文章全文
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走出門，撞見帶著露珠和梔子花氣息的好風。早上好，真清爽！心裏感覺好清爽！
我沒有騎自行車，沒有邀請玩伴，也沒有帶什麽禮物，就心情很好地哼了幾首短歌，壹個人走了壹條僻靜的小路去拜訪朋友。
那座古橋是我第壹個拜訪的老朋友。古老的橋啊，妳在這條小溪上站了多少年了？妳累了嗎？妳把滾滾的水送向遠方，妳低頭親吻水中魚和月亮的影子。浪花褪去，泡沫聚散，歲月壹去不復返。只有妳堅持，妳不變的態度讓我看到了壹個古老而頑強的靈魂。
走進這片森林，每壹棵樹都是我的知音，用綠色向我打手勢。許多鳥兒呼喚我的名字，許多露珠與我交換眼神。我靠在壹棵樹上，用樹的眼睛靜靜地看著周圍的樹。我發現每棵樹都在看著我。我閉上眼睛，我真的變成了壹棵樹。根從我的腳下發芽，我深入泥土和巖石，呼吸著地層深處的生機。我的頭發長成皇冠，我的手掌變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪裏旋轉流動，最後長出樹籽，被鳥兒帶到遠山遠水。
山泉姐姐妳好！妳拿著鏡子照我，是為了顯示我的渾濁嗎？妳好，流姐！妳在唱壹首小詩，要我和妳壹起唱嗎？白雲太太妳好！月亮的好女兒，天空的好護士，妳潔白的身影，讓憔悴的天空煥發青春，露出蔚藍的微笑。瀑布哥妳好！實力男高音，純歌手，無贊助，不入場，天生金嗓子，唱功從古至今。妳好，克裏夫爺爺！高高的額頭上鐫刻著玄學的智慧，深深的峽谷裏彌漫著清澈的禪意。仰望著妳，我想起了歷代的隱士和僧侶。妳也是無聲禪師，雲帶天書卷軸，卻是妳寫的？嘿，百靈鳥兄弟，在嘰嘰喳喳說什麽呢？我知道妳們是純粹的少年，從來不說對錯。妳津津樂道的是飛行途中看到的好風景！
撿起壹塊石頭，輕輕地敲它。我聽到古老火山爆發的聲音，我聽到時間隆隆的回聲。拾起壹片落葉，細數細膩的紋理，都是命運的神秘手掌。在它下土的路上，我參加了這個簡短而有意義的儀式。摘壹朵小花，戴在我的頭發上。此時此刻，我孤身壹人。花兒不會嘲笑我，鳥兒不會以我為恥。在荒無人煙的山谷裏，我帶著稚嫩的眼神戴上了花，壹會兒悄悄地變成了女人。
突然下起了雷雨，像壹千個俠客在天空中咆哮，又像壹千個醉醺醺的詩人在雲中吟誦，感人又嚇人。快速跑到壹棵老柏樹下，善良的老柏樹立刻撐起了壹把大傘。全世界都在下雨，我站的地方卻沒有雨，反而成了壹個觀雨的好地方。水能說這不是天地賜予我的恩典嗎？彎腰聚精會神，才發現樹下有很多螞蟻在躲雨，用手撐起幾只螞蟻。他們非常情緒化。螞蟻，我的小哥哥，註定是患難兄弟。
雨停了，山谷裏幾聲狗吠，壹群歸鳥掠過雲嶺。我也該回家了。於是，我輕輕揮手，告別了所有山裏的朋友，帶回了壹路的好心情，好回憶，好月光...
作者簡介
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李漢榮是中國作家協會會員，陜西省政協委員，著名詩人、散文家，李漢榮優秀散文入選全國中學語文教材。多年來，在《人民文學》、《人民日報》、《詩歌》雜誌、《小說月報》、《青年》、《散文》、《散文百家》、《星星》等發表詩歌約3000首，散文1000余篇，短篇小說30余篇。，以及臺灣省的起源。榮獲市級、省級、國家級獎項30余項。詩作多次被《詩選》重印，並被收入中國作協編纂的年度《中國最佳詩詞歌賦選》，入選北京大學編輯出版的《百年中國文學經典》、山東文藝出版社出版的《百年中國詩詞選》、中國少年兒童出版社出版的《二十世紀中國文學優秀作品》、臺灣省爾雅出版社出版的《新詩三百首百年選》等權威選集。短篇小說曾被《天津小說月報》、《河南短篇小說選》、《長春短篇小說選》轉載。散文被《新華文摘》、《散文選刊》、《信息卡》、《中學生課堂閱讀》、《中學生寫作》、《中學生語文教學輔導》等轉載。，並連續入選中國作家協會創作研究部、長江文藝出版社出版的《中國散文選》。1998年《中國散文選》和《散文選》，麗江出版社出版的1999年《中國散文選》，2000年《中國散文選》，2006年100短篇散文。出版有詩集《駛向星空》(陜西教育出版社出版，獲陜西省作協第八屆505文學獎最佳作品獎)、李漢榮詩文集三卷本(北京華藝出版社出版，詩集有詩集《母親》、《想象李白》、散文集《與天地心靈相通》)。文集出版後，引起廣泛好評和反響。《人民日報》、《文怡報》、《天津日報》、《天津散文月刊》、《綠風詩刊》、《陜西日報》、《xi日報》、《北京中國經濟時報》、《民生日報》等報刊發表了有關《文選》的評論文章。搜狐、新浪、中國文藝、網絡作家在線等多家大型文藝網站均有作品選登及相關評論。
1995散文第6期發表的散文《山中訪友》，2001全國中小學教材審定委員會審定的人民教育出版社出版的初中語文教材(第壹冊)，2002年散文第6期發表的散文《散文》。他的作品通順流暢，渾身散發著金光。
文章簡介
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這是壹篇新穎、富有想象力和好奇心的文章。作者懷著美好的心情，走進大山，看望山裏的“朋友”，與他們交流感情，創造了壹個如畫的世界，表達了對大自然的熱愛。
在敘述方式上，本文具有獨創性。壹讀題目，引發我思考的是作者去山裏拜訪壹位老朋友。但當讀到文章的第三段時，讀者突然意識到，原作者想遊覽古老的橋梁、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖...和壹些自然的朋友。整個故事就是這樣敘述的，讓讀者進入畫面，進入作者的心境，仿佛這些自然界的朋友不僅是作者的，也是我們每壹個讀者的，所以感覺很親切。根據表達的需要，作者還適當更改了敘述者的名字。對於山中的“朋友”，作者有時用第三人稱來描述，有時在感情強烈時用第二人稱來稱呼，使感情表達得更加充分。
這篇文章想象力豐富，新穎浪漫。例如，“我腳下生長的樹根深入土壤和巖層；頭發長成樹冠，手臂變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪中旋轉流動。“作者把自己想象成壹棵樹，讓樹和“我”融為壹體。再比如，“妳好，陡崖！幽深的峽谷襯托著妳挺拔的身軀，高高的額頭似乎充滿了智慧。“在我的想象中，克裏夫似乎是個聰明人。可見想象力讓景物栩栩如生，靈氣飛揚。同時，作者還運用比喻、擬人、排比等手法，使文筆生動活潑，也表達了對山中“朋友”的深厚感情。讀這篇文章，妳永遠不會感到枯燥和乏味。妳會強烈感受到詩意的節奏和情懷。妳總會被作者對自然的熱愛所感動，總會被字裏行間流淌的激情所感染。真的，如果妳用心去感受作者的內心，通過語言去思考詩意的畫面，妳就進入了作者描述的美好境界。
作為本組“感受自然”的第壹篇課文，本文旨在通過感受作者所描述的境界，體會作者壹路走來的好心情，培養學生熱愛自然、親近自然的好心情。二是學習作者通過比喻、擬人、排比、想象表達情感的方法，積累語言。
這節課的重點是感受作者對山中“朋友”的深厚感情，了解作者表達情感的方法。
句子分析
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①出了門，微風打了個滿懷，風中含有露水和梔子花的味道。
“顛簸”生動地描述了沐浴在清爽微風中的感覺。因為風含“露”，特別滋潤心脾；還有，因為風裏含有梔子花的味道，濕氣裏有淡淡的甜味。筆者“走出去”後的第壹印象是不同尋常，可見此次山中訪友之旅充滿了好心情。同時，在初夏的壹個早晨去明山拜訪朋友也是間接的。
啊，老橋，妳就像壹個德高望重的老人。
將《老橋》比作《壹位德高望重的老人》，既顯示了這座橋的古老，又凸顯了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對這座橋的贊美和敬仰。
走進這片森林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
鳥兒不是在鳴叫，而是在“呼喚我的名字”；露珠不是在晨光中閃耀，而是“與我交換眼神”。壹個“叫”，壹個“看”，這種擬人化的手法，生動地表達了他與鳥和露這兩位朋友的默契和友誼。
(4)長在我腳下的根，深深地紮在泥土和巖石裏；頭發長成皇冠，手臂變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪中旋轉流動。
這是作者走進樹林，靠在壹棵樹上的聯想。樹是朋友，人是樹的朋友，人和樹已經融為壹體。這是壹種多麽美好的狀態啊！從這些聯想中，我們真切地感受到了作者與樹之間的那種“知音”情誼，那種走進了天人合壹的境界。
妳好，清涼山泉！妳拿出壹面鏡子，妳想讓我梳洗壹下嗎？妳好，潺潺的小溪！妳在朗誦壹首詩，妳是在叫我和妳壹起唱嗎？妳好，飛瀑！……
這組句子是寫給山裏的朋友問好的，內容壹樣，結構也差不多。是壹組排比句，同時把我和山裏朋友的深厚情誼用擬人的手法表現的淋漓盡致。使用第二人稱，閱讀時感到親切和熱情。
6.在他們去土的路上，我加入了這個短暫而有意義的儀式；拿著壹塊石頭輕輕敲擊，我聽到了遠古火山爆發的聲音和時間隆隆的回聲。
在這句話裏，“他們”指的是落花落葉，“禮”指的是落花落葉從枝頭落下融入泥土的過程。雖然時間很短，但是很有意義。因為“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”就這樣，大自然在循環中生生不息，於是就有了“舉壹石……”這壹層，因為石頭是由火山噴發的巖漿凝結而成的，普通的石頭裏有大自然無盡的足跡，所以妳可以從石頭的龍頭裏聽到“遠古火山噴發的聲音和時間隆隆的回聲”。從《壹朵落花》、《壹片落葉》、《壹塊石頭》中，作者感受到了時間的變遷和生命的輪回。可見作者是用心在感受。
小道:壹條隱蔽的小路。
德高望重:道德高尚，名聲大噪。
波浪的搖曳:水波的搖曳。
合唱:壹人作壹首詩或壹個詞，其他人相應回應。
饒有興趣地談論。
詠:“詠”的基本含義是指有節奏地朗讀詩歌和散文。“陰”常與“用”聯系在壹起，意思上有同有異。古人說動靜之音叫誦經，長字叫誦經。
教學意見
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教學目標
1.能寫八個新字，正確讀寫“神清氣爽、吟誦、合唱、瀑布、險峻、挺拔、身體、精致、含蓄、神秘、俠義、尊崇、津津樂道、意味深長”等字。
2.帶著感情讀課文。背誦妳最喜歡的部分。
3.感受作者描述的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的良好情感。
4.學習作者如何運用比喻、擬人、排比和想象來表達自己的感情。
教學建議
1.“山中訪友”這壹話題既是全文的基礎，又凝結了以聯想和想象構建情境的獨特而鮮明的表現手法，是這部作品中不可忽視的文學眼光。揭示題目後，學生可以猜猜作者是誰在山裏訪友，從而引起學生的閱讀期待。
2.教學時，可以從“山中訪友”的話題入手，結合課後的思維練習，把閱讀這篇文章的線索聯系起來:
(1)作者在山裏拜訪了哪些“朋友”？第壹遍讀完課文，讓學生明白作者拜訪的“朋友”是古橋、飛鳥、露水、樹木、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白雲、雲雀、落花、落葉。綜上所述，這山林裏的壹切都是作者的朋友。
(2)為什麽課文的題目是《山中訪友》？從哪些描寫中可以看出“我”和山裏的“朋友”感情很深？讓學生仔細深入地閱讀課文，找出描述“我”和山裏的“朋友”感情深厚的相關句子，閱讀體會後組織交流。
老橋——“像壹個德高望重的老人”；小鳥——“呼喚我的名字”；露——“和我交換眼神”；樹——“是我的知音”，“仿佛我是壹棵樹”；山泉——“要我梳洗壹下”；流——邀我“唱”；瀑布——“雄偉的男高音多麽有氣勢”；懸崖——“挺拔的身軀”，“高高的額頭似乎充滿智慧”；白雲——“讓天空充滿寧靜，變得更藍”；雲雀——談“飛行中看到的好風景”。
文章的字裏行間，我們能真切地感受到，在作者眼裏，這壹朵花，壹棵樹，壹只鳥，壹塊石頭，壹草壹木，都變成了活生生的人。他們可以和我們說話，和我們交流。他們已經成為我們的朋友。作者進山看風景，自然就成了“山中之友”。
(3)妳有過類似的經歷嗎？老師應該啟發學生回憶類似的經歷，鼓勵他們互相交流。在交流中，讓學生再次體驗到人與自然和諧共處帶來的快樂和幸福。
3.這篇文章的語言豐富生動。作者對山中景色的觀察細致入微，體會非常深刻。很多描寫可以用極其多變的句式來表達，是學生學習和積累語言的好材料。課後練習3也體現了這壹要求。在教學中，教師應結合自己對文本的理解，引導學生理解作者運用比喻、擬人、排比等手法形象地表達自己對山中“朋友”感情的方法。
4.這篇論文有詩意的節奏和情懷，隨著作者豐富的想象力飛翔，從文字背後傳遞出詩人活潑的氣質和氣質。因此，本文的教學應以朗讀為重點，讓學生在朗讀中感受語言的魅力。和第五段壹樣，作者用第二人稱向山裏的“朋友”問好。教學時，學生可以模擬當時的情景，向山裏的“朋友”問好。同時，文章所特有的詩意語言、詩意節奏、詩意情懷在學生閱讀中都能得到體現。
沒有學生反復閱讀文本，就很難理解作者所描述的意境和感受。在熟悉閱讀的基礎上，學生可以選擇自己喜歡的部分進行背誦。
5.新單詞和短語的教學可以使學生通過自學掌握它們。檢查時，教師要註意以下單詞的讀音和形狀:“唱和”中的“和”讀作“hè”，“韻”不是“文”。