中國古代偉大的教育家荀子早就提出:“不聞則已，聞則不見。”可見，聽說是教學的基礎。借助計算機教學，可以有效地把抽象的東西變成具體的，用計算機把難以理解或對理解文本有重要作用的內容顯示出來，調動學生的視覺功能，通過直觀的形象和生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，從而在有限的時間內全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。比如在講授《海底世界》的時候，課文的重點是讓學生理解水下景色奇怪的地方，學生很難理解。為了平滑教學的斜坡，突破這壹難點，更好地激活學生的學習氛圍，我在教學過程中有意識地運用電教媒體，讓學生觀察海底世界的景色，輔以音樂講解，讓學生真正體會到海底景色的神奇和美麗。讓學生壹目了然，有效解決學習中的難點問題，提高課堂效率。
2.使用多媒體有助於學生理解古詩詞。
在小學語文課本中，古詩詞占有壹定的比重。這些詩語言凝練，意境優美，寓意深刻。然而，由於小學生知識面窄、生活閱歷淺、表象儲備差，與詩歌中所描寫的社會時代、人們的思想、風俗習慣相疏離，因此古詩詞教學壹直是小語種教學中的壹大難題。在古詩詞教學中運用電教媒體並合理使用，不僅有助於激發學生的學習興趣，發展學生的想象力，促進學生對古詩詞的理解，還能有效地培養學生的審美情趣。比如古詩“望廬山瀑布”“日照香爐生紫煙”中的“生”字，非常奇妙，但僅靠老師的口頭講解，學生總是難以理解和體會。而視頻正好解決了這個問題。教學時，老師先問:“學生”這個詞是什麽意思？詩人為什麽不用“聲”而不用“盛”？然後帶著問題引導學生看視頻。畫面上，草木蔥郁，綠意淋漓，險峰挺立，群山疊障。此時的香爐峰籠罩在煙霧中。在陽光的照射下，壹團團紫色的煙霧從山谷中升起，景色十分美麗。視頻會將古詩中抽象的詞語轉化為具體的動態畫面，給學生壹種美的享受。學生對學習非常感興趣。他們積極觀察思考，很快從香爐峰騰雲駕霧的動態畫面中體會到“盛”字之美:“盛”字只能看到煙霧在短時間內升起、散去；“生”字也有“產”的意思，可見香爐峰始終雲霧繚繞。通過這種教學，學生不僅理解了語言和文字的表層意義，而且使他們認識到語言和文字的深層意義和情感色彩。
3.使用多媒體電腦激發學生的寫作意願。
在作文教學中，我們會發現很多學生害怕寫作。寫作文時，他們經常敲額頭、皺眉、咬腦袋，久久不能下筆。就算寫了也還是三言兩語，病句錯誤百出。因此，在教學中，可以選擇視聽媒體創設情景，加強學生的情感體驗，激發學生的寫作興趣。古人雲:“知者不如善者，知者不如樂者。”有了興趣，讓他們有了寫作的欲望，他們才能用心寫作，從而提高作文的教學效果。