8角=14角=1元4角，所以是14元4角。
b、1.6元=16角，12.8元=128角，16+128角，
c、帶垂直:
1.6
+12.8
14.4
設計意圖先自己思考，自己經歷解決問題的過程；再交流體現了算法的多樣性，激活了學生的思維。
(4)討論。
問題:用1.6+12.8垂直計算小數加法需要註意什麽？
總結:和整數加法壹樣，十進滿了，壹進壹。
設計意圖是通過討論總結十進制進位加法的垂直算法，讓學生掌握算法。
2.試著練習
(1)2個包裹郵費相差多少？
學生思考後在練習本上獨立完成，全班交流計算方法。)
(2)小紅付給姑姑15元。她應該拿回多少？
①學生思考後試著在練習本上做。
②上報通信算法。
(3)老師:計算分數減法要註意什麽？(學生討論交流。)
老師總結:像整數減法，哪壹個減的不夠，就要從上壹個借壹個。
本次設計旨在自主探索小數讓位減法的計算方法，總結豎式算法，使學生掌握豎式算法。
3.揭示話題。
老師:同學們，今天學的十進制加減法和上節課有什麽區別？
老師揭示題目，板書:小數的加減(進位或退位)
第三，鞏固練習。
1，練習書中第壹題。
學生獨立完成計算。選幾個問題說說計算方法。
2.森林醫生。
說出錯誤的原因，然後改正。
3.書的問題3，4，5。
(1)同學們看完題，理解意思。
(2)列出公式並計算。
(3)與全班交流，談談解決問題的過程。
設計意圖練習的設計形式多樣，層次分明。既鞏固了學生的計算能力，又培養了學生應用新知識的能力。
第四，課堂總結。
妳今天學到了什麽？計算的時候需要註意什麽？
黑板設計:
送壹本書——小數的加減(進位或退位)
(1)1.6+12.8 = 14.4(元)(2)12.8-1.6 = 11.2(元)
數學教案6送書的教學目標
1，能獨立分析解決簡單的能用十進制加減運算解決的問題，能正確處理十進制加減運算時需要進位或退位的問題。
2、能結合具體情況進行估算，體驗估算，培養估算意識，提高估算能力。
教學重點
小數的加法和減法(帶進位)。
教學困難
1，十進制加減(帶進位)。
2.培養估算意識。
教學過程
首先，舊知識鋪平了道路
1，顯示菜單:
菜名單價(元)
風扇1.00
綠色蔬菜0.5
肉片1.20
炒雞蛋1.00
湯0.40英鎊
魚片1.6
(1)買壹個青菜和壹塊肉要多少錢？
(2)買壹個青菜和壹個炒雞蛋要多少錢？
(3)壹塊肉比壹個炒雞蛋貴多少錢？
(4)買壹頓飯，壹個青菜，壹塊肉要多少錢？
(5)還可以問什麽問題？
第二，教新課
1，教學實例。
(1)展示教材情況圖。
觀察圖片，了解情況，尋找數學信息。
(2)問自己的數學問題:
1)壹個* * *多少錢？2)其中壹個比另壹個貴(便宜)多少？
(3)列出公式。
選擇其中壹個問題，比如:壹個* * *多少錢？
公式:1.6+12.4=(元)
(4)估算壹下要花多少郵費。(13元以上，約14元，14元等。)
(5)探索計算方法。
1)讓學生自己探索方法:
第壹個:把元素變成角度來計算。
第二種:根據不同單位分別添加。
第三種:列垂直計算。
1.6
+12.4
14.0
2)讓學生互相交流，說說自己的想法和過程，分析判斷答案是否正確。
3)討論:首先比較哪種方法更簡單，更適用。(了解豎型的簡單性和準確性。二是討論計算時應註意的問題(小數點是否對齊)。三是將今天的方法與上壹節的方法進行對比，找出差異(進位和不進位)。
2.擴大實踐。
課本第8頁問題(1):在包書郵費是多少？
(1)公式:12.4-1.6=(元)
(2)選擇正確的計算方法。(垂直列)
(3)交流計算方法和過程。
1)處理退位。2)小數點對齊。反思自己在計算中是否註意到了這些問題。
3)課堂總結。
總結學生自己進行小數加減法計算(帶進位或退位)的方法，以及計算過程中需要註意的問題。
第三，課堂活動
教材《試壹試》第8頁問題(2)
讓學生獨立解題，要求學生在答題過程中提醒自己必須註意的問題。
3、小黑板作業。
第四，鞏固練習
1，課內外作業。
教材第9頁“練習”第1題。(獨立案例垂直完成，提醒註意問題。)
2)選擇作業。
五、作業設計
1，列垂直計算。
1.5+2.88.4-5.915.8+5.742.8+9.7
8.2-4.85.19-4.2585.7-51.854.1+9.7
2.可樂單價1.8元；
果汁單價10.5元；
(1)兩種飲料各買壹瓶要多少錢？
(2)買壹瓶果汁比買壹罐可樂貴多少錢？
(3)15元夠買2罐可樂和壹瓶果汁嗎？
六、黑板設計
寄壹本書
壹個* * *值多少錢？
公式:1.6+12.4=(元)
柱垂直計算:
1.6
+12.4
14.0