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如何在壹個英語故事的結尾寫壹篇作文

1.求英語作文是故事結尾的手套的故事。

冬天,安娜總是在書包裏放兩雙手套。她媽媽問她是否需要兩雙手套來保暖。她說不,另壹雙是給她的同桌露西的。她說:露西買不起手套,但她寧願凍傷也不願去救助站拿那些難看的手工手套。她平時很敏感,從來不會無緣無故接受同學的禮物。我媽媽給我買的手套既暖和又漂亮。如果露西有壹雙,她就不會凍傷了。所以,我買了壹雙壹模壹樣的放在身邊。如果我因為困惑而假裝多帶了壹副手套,露西會很高興地戴上我的手套。今年露西的手上沒有凍傷。"

大家早上好。

今天我要給大家講壹個關於手套的故事(手套[gl?v])。妳知道手套嗎?冬天需要壹副手套。它們讓我們感到溫暖。這個故事叫做安娜的手套。

壹個冬天的早晨,媽媽在安娜的包裏看到了兩雙手套。她問安娜:“手套不暖和,所以妳需要壹雙嗎?”

“不,”安娜說,“是因為露西。她寧願凍瘡也不願從救助站得到手套。而且她很敏感,從來不接受cl。作為***吃的禮物。我想如果她有壹副像我壹樣的手套,就不會生凍瘡了。所以我又買了壹雙,試戴(假裝)帶去sch。無意中被愚弄了。這樣露西可以戴上我的手套。今年冬天她沒有凍瘡。”

壹個溫暖的故事吧?好,現在我有壹些問題要問妳。

露西和安娜是什麽關系?

2.為什麽露西經常生凍瘡?

2.如何寫好英語作文的結尾1?提高對事物的認識和表達能力。

我國著名教育家葉聖陶先生指出:“寫任何東西都要靠知識和經驗。什麽樣的知識和經歷能讓妳寫出東西。另壹方面,如果妳沒有表達理解的能力,妳就寫不出好作文。”

二、以認知結構為作文核心,包括學習知識、觀察積累、記憶儲存、訓練思維、豐富想象、培養情感、鍛煉意誌;從談寫作,推敲修改,多讀書,多動筆。第三,樹立大作文觀念,把聽、說、讀、寫有機結合起來。二是要明確寫作目的,要有新意;第三,選材要有據可依;第四,要註意寫作的技巧,安排文章的結構;第五,要註意文章的分段,提前列出小標題和作文提綱;第六,要註意文章的寫法和用法;第七,要巧用語言,用思想調度語言。

學會五種構思方法:以物贊人、直接表心意、以物說理、觸景生情、以物表意。四、作文目標逐年分解:壹級單詞,二級句子,三級片段,四級章節,五級綜合,六級提高。

動詞 (verb的縮寫)實施五項訓練根據認知是作文核心的原則,圍繞發展學生心理機制這壹核心,紮紮實實地進行了五項訓練:(1)單詞訓練。學會掌握很多單詞。

掌握使用文字的金鑰匙:接觸自己熟悉的事物;聯系自己的生活實際;聯系妳的語言文字知識。用“十條語錄”的方法,把單詞學習和口語訓練結合起來。

“十大語錄”分別是:1,分析字形;2.使用教具;3.看圖學單詞;4.構詞法和擴展法;5.選擇單詞填空;6.詞語搭配;7.調整語序;8.用來感動現場的文字;9.單詞分類;10,連詞成句。豐富口語訓練的內容,使自己積累大量能說會用的單詞,為寫作打下堅實的基礎。

(2)句子訓練。只要是壹句話,就包括兩個方面:壹是關於人、事、物、景,二是關於目的。

而有些老師在指導學生說壹句話的時候,並沒有用圖片和事物來認真地教給學生觀察、理解、分析和表達的方法。他們只是拿出壹張圖片或者壹個東西讓學生說,寫壹句話。學生不知道為什麽要說和寫壹個句子,不知道如何說和寫壹個句子,不知道說和寫什麽句型,導致作文語氣單壹、沈悶、沒有生氣。可以教學生根據圖片、事物、對話、練習,用時間、地點、人物、事件四個完整要素,四個句型、九個句型說、寫壹個句子。

學生在作文中會使用不同的句型和句型來表達不同的思想、感情、態度和目的。(3)、段落訓練。

組合八段:事物發展是順序段,時間是順序段,空間變換是順序段,壹般和次結構段,因果段,轉折段,遞進段,平行段。為了了解客觀事物的發生發展規律。

無論哪種段落,都是描述事物的發展和人們對事物的認識,也就是段落的內容和段落的中心。像壹句話,也是對人、事、物、景的敘述,也表達了壹個意思。

只是為了讓壹句話更清晰更深刻。(4)課文訓練。

壹章由段落組成。通過審題、立意、選材、策劃文章、定義方法和術語的知識和方法,通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法,文章的開頭和結尾、過渡和呼應的方法,各種文章體裁的知識和方法。

學會寫中心明確、意思完整、細節恰當的記敘文、實用文。(5)、生活現場培訓。

利用現場訓練,從內容上更好地理解寫作。通過“定中心”、“選材料”、“作文咨詢會”、“小諸葛考級會”、“妙詞比賽會”等各種作文教學活動,從活動中生動具體地學習作文知識和寫作方法。

此外,還可以開展各種校內外活動,如跳繩、拔河、踢毽子、球類運動、代言比賽等,學習如何寫競賽作文;開展校內外義務勞動,學習如何寫勞動場景;舉辦詩歌朗誦會和講座,學習如何書寫會議場景和經歷;通過參觀,瀏覽名勝古跡,學習如何寫遊記和遊記。學會觀察方法,關註身邊的事和事,“關註壹切,妳就學會了,人情的培養才是文章。”

通過現場生活作文,我進壹步認識到生活是作文的沃土。從而學到東西,表達真情,培養真、善、美的情操,培養良好的文風。

實施“互評互改”,培養學生的思維獨立性和創造性。學生寫完作文後,組織小組評論。

先學習別人作文的優點,然後用批判的眼光指出自己作文中的不足,指出改進的建議。在此基礎上重新寫,讓學生從自己寫的每壹篇文章中有所收獲。

寫誠實的自己“寫誠實的自己”是老教育家葉聖陶先生說的。旨在創造壹個豐富多彩的“獨立”構圖世界。

所謂“自主”,就是不受條條框框的限制,讓學生自由思考,自由寫作。“獨立”作文就是“說心裏話”,自發行動,展現自我風格,體現鮮明個性。

我們應該脫離舊的作文教學方式,讓學生在“獨立”的狀態下寫作,褪去做作和模仿,賦予他們鮮活的想象力和豐富的創造力,等待收獲的將是五彩繽紛的色彩、新鮮的果實和充滿活力的生機。寫作時,課堂上經常發生這樣的情況:有的學生疲憊不堪,三言兩語就把想說的話倒掉了,幹癟癟的;有的同學思緒萬千,腦子裏若有流水,或潺潺,或跌宕起伏,筆下振振有詞。

究其原因,當然與寫作素材的充分性密切相關。但是,另壹個重要因素壹定不能忽視,那就是想象力發揮的有多好。根據現代腦生理學的研究,人腦可分為四個功能部分,即感知部分、判斷部分、儲存部分和想象部分。

就大多數人而言,前三部分註重發展,而虛部則被忽略。根據研究。

幫我寫好這個英語故事的結尾,妳的聲音太美了,我不想睡覺!但是我白天必須工作,早上也很累。所以妳介意晚上不唱歌嗎?當然,如果妳想唱歌,妳介意小聲點嗎?

謝謝大家!

4.找到壹個英文故事,結尾是狒狒在天堂漫步,突然壹陣涼風。狒狒壹陣莫明其妙的顫抖,頭腦都昏沈了。狒狒正在閉目養神,他壹眼就認出了迎面走來的公雞。與此同時,公雞也認出了這裏的壹只狒狒。公雞與眾不同,他現在能說話了。狒狒臉色蒼白,走上前對公雞說:"對不起,是我的錯,是我的愛讓妳毀了壹生"。公雞感慨地說:“不要這樣!這真的不是妳想象的那樣。妳知道我其實也是愛妳的。就在妳撫摸我,把我高高舉起的那壹刻,我就深深地愛上了妳”。狒狒含著自己眼中的淚水:“哦!年輕的傻瓜,妳真正的問候是愚蠢的。我希望我們以後不再需要分開。永遠在壹起,親愛的,妳現在愛我嗎?公雞堅定地回答:"當然愛,對妳有無限的信心"。狒狒勒緊被公雞環住的脖子,發誓說:“我,珍惜妳,用我的壹生來保護妳。``最後,狒狒和公雞在微風中相擁。他們的愛感動了上帝,上帝決定給他們壹個在世界上再次相愛的機會。同時,公雞能夠在世界上經常說話。他們是恩愛的壹對。。

5.英語作文壹般怎麽寫開頭和結尾?壹般英文作文的寫作方法和中文作文是不壹樣的。

這是因為英語是意合語言,而漢語是意合語言。正因為如此,寫英語作文最需要註意的就是讓作文表現的緊密。

就妳這個問題來說,根據上面說的英語語言的特點,四六級寫英語作文往往是最常見的,就是先說別人的看法;然後討論自己的觀點,即點題,闡述自己的觀點;最後總結壹下。這相當於記敘文(議論文),其他種類的文章也是如此。

但是如果妳寫其他論文或者更高層次的文章,當然沒有內在的結構,也沒有必要。但所有高水平的文章都是建立在壹定基礎上的。

6.如何寫壹篇英語作文的開頭和結尾?如何開始壹篇英語作文?

1,“開門見山”式

壹般來說,壹篇文章的開頭要盡可能“開門見山”,即要用簡單明了的語言介紹文章的主題,讓人們從壹開始就能理解文章的內容。

對於記敘文,可以在開頭把人物、時間、事件、環境交代清楚。比如《黃山之旅》的開頭可以是:上個月,我們全家坐火車去了黃山。我們花了十個小時才到達那裏。多麽漫長而累人的旅程啊!我們累了,但美麗的風景使我們興奮。

(2)對於說明文,可以在開頭闡明自己的觀點,然後進行進壹步的討論。比如《時間和金錢》的開頭可以是:大多數人說金錢比時間更重要。但我不這麽認為。第壹,錢用完了,可以賺回來,但是...

2、開頭的記憶

二、英語作文的結尾方式

1,自然結尾,點出主題

文章有了結尾,文章自然結束。比如《幫警察》的結局可以是:o小朋友被警察練了,覺得很幸福。再比如《龜兔賽跑》可以是:當th。兔子到了樹下,烏龜已經在那裏了。

7.張虹,女,是壹名20歲的中學教師。41980年7月出生於青島,1999年7月畢業於青島師範學院。她學英語已經八年了。張虹擅長英語聽說。她能和別人相處得很好。她身高1.72米。她對唱歌和跳舞感興趣,她非常想把自己的壹生奉獻給企業管理。

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