中國古代偉大的教育家荀子早就提出:“不聞則已,聞則不見。”可見,聽說是教學的基礎。借助計算機教學,可以有效地把抽象的東西變成具體的,用計算機把難以理解或對理解文本有重要作用的內容顯示出來,調動學生的視覺功能,通過直觀的形象和生動的感官刺激,讓學生最大限度地發揮潛能,從而在有限的時間內全方位感知更多的信息,提高教學效率,激活學習的內因。比如在講授《海底世界》的時候,課文的重點是讓學生理解水下景色奇怪的地方,學生很難理解。為了平滑教學的斜坡,突破這壹難點,更好地激活學生的學習氛圍,我在教學過程中有意識地運用電教媒體,讓學生觀察海底世界的景色,輔以音樂講解,讓學生真正體會到海底景色的神奇和美麗。讓學生壹目了然,有效解決學習中的難點問題,提高課堂效率。
2.使用多媒體有助於學生理解古詩詞。
在小學語文課本中,古詩詞占有壹定的比重。這些詩語言凝練,意境優美,寓意深刻。然而,由於小學生知識面窄、生活閱歷淺、表象儲備差,與詩歌中所描寫的社會時代、人們的思想、風俗習慣相疏離,因此古詩詞教學壹直是小語種教學中的壹大難題。在古詩詞教學中運用電教媒體並合理使用,不僅有助於激發學生的學習興趣,發展學生的想象力,促進學生對古詩詞的理解,還能有效地培養學生的審美情趣。比如古詩“望廬山瀑布”“日照香爐生紫煙”中的“生”字,非常奇妙,但僅靠老師的口頭講解,學生總是難以理解和體會。而視頻正好解決了這個問題。教學時,老師先問:“學生”這個詞是什麽意思?詩人為什麽不用“聲”而不用“盛”?然後帶著問題引導學生看視頻。畫面上,草木蔥郁,綠意淋漓,險峰挺立,群山疊障。此時的香爐峰籠罩在煙霧中。在陽光的照射下,壹團團紫色的煙霧從山谷中升起,景色十分美麗。視頻會將古詩中抽象的詞語轉化為具體的動態畫面,給學生壹種美的享受。學生對學習非常感興趣。他們積極觀察思考,很快從香爐峰騰雲駕霧的動態畫面中體會到“盛”字之美:“盛”字只能看到煙霧在短時間內升起、散去;“生”字也有“產”的意思,可見香爐峰始終雲霧繚繞。通過這種教學,學生不僅理解了語言和文字的表層意義,而且使他們認識到語言和文字的深層意義和情感色彩。
3.使用多媒體電腦激發學生的寫作意願。
在作文教學中,我們會發現很多學生害怕寫作。寫作文時,他們經常敲額頭、皺眉、咬腦袋,久久不能下筆。就算寫了也還是三言兩語,病句錯誤百出。因此,在教學中,可以選擇視聽媒體創設情景,加強學生的情感體驗,激發學生的寫作興趣。古人雲:“知者不如善者,知者不如樂者。”有了興趣,讓他們有了寫作的欲望,他們才能用心寫作,從而提高作文的教學效果。