這首詩充滿了生活氣息和人情味，但它與學生實際生活經驗的直接聯系不夠普通。教學時，既要把握“送鼻涕蟲”的敘事線，又要把握“獻愛心”的情感線，從而深刻理解詩歌的意義，讓學生在閱讀中體會到小事，培養美好的心靈。引導孩子去閱讀，去感受，去體驗。聽完崔書陽老師的課，說說我的感受吧。
在教學中，崔老師讓學生動之以情，用富有感染力的語言、情境創設、多種形式的朗讀引導學生感知、欣賞、閱讀圖像，合理利用壹切可以利用的資源，充分調動了學生的積極性。
壹，創設情境，激發興趣
崔老師在設計這節課的時候很註重激發學生的想象力，讓學生通過圖片和生活經歷來拓展想象力。讀題目時要抓住“盲人婆婆”，讓學生認識到想象盲人婆婆生活的不便，並設置懸念:為什麽要給盲人婆婆？在這種情況下，學生非常樂於學習，興趣極高。
教學剪輯:
1.上壹課之後，(指主語)我們知道是誰給了這個鼻涕蟲(小男孩)嗎？
2.這個小男孩是誰的？(鄰居)顯示“鄰居”，按名字讀。“鄰居”是什麽意思？
看圖:隔壁小男孩發鼻涕蟲的時候臉上是什麽樣的表情？書裏用了哪些詞？讀《穿越》和《開朗》。
3.還有哪些ABB的話是這樣的？比如還有哪些類似藍湛湛的ABB式的詞語表達幸福？讓我們來看看(課件演示:微笑，大笑，微笑，開朗)
4.當小男孩看到他嶽母的笑臉時，他很高興。讓我們快快樂樂的讀完第壹節，讀完他們的快樂。
點評:精讀第壹節課文時，讓學生看圖:鄰家小男孩發鼻涕蟲時臉上是什麽樣的表情？書裏用了哪些詞？讀《穿越》和《開朗》。崔老師緊緊抓住“興高采烈”和“喜氣洋洋”兩個字，讓學生感受到“我”把果果交給盲人婆婆的喜悅。之後讓學生說ABB的話比如開朗？單詞的積累進壹步擴大了。還有哪些ABB式的詞是這樣表達幸福的？然後課件會給他們看:微笑，大笑，微笑，開朗。讓學生讀出來，記住這些單詞，並內化為自己的。
第二，喚起想象，體驗情感
在兒童詩歌教學中，讓學生在讀詩、寫詩的過程中發現美、享受美、捕捉美、創造美。通過對兒童詩歌的學習，讓我們的孩子擁有壹雙善於發現美的眼睛，壹顆懂得美的心，壹顆創造美的激情。在審美閱讀教學中，只有喚起想象，學生才能擁有廣闊的天地，調動已有的生活經驗，獲得相應的情感體驗。
教學剪輯:
1.(指題)隔壁小男孩給瞎婆婆送了什麽鼻涕蟲？這麽可愛的鼻涕蟲妳願意送人嗎？為什麽小男孩要把這只會唱歌的鼻涕蟲給失明的婆婆？自己讀第二節，用文中的壹句話回答。
奶奶，我上學的時候，沒人陪妳。現在，這只鼻涕蟲可以為我為妳歌唱，妳就不會冷清了。念名:我在學校的時候，讓它為妳歌唱。
當我在學校的時候，讓它為妳歌唱。小男孩不在學校的時候會如何陪伴失明的婆婆？
總結:多好的孩子，多善良的孩子！平時唱歌，給婆婆解悶；我自己去上學，還是很擔心婆婆，所以特意抓了壹條鼻涕蟲給我瞎婆婆。
4.小男孩壹想到婆婆可以陪著果果，就很開心。誰來試著讀壹下？
老師會是婆婆。誰來告訴我這個好消息？
謝謝妳們，孩子們。剛才老師閉眼的時候，眼前壹片黑暗。我很害怕。但是當我聽到妳帶給我的好消息時，我感到特別輕松愉快。看，我婆婆聽到妳的話也很開心。她瞇著眼在笑！來，懷著這種高興的心情告訴婆婆這個好消息。
通過這壹節的學習，我們知道這是壹個什麽樣的男生。(照顧盲人婆婆)。讓我們壹起讀第二節，讀出小男孩對盲人婆婆的關心。
點評:第二節精讀，崔老師讓學生先自讀第二節，用課文中的壹句話回答了小男孩為什麽把這個會唱歌的鼻涕蟲給了他的盲人婆婆。然後問我什麽時候上學，讓它為我唱給妳聽。小男孩不在學校的時候會如何陪伴失明的婆婆？學生回答後總結:多好的孩子，他想的多周到。從孩子們深情的話語中，我們看到他們已經與文字緊密結合，關愛老人，幫助殘疾人，真摯的童心，真摯的文字，真摯的感情在他們的心中靜靜流淌。
三、畫面展示、音樂渲染
宇易老師說:“詩歌是聰明的，充滿了詩人的智慧和細膩。所以在教學生讀書的時候，千萬不要互相學習，咀嚼，或者教他們精致，教他們靈氣。聰明活潑的詩詞，如果教得生硬，就會失去熏陶和感染的力量。”
教學剪輯:
1.(展示插圖2)妳看，我的孩子，盲人婆婆手裏拿著鼻涕蟲，臉上帶著微笑，認真聽著(彈鼻涕蟲)。她似乎聽到和看到了什麽？拿起妳的書，輕輕地讀第三部分。
2.交流:美麗的田野生機勃勃。婆婆似乎看到了什麽？孩子們，妳們真的發現了美。妳發現了什麽樣的溪流？
3.果果美妙的歌聲，不僅會帶領失明的婆婆走進田野，看到小溪裏流淌的清波，還——？
顯示:野外地圖。綠草、紅花、藍天、白雲、翩翩起舞的蝴蝶、歡唱的小鳥，這就是我婆婆小時候的天堂。孩子們，妳們看，我小時候的婆婆多可愛啊。她經常肩上扛著壹個籃子在田野裏玩耍。她會記得童年的哪些美好回憶？(壹年四季有哪些開心的事)
4.果果的歌聲給婆婆帶來了無盡的快樂，把她帶進了壹個五彩繽紛的世界。她似乎聽到了小溪流動的聲音；她仿佛看到了童年的快樂時光；她的眼睛似乎立刻恢復了，看到了美麗的大自然；她仿佛聽到了小時候和朋友玩耍時歡快的笑聲；她似乎看到了壹個美麗的世界。讓我們壹起讀課文的第三部分。
點評:在第三節的精讀中，崔老師首先展示了第二幅插圖:失明的婆婆手裏拿著壹條鼻涕蟲，背景是壹片廣闊的田野。隨後，讓學生看到盲人婆婆手裏拿著鼻涕蟲，臉上帶著微笑，並讓學生帶著這樣的問題:她似乎聽到和看到了什麽？免費閱讀第三節後的交流:美麗的田野生機勃勃。婆婆似乎看到了什麽？引導學生觀察圖片，讓他們用鼻涕蟲的聲音想象盲人婆婆似乎看到了什麽。童年有哪些快樂的回憶也被回憶起來？讓學生更深入文本，感受文本的意境。
借助圖片的呈現和音樂的渲染，把閱讀理解、拓展想象、拓展語言結合起來，把學生帶入情境，引導他們聯想和感悟感受，領悟閱讀和背誦。在這裏，老師沒有讓學生單純地去讀，而是帶著理解去讀，壹步壹步地鋪墊，引導學生進入文本。
第四，聽後的感受，壹點思考
1，合理安排閱讀和口語
以閱讀為導向，勤奮閱讀和精讀是我們語文課的目標。詩歌的語言富有韻律和節奏感，讀起來朗朗上口，賞心悅目。兒童詩歌中有精煉的語言、奇特的比喻、機智的對比、生動的動詞、豐富的想象、新穎的構思、奔放的激情、細膩的感情、純真的童心等等。處處閃耀著智慧的火花，釋放著無窮的魅力，是最適合孩子閱讀和背誦的散文。
第三節精讀，我覺得學生閱讀的時間不夠，但是訓練占用了很多時間。如果能更合理地安排這兩方面的關系，課堂會更精彩。
2.創作詩歌，先說後練，循序漸進。
教學剪輯:
練習寫作:兒歌續集:歌聲將把盲人婆婆帶向何方讓她想起了什麽？
1.唱歌，看。
2.會聽到歌聲。
3唱歌會，
崔老師最後布置了壹個小練習筆，只給學生寫這樣的句子，有點難。我覺得應該把小練習筆放在第三節大聲朗讀理解，把果果要帶瞎婆婆去的地方展開。學生可以發揮他們的想象力，試著根據書中的句子談論它。然後把句型改成:
唱歌會帶妳進去看。
歌聲會把妳帶回來，提醒妳。
唱歌。
這樣學生就有了說話的基礎，老師的句型也是由易到難，壹步壹步寫下來，學生就不會那麽難寫了。這樣可以在有限的課堂上拓展學生的想象力，讓學生在放飛的思緒中書寫自己的篇章，品味成功的喜悅。讓我們的孩子擁有壹雙善於發現美的眼睛，壹顆感受美的心，壹顆創造美的激情。