營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍，跟風學習。營造師生心理契合的課堂氛圍，
讓學生覺得老師不僅是老師，還是他們可以交心的最親密的朋友。
盧梭說:“教育的藝術。
就是讓學生喜歡妳教的東西。“的確，壹個好的語文老師，擅長文筆，通順共通。
話，
幸福的微笑，
壹種脫俗的風度能深深吸引已經有自己審美觀念的中學生。
淹沒
在潛移默化中，學生會對老師產生敬佩之感，敬佩之余也會努力學習。
去模仿，
隨著時間的推移，
學生
對學習漢語的興趣產生了。
這就是所謂的“親師，
信其道”的效果。
任何時候都只關註自己
只有品格的培養，才能讓壹個語文老師有人格魅力。
第二，文字有趣，借助豐富的形式，激發興趣:
學生有強烈的表演欲望。
如果老師在課堂上組織遊戲，
競爭，
表演等實踐活動寓教於樂。
這樣每個學生都能參與進來，
那麽學生就會事半功倍。
學生不僅學習知識，
我感覺到了
參與的快樂。教材中的課文體裁多樣，故事生動，詩歌節奏感強，語言優美。
散文？通過畫、唱、演來表現課文的內容。
可以被抽象成圖像，
讓學生融入課文
在情境中，激發他們的內心感受，加深他們對課文內容的理解和體驗。如《荷塘月色》，指的是
讀情景時，讓學生表演荷花，老師會放音樂，然後讓學生讀詩。
”蓮花像是剛洗完澡。
美人溫柔舒緩的語氣將詩意表達的淋漓盡致。
語文課堂教學是師生之間的情感交流。
程。有真愛才會有精神上的交集；有了情感體驗，才能和文本、和作者對話，學生才會樂於學習。
好學。
第三，營造濃郁的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣。
近墨者黑，
靠近朱者赤”，利用學生的從眾心理，可以幫助學生盡快走上學習的快車道。壹個
就是營造閱讀環境；
首先，
拉起校園裏的垂直振幅:
愛書，
它是知識的源泉！
在櫥窗裏展示它
“新的
書籍推薦”板報。
其次，在圖書館安排精美的新書展覽，組織學生參觀。學生們被那種顏色所吸引。
豐富多彩的封面和插圖，有趣的內容深深吸引。另外，在教室裏，設置壹個圖書角，掛壹些合適的。
結合學生閱讀的報刊書籍，為學生營造良好的文化氛圍。
減少書面練習，增加閱讀作業，
提供足夠的時間讓學生課後大量閱讀。
在適當的時候，
妳可以提供閱讀指導課程，
關註最基礎的方面。
方法，
技能的轉移，
幫助學生選擇閱讀材料，
指導學生利用閑暇時間科學讀書。
(3)開展相關活動，
比如舉辦圖書交流會，
讓學生拿出他們喜歡的書。
互相推薦，
同時，我也從對方的書中發現。
我喜歡看書，這樣可以擴大學生的閱讀範圍。
第四，讓學生設身處地地“演繹”課文。
教材中有許多情節生動、形象逼真的段落和句子(事物不是敘述)
。對於上節課的這些段落，
句子總是壹讀就完。
然後引導學生運用“想象”去體驗課文的精彩語言。
用好聽的名字稱呼它
“想象”，其實僅憑想象很難理解它的美好。充其量只能算是撓靴子，也給了
壹些懶惰的人會利用這個機會，
長此以往，他們學習漢語的興趣就會消失。
現在對於這些部分
摔倒，
處理句子的方法是采用
“表演”
的方式，
讓學生根據課文內容，
劇情扮演角色，
再現課文的情境。比如我在《鴻門宴》的時候，為文章中樊噲破帳的那壹段叫童。
學生去表演這個場景的內容。
學生們在臺下立即行動起來。
大部分同學都能很好的重現。
場景的內容，
而且有些學生還是有創意的。
加上樊噲的表情，
不時引起同學們哄堂大笑。
笑，
學生們的表演非常幽默。
不需要老師多講，
學生們在表演中充分體會到了樊噲的造型。
大象。學生再現了文本的情境，成為了文本中的人物，實現了人文對話，大大增強了語感。
同時，通過表演，
滿足了學生的成就動機，
讓他們覺得中國知識可以在表演中體驗，
脫敏
啟蒙。
第五，讓學生“奮鬥”，在“奮鬥”中體驗樂趣。
這裏的“爭”字，就是爭論的意思。蘇東坡說“從嶺側看，高低不壹”，而西
俗話說，“壹千個讀者有壹千個哈姆雷特”。欣賞壹篇文章或壹部作品，大多如此。妳主張什麽？
立場和角度不同，結論當然大相徑庭。當我在“避孕套裏的男人”課上時
等等，
讓學生先想象壹下課文中的這個話題。
如果是妳寫的，
妳會寫什麽？
學生們有不同的觀點和內容，但沒有壹個和作者的觀點相同。然後，開始學課文。研究
寫完課文後，
我又問學生們:
“妳課前說的和課文內容完全不壹樣。
作者是不是跑題了？
妳有更好的話題嗎？"
學生們突然感興趣了，
表達妳的觀點，
這些都是學生們積極思考的問題。
想要結晶，
因為他們的創造性行為，
如果能得到老師及時的肯定，
學習的興趣自然會高漲
長出來。
第六，用生動的簡筆畫激發學習興趣。
簡筆畫是教師在課堂上常用的壹種直觀教學方法。
教師結合教學實踐在教學中的應用
中風，
能使抽象單調的教學內容形象化，
生動。
老師有漂亮的簡筆畫，不僅可以提
學生心目中崇高地位，
讓學生覺得妳很有能力，
它還能激發學生的學習興趣，
提高教學質量。
比如我在教《荷塘月色》的時候，先在黑板上畫壹朵蓮花給學生看，學生就能看到美。
我對這幅畫感到興奮，我的興趣立刻被激起了。很多同學開心地說:“這張圖真好看，真好看。”我
看同學們興致很高，趕緊說我們今天來學習。
荷塘月色
學生對學習有濃厚的興趣。
七、從作業入手，激發學生興趣。
為了有效地幫助學生“溫故而知新”，
激發學生復習鞏固語文知識的興趣，
教師安排的
作業應尊重學生發展的實際需要，
不是壹般的“壹刀切”，
我們應該根據不同的學生安排不同的課程。
作業。要從布置作業的方式和形式入手，讓學生愛寫作業。比如我們學過陶淵明的《歸去來》
Xi詞”
，可以讓學生收集材料，以冷漠為題寫短文。
學生有積累素材的意識。保持
通過整合收集的數據，學生可以以課件、論文寫作、手抄報的形式完成作業，讓學生有所選擇。
他們有發揮所長的空間，
也可以培養他們的動手能力，
寫作能力，
為什麽不做呢？
不管怎樣，
激發學生學習語文興趣的方法多種多樣。
只要教師在教學過程中運用得當，
會讓學生有動力去獲取知識，開闊視野，豐富生活。
對課文有濃厚的興趣，
積極的
只有認真求索，才能提高教學質量，取得良好的教學效果，達到事半功倍的效果。