說明文字的第壹點是清楚的解釋。
對象，然後用準確的語言，結合多種解釋來介紹和描述它。常用的解釋方法有定義、分類、比較、引用數據、舉例、列舉數字、繪制圖表等。定義，即對要解釋的對象給出明確的定義。例如，博物館被定義為收集、保存、展示和研究代表自然和人類的物品，為公眾提供知識、教育和欣賞的文化教育機構。分類就是把要解釋的對象按照壹定的標準進行分類，幫助讀者理解事物。如電視機，可分為彩色電視機和黑白電視機。比較，即比較這種事物和那種事物的異同，從而更清楚地說明事物的特點。比如城市和鄉村的對比，大學和幼兒園的對比等等。在進行比較時，壹定要註意被比較事物之間的可比性，不能扯皮扯皮，更不能不尊重客觀事實，胡亂比較。為了說明某事物的特點，有時需要介紹其背景、原理、歷史等。這時候就要用到引用信息的技巧了。比如解釋長城，適當引用壹些歷史文獻，會更有助於今天的人了解長城的歷史，從而加深對長城所蘊含的民族精神的理解。在復雜的說明文中，柱形圖具有不可替代的優勢。大量的數據，冗長的敘述，復雜的相互關系等。可以通過圖表直觀的表達出來。
根據解釋對象的不同，說明文可以分為事說明文和事說明文。前者側重於解釋事物的起因、結構、形狀和用途，後者側重於解釋事物。這兩類說明文中常用的寫作技巧也有壹些不同。比如對事物的描述側重於解釋事物的物理特征，常用的方法是定義、分類等解釋，而對事物的解釋側重於解釋事物的邏輯特征，需要使用引用、比較等解釋。但有時候，同壹篇文章，要用幾種解釋，相輔相成。
如何讓說明文做到物理並重，形神兼備？首先是觀察。說明文寫作的前提是對要解釋的東西非常熟悉。要做到這壹點，我們必須養成仔細觀察和深入了解的習慣:
觀察要有針對性。要帶著問題去觀察，而不是撇清表面。觀察前最好列出觀察提綱，觀察時做筆記，畫圖標。善於提問。
觀察的時候要分清主次。這就需要我們註意觀察的順序。觀察可分為壹般觀察和近距離觀察。前壹種方法有助於把握事物的大致情況，後壹種方法有助於把握被觀察對象的細節和特征。從概括到特寫，從全局到局部，是觀察的總原則。
觀察的重點是事物的形狀。想要生動地寫出事物的內涵和原理，需要有很好的查閱資料和調查研究的能力。比如我們準備寫壹篇文章來解釋洛陽牡丹。除了寫它的形狀、顏色和品種，如果我們能考察洛陽牡丹的起源及其名品栽培的科學原理，這篇文章將是令人信服的，使讀者更深入地了解洛陽牡丹的文化特征。這就需要我們有相當的知識積累，廣博的知識面，優秀的調查能力。作為壹個孩子，從小就要註重知識積累和調查能力的培養。比如通過剪報、做筆記、去圖書館、閱覽室等方式有意識地訓練自己。
2.“寫作背景”是什麽意思？壹篇文章的寫作背景就是作者寫這篇文章時的社會背景和故事背景。
深入了解文章的寫作背景，可以讓讀者更容易走近作者，進入時代，跨越時空，與文章作者形成情感* * *音，能夠深入理解文章內容。
劉禹錫《陋室銘》的寫作背景:
劉禹錫因參加當時的變法運動，得罪了當朝權貴，被貶到安徽和周閑做小法官。
按規定，潼關要住在縣衙的三間三室房裏。可以看人家吃菜和有縣的菜。看劉禹錫是個自上而下墮落的軟柿子，故意刁難，給他安排了壹個只能放壹張床壹張桌子壹把椅子的房間。
表面上看，劉禹錫依舊無憂無慮，無動於衷，但考慮到這個勢利的狗官，實在是太殘忍了，於是憤然寫下這份超凡脫俗的《陋室銘》，並請人刻下石碑，立在門前。
擴展數據:
了解作者和寫作背景的意義如下:
1，了解作者和時代背景，對文章的理解更加清晰深入。
2、了解作者和時代背景，了解寫作目的。
3.了解作者和時代背景，感受作者的情懷。
只有深入了解壹篇文章的背景，才能真正走進作者的內心，更接近作者的靈魂。對我們學習，提升內涵，豐富知識大有裨益。
理解文章寫作背景重要性
3.寫作背景是什麽？寫作背景，說白了就是為什麽要創作。可以是被壹件有意義的事情觸動，也可以是被某個人啟發，通常是被妳的所見所聞所感所想所觸動。發生了什麽，作者在創作的時候感受到了什麽？
文章寫作的順序是:
壹、事件順序:這種方法多適用於記敘文，按照“起因-發展-* * *-結局”來寫，但有些文章會遺漏壹個或幾個環節，基本按照“起因-過程-結局”來構建。如“草船借箭”。起因:周瑜嫉妒諸葛亮的才華，以十天造十萬支箭的任務為難諸葛亮。
發展:周瑜不給諸葛亮造箭的材料，進壹步增加了諸葛亮造箭的難度，諸葛亮巧妙地準備借箭。* * *:諸葛亮用稻草船向曹操借箭。結尾:諸葛亮如期交箭，周瑜嘆息。
第三，按照空間位置的變化順序:
壹般用於遊記、訪問筆記、寫活動、寫風景等文章，空間位置常因作者觀察順序、觀察地點的變化而變化。這樣，只要抓住文章中可以標註的詞語，就很容易梳理出段落的形式。
比如《草原》，段落可以按照人們活動場所的轉移來整理。第壹次去草原——進公社——蒙古包外——蒙古包內——蒙古包外告別。
第四，按照不同方面的順序:
這種方法也用在經常用來解釋文章和描述事物的文章中。比如“鯨”鯨有大小——鯨的屬和種——鯨的生活習性。
表面上看都是關於鯨魚的，但作者從不同側面敘述，讓人覺得有條理。
二、按時間順序:
它經常被用來寫關於人、敘事、風景和物體的文章。如雷雨:下雨前——下雨時——下雨後，如美麗的小興安嶺。按照“春夏秋冬”四季。
寫作活動的主要功能和意義是:
1，表達感情，交流思想，傳遞信息。
2.現代人才必須具備較高的寫作能力，才能從容應對日常工作和生活中的諸多問題。
3.寫作關系到全民族文化素質和綜合國力的提高。
擴展數據:
文字是以語言為媒介的文化交流行為，是人類各領域不可或缺的信息記錄和傳播方式。作為人類凝結思想、表達情感、加工和傳遞知識的基本手段。寫作是人類精神生活和實踐的重要組成部分，也是創作文學作品的重要方式。
寫作是人類表達無限創造力的方式之壹。這些作品被稱為文學。作品的情節可以是虛構的，也可以是紀實的，可以表現為各種文章、詩歌、小說、戲劇、書信等等。
文字是人類社會實踐的壹種特殊的、有目的的記錄，是為了適應人類社會實踐的需要和學習社會知識而產生的。
寫作是運用語言符號反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創造性腦力勞動過程。寫作活動有以下顯著特點:
1，目的。
2.創新。
3.全面。
4.實用性。
背景:
1.在圖片和攝影中襯托主要事物的場景。
2.舞臺上或電影裏的布景。
3.對人和事有影響的歷史或現實情況。
4、指靠山和支持者。
5.其他襯托主體的元素。
參考資料:
搜狗百科-寫作
搜狗百科-背景
4.三篇文章的寫作背景是1。
這是壹首自由詩。這首詩分為兩節。第壹節直接傾訴了詩人對土地的深情。第二節由“土”轉“天”。正是從這種“大地”與“天國”的對比中，《大地之子》的作者進壹步升華了對大地母親的愛，增強了詩歌的哲理性和感染力。這壹節前半段唱出了與第壹節相對應的美麗的“晴空”，將讀者的思緒從地面引向藍天白雲，卻不料詩人又換了壹支筆回到了地面。這種突如其來的起伏是為了引出下面的結論:“因為當我生活在天國的時候，/我失去了天國，/我失去了我的母親，這片土地。”進壹步肯定詩人作為“大地之子”對大地的熱愛，將自己的感情推向極致，這種跌宕起伏的對比藝術手法，更能強化讀者的感受，深化詩歌的內涵。
2.沒有人
3.沒有人
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課文的寫作背景是什麽？是周敦頤寫的。
寫作背景:
《胡艾蓮說》是中國古代散文的傑作。全文116字，結構嚴謹，筆法超然，言簡意賅，情景交融。它用“借影”的筆法，用蓮花來形容自己，有著深刻的思想內容。值得壹提的是，這部入選教材的優秀作品，是宋代哲學家周敦頤於1063(嘉祐八年)五月在乾州(今贛州)所作。
正如《胡艾蓮說》所表達的，周敦頤雖然生活在官場，但他從未放棄讀書學習，著書立說教育年輕人落後。宋代著名哲學家、教育家程頤、程顥是他在贛州培養的弟子。他做官也和別人不壹樣，“精於政治，凡事合理”。1045年參軍(壹種小官)當南安(今大禹)總管時，王魁為了壹個死得不合適的俘虜，與頂頭上司發生爭執，遞交辭呈，不甘為官。終於，剛愎自用的王魁意識到了壹些事情，承認了自己的立場。周敦頤在贛州為官多年，清廉勤政。相傳《胡艾蓮說》是遊覽了獨羅漢巖後寫成的。
從《論愛情蓮花》這篇文章來看，“...荷花出淤泥而不染，清而不妖，直透外，不匍匐，香遠而清，荷花婉約而植...花之君子也。”蓮花比喻品德高尚的人。而且，它就像壹個人。周敦頤壹生從未與黑暗勢力勾結。黃庭堅稱贊他“人格高尚”，如《風光光》。後來，贛州為了紀念他，專門設立了神社，並在神社後面修建了“濂溪書院”，書院裏也鑿有“愛蓮池”。由於幾次戰鬥，原來的書院，神社和水池都消失了。
惜春六年(1179)，朱為南康(今縣)刺史。他曾在廬山蓮溪書院建立蓮溪寺，在石壁上刻下周敦頤的形象和壹些文章。這時，周敦頤的曾孫周誌清來到九江，贈送了曾祖父所寫的《愛蓮》墨書，於是將此文刻在書院荷塘邊墻上，流傳千古。
6.如何寫解釋性文字，即用來解釋或說明事物、理論、方法、過程或某種抽象概念的文章。
說明文的基本目的是使其清晰。換句話說，人們在閱讀文章後，應該對文章中所解釋或說明的對象有壹個清晰的認識。
這就決定了說明文的基本特征是客觀性和科學性。說明文的第壹點是明確解釋的對象，然後用準確的語言和各種解釋技巧進行介紹和描述。
常用的解釋方法有定義、分類、比較、引用數據、舉例、列舉數字、繪制圖表等。定義，即對要解釋的對象給出明確的定義。
例如，博物館被定義為收集、保存、展示和研究代表自然和人類的物品，為公眾提供知識、教育和欣賞的文化教育機構。分類就是把要解釋的對象按照壹定的標準進行分類，幫助讀者理解事物。
如電視機，可分為彩色電視機和黑白電視機。比較，即比較這種事物和那種事物的異同，從而更清楚地說明事物的特點。
比如城市和鄉村的對比，大學和幼兒園的對比等等。在進行比較時，壹定要註意被比較事物之間的可比性，不能扯皮扯皮，更不能不尊重客觀事實，胡亂比較。
為了說明某事物的特點，有時需要介紹其背景、原理、歷史等。這時候就要用到引用信息的技巧了。比如解釋長城，適當引用壹些歷史文獻，會更有助於今天的人了解長城的歷史，從而加深對長城所蘊含的民族精神的理解。
在復雜的說明文中，柱形圖具有不可替代的優勢。大量的數據，冗長的敘述，復雜的相互關系等。可以通過圖表直觀的表達出來。
根據解釋對象的不同，說明文可以分為事說明文和事說明文。前者側重於解釋事物的起因、結構、形狀和用途，後者側重於解釋事物。
這兩類說明文中常用的寫作技巧也有壹些不同。比如對事物的描述側重於解釋事物的物理特征，常用的方法是定義、分類等解釋，而對事物的解釋側重於解釋事物的邏輯特征，需要使用引用、比較等解釋。
但有時候，同壹篇文章，要用幾種解釋，相輔相成。如何讓說明文做到物理並重，形神兼備？首先是觀察。
說明文寫作的前提是對要解釋的東西非常熟悉。要做到這壹點，就要形成仔細觀察、深入了解的習慣:觀察要有針對性。
要帶著問題去觀察，而不是撇清表面。觀察前最好列出觀察提綱，觀察時做筆記，畫圖標。
善於提問。觀察的時候要分清主次。
這就需要我們註意觀察的順序。觀察可分為壹般觀察和近距離觀察。
前壹種方法有助於把握事物的大致情況，後壹種方法有助於把握被觀察對象的細節和特征。從概括到特寫，從全局到局部，是觀察的總原則。
觀察的重點是事物的形狀。想要生動地寫出事物的內涵和原理，需要有很好的查閱資料和調查研究的能力。
比如我們準備寫壹篇文章來解釋洛陽牡丹。除了寫它的形狀、顏色和品種，如果我們能考察洛陽牡丹的起源及其名品栽培的科學原理，這篇文章將是令人信服的，使讀者更深入地了解洛陽牡丹的文化特征。
這就需要我們有相當的知識積累，廣博的知識面，優秀的調查能力。作為壹個孩子，從小就要註重知識積累和調查能力的培養。
比如通過剪報、做筆記、去圖書館、閱覽室等方式有意識地訓練自己。
7.《尋找寫作背景》是作者在密州時，於宋神宗西寧中秋節所作。
這壹時期的蘇軾，由於與當權的政治改革家王安石政見不同，尋求解脫於世，流傳於各地為官。他曾經要求調到離蘇轍近的地方做官，讓兄弟們多聚壹聚。
到了密歇根後，這個願望依然無法實現。在今年的中秋節，明月當空，銀輝無處不在。和弟弟蘇哲分別後，我們已經團聚七年了。
此時此刻，詩人正對著壹輪明月，心中充滿了沈浮，於是借著酒勁，寫下了這篇名篇。詞前的序解釋了寫詞的過程:“陳冰中秋，歡飲而醉。
這篇文章的作者是。顯然，這個詞反映了作者復雜而矛盾的思想感情。
壹方面說明作者有很大的政治野心。雖然他41歲，在遠離京都的密州政治上不滿，但他仍然對現實和理想充滿信心。另壹方面，由於政治上的失意，理想無法實現，才能無法施展，於是對現實產生了強烈的不滿，滋生了消極的逃避世界的思想和感情。然而，貫穿全詩的是熱愛生活、積極向上的樂觀精神。
在自然風光中，月亮很浪漫，很容易激發人的藝術聯想。壹彎新月可以與新生的萌芽事物聯系在壹起；滿月可以聯想到美好的團圓生活；明月讓人想起光明磊落的人格。
人類多少美好的夢想和理想都濃縮在月亮的形象裏！蘇軾是壹位個性豪放、氣質浪漫的詩人。當他仰望中秋的月亮時，他的思想感情仿佛長了翅膀，在天地間自由飛翔。上壹部片子寫的是中秋賞月，引發了對天上仙境的幻想。
句子升得怪怪的，詩人用李白的詩“明月幾時來青天？我就停下來喝杯酒問問”(《飲鴆止渴》)用壹個問題把讀者引入時空的哲學世界。詩人的提問似乎追溯了明月的起源和宇宙的開端，又似乎在贊嘆中秋的美麗和巧妙。
包含了詩人對明月的贊美和向往。作者之所以要用李白的詩，是因為李白關於月亮的詩流傳很廣，蘇軾經常拿自己和李白比較，這裏也有所暗示。
施立的語氣更加舒緩。蘇詞被改成反問句後，顯得突兀。蘇軾以青田為友，問酒，顯示了他豪放的性格和不凡的氣魄。
“我不知道”這句話，把過去和疑惑發揚光大，引導讀者思考宇宙生命這樣的大問題。《天上宮闕》載“明月”“今夕何年”“何時會”，針線精細。
繼續懷疑，也促進了對月亮向往的壹層贊美。我提問，思考，卻無法理解，於是有了“我要乘風回家”的遐想。
李白被稱為“謫仙”，蘇軾也被稱為“破仙”。此時，詩人突發奇想，打算回到天上的故鄉，去探索這個時空的奧秘。
蘇軾壹生自視甚高，自稱“謫仙”，當然可以逆風回家，看看天上是哪壹年。仙境比人間好嗎？詩人脫離塵世、超越自然的奇思妙想，壹方面來自對宇宙奧秘的好奇，另壹方面更多的是對現實世界的不滿。世間有那麽多不如意、不如意的事，迫使詩人幻想擺脫這紛擾的世界，在瓊樓玉宇中過著無憂無慮的神仙生活。
蘇軾後來貶謫黃州，也不時有類似的奇思妙想。所謂“船死從此，江海余生”，以及他在《千赤壁賦》中描寫自己泛舟月下時的那種飄飄然的感覺，都源於同壹個思想基礎。然而，這只是字裏行間的壹個計劃，還沒展開，就被另壹個相反的想法打斷了:“我害怕壹座美麗的建築，高處不勝寒。”
這兩句話急轉直下。天上的“瓊樓玉宇”雖然雄偉美麗，但長期住在那裏太冷了。詩人故意找出天上的美中不足，以堅定他留在人間的決心。
壹個對，壹個錯，表現了詩人對人類生命的熱愛。同時，這裏還在書寫中秋賞月的場景，讀者可以領略到月亮的美麗和月色的寒意。
這壹轉折表現了詩人對世界的留戀和對天空的向往的矛盾心理。這種矛盾可以更深刻地闡釋詩人留戀人世、熱愛生活的思想感情，表現詩人豁達的胸懷和遠大的誌向，從而給歌詞帶來曠達的風格。
“上面太冷了”不是作者不想回家的根本原因，而“跳舞看懂影子，究竟是什麽樣子”才是根本原因。與其飛到清冷的月宮，不如留在人間，在月光下起舞，至少和自己清晰的影子在壹起。
從“欲”到“懼”再到“似”的心理轉折，表現了蘇軾情感的起伏。他終於從幻想回到現實，在出生與入世的矛盾中，入世思想終於占了上風。
《究竟是什麽樣子》毫無疑問是肯定的，蒼勁有力的筆法表現了情感的強度。下壹部是關於望月思人，也就是同時在思考人生的無常。
頭部的變化與中秋節滿月對世界的分離有關。深夜，月亮動了，月光穿過“諸葛”，照在“野胡”附近，照在屋裏睡不著的人身上。
在這裏，不僅僅是指思念哥哥的深情，更是指所有那些因為中秋無法與親人團聚而分離的人。滿月不圓多可惜啊！詩人無端抱怨滿月:“不應該有仇恨。為什麽走的時候要圓？”相比之下，離開人的悲傷更重。
不可理喻的語氣進壹步襯托出詩人對弟弟的兄弟情誼，同時又含蓄地表達了對弟弟不幸離去的同情。詩人畢竟心胸寬廣，當即認為月是無辜的，於是轉而為月開脫:“人有悲歡，月有沈浮。此事古難全。”
既然如此，我們又何必為暫時的離別而悲傷呢？這三句話，從人到月，從古到今，都有高度概括。從語氣上看，似乎是代表嶽明回答前面的問題；結構上又推開壹層，與人與月對立。
8.如何寫作文拼音:zuò wén英文:position【編輯本段】作文定義作文是由文字組成的文體，是經過人們的思想考慮，通過語言組織來表達壹個主題。
作文也是壹門課。課堂上，老師出題，學生圍繞問題思考，組織，分段寫，到時候交卷，老師批改，評分，退回，自己修改。僅此而已。【編輯本段】作文體裁包括:記敘文、抒情文、議論文、說明文、實用文。
(1)記敘文:是以敘述、描寫為主要表現形式，以人物、敘事、景物、物為主要內容的文體。1，記敘文(1)的分類分為兩部分:①簡單記敘文②復雜記敘文(2)從寫作對象看不同部分:①以作家為主的記敘文；②以景物為主的敘事；④以實物為主的敘事；(2)說明文:以描述為主。
1，說明文的分類可分為描述對象(內容)、描述實體性事物、解釋事件、解釋科學雜文、語言表達、說明文的特點(1)、內容的高度科學性(2)、結構的清晰性(3)、語言的嚴格準確性(3)和寫作的實用性。1、應用文寫作類型(1)信函、壹般信函、特殊信函(感謝信、表揚信、吊唁信、介紹信、公開信、認證信、申請信、建議書、邀請函)、電報、匯款(2)筆記本、讀書筆記(3)公務令。十三種會議紀要，如(4)宣傳廣告、演講稿、報板、新聞、通訊、產品手冊(5)通知、海報(6)禮儀邀請、問候(賀信、賀電)、慰問(7)事跡(收據、借條、收據、借條等。
(1)，議論文分類按內容和目的劃分:①壹般政論論文②評論③隨筆(雜文、雜談、筆記)④讀後感按論證方式劃分:①設問論文②批駁論文【編輯本段】作文要素六要素:妳拍壹篇，我拍壹篇，別忘了寫的時間；妳拍兩個，我拍兩個，把位置記在心裏；妳拍三，我拍三，寫好字是關鍵；妳拍四個，我拍四個，事情寫的很詳細；妳拍五，我拍五，何必寫的明明白白；妳拍六個，我拍六個，什麽結果都不能輸；好的單詞和句子積累起來，寫的時候很好用；記住作文六要素，作文就寫好了。【編輯本段】寫作方法1。開頭寫作:萬事開頭難，寫作文也是如此，但文章的開頭很重要。
常用的方法有:(1)背景法:說明事件發生的時間、地點、場景等背景。(2)人物法:說明文章中要描寫的主要人物或相關人物。
(3)話題句法:提出壹個觀點或論點，作為文章中要闡明或論述的話題。(4)提問法:提出問題引出文章內容，引起讀者註意。
(5)語感驚人:從語感驚人的句子入手，引起讀者的興趣。(6)故事法:以講故事的形式展開文章，在此基礎上展開文章。
多語言敘事，也可議論文。(7)數據法:引用經過驗證的數字來引起話題。
(8)語法引用:引用名言或常用成語、諺語作為文章開頭。(9)定義法:常見的是先對題目進行定義，然後通過舉例、邏輯推理等方法進行詳細解釋。
2.正文的寫作(1)演繹法:從壹般到個別。把帶有普遍性和概括性的句子放在段落的開頭，段落中的其他句子是主題句的具體化，是主題句的具體解釋。
(2)歸納:從特殊到壹般。根據具體和個別案例，總結出壹般規律。
3.寫在最後(1)簡要評價或做出結論:文章的最後幾句話總結全文，進壹步肯定文章的中心思想或作者的觀點。(2)重復主題句:回到文章的中心思想或主題句，達到再次肯定或強調的效果。
(3)以反問句結尾:形式雖然是問句，但意思是肯定的，有明顯的強調，能引起讀者的思考。(4)提出展望或希望:提出對未來的展望或希望，號召讀者為之行動。
(5)結尾引用名言、諺語、常用成語。【編輯本段】提高寫作能力是人的語言表達能力的重要組成部分，所以在語文教學過程中培養學生的寫作能力非常重要。
我的教學對象主要是中級水平的學生。在教學過程中，我發現學生寫作存在壹些問題:1，詞匯量有限，無法詳細表達:“我媽媽是個好媽媽。她不僅對我好，對所有人都好。她真的是壹個好媽媽。
“簡單重復的詞語顯然限制了語言的表現力。2.表達能力有限，很難組織出壹篇結構完整、語氣連貫的文章。
由於學生不熟悉漢語的思維習慣和表達習慣，當他們從寫單句過渡到組織壹篇文章並用漢語連貫表達時，往往會感到力不從心，寫出來的文章往往支離破碎或不盡人意。3.我不知道我在文章裏寫了什麽。
這是壹個很特殊的現象，大多發生在中國孩子身上。看起來正文的順序很好。