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朗讀的要點是什麽?

(壹)真情實感心理訓練

1.邏輯感覺的應用

作品的邏輯關系主要是指文章結構的安排和構思。要把握文章的邏輯關系,可以從以下四個方面入手:

(1)段落之間的層次關系,看看文章是怎麽展開的。

(2)句群之間的關系,如並列、遞進、因果轉折等,主要從虛詞入手。

(3)實詞的使用,尤其是主要動詞。

(4)修辭方法的運用。

2.圖像感覺的應用

作品中的意象指的是任務、事件、風景等。這些生動的畫面不斷刺激著我們的感官。朗讀時,我們需要調動這些意象對象去感染聽眾,達到朗讀的目的。

3.情感感受的作用

朗讀時要把握作品的情感線索,確定朗讀時的情感基調,也要引起聽眾的感情。這種“三情”的統壹,才是成功的閱讀。

語言技能培訓

1.停止連接

間斷是指朗讀的語流中聲音的暫時停頓和延續,可以說是有聲語言表達中的標點符號。壹方面,停頓是作品內容和情感表達的需要。在適當的地方使用停頓,會造成閱讀的暫時停頓和延遲,有助於聽者更好地理解和感受作品的思想內容。另壹方面,也是讀者的生理需求。

(1)斷線的分類

斷開可分為兩類:語法斷開和強調斷開:

①語法脫節

語法斷裂是反映句子之間的語法關系,表現語法結構的斷裂。例如:

親愛的爸爸媽媽:/歡迎!

親愛的爸爸:/媽媽,歡迎!

親愛的:/爸爸媽媽歡迎妳!

可以看出,顯示的語法關系和結構隨停的位置不同而不同。語法中斷可以分為兩種類型:

壹種是挑逗和阻止。

標點符號是書面語的重要組成部分,在口語中通過停頓來表達。停頓時間的長短通常由標點符號的類型決定。常用標點符號的停頓時間大致是:句號、問號、感嘆號>分號、冒號>逗號>停頓。例如:

山黑如墨,//壁立,//傾於河中央,//似欲傾落,//而月色,//從山頂,//沿著幽深,/直立的山谷,//傾其清涼光輝,//灑在河上。////……

標點符號雖然是停頓的重要標誌,但不能生搬硬套,要根據語義表達和語氣的需要靈活處理。(斜豎線的數量表示斷開時間的長度)

第二種是語言群停止連接。

組斷是指在沒有標點符號的地方,根據詞與詞的關系進行停頓。壹組詞的停頓比壹個句子的停頓短。壹般來說,主語和謂語之間,動詞和賓語之間,修飾語和中心語之間都可以有停頓。例如:

/大海/翻了個身/雨下得很大,太陽底下要/洗/白了。

夕陽/把水/映紅了,把天空/染成了萬道陰影。

(2)強調脫節。

強調懸浮是為了突出某個東西或者表達壹種特殊的感情。不受語法停頓的限制,而是根據表達和表達的需要來確定停頓的位置和時間。它可以表示壹種特殊的意義,也可以表示其前後連接部分的特殊關系。主要有以下幾類:

壹是在陳述中顯示區別:

地面I/v;司機/凳子也站穩了。他/對/我,漸漸地幾乎成了壹種脅迫...

《易》和《馬車夫》後面略有退步,人物關系和動作更加清晰,如眼前。

二是表達句子中的呼應關系。

在這吶喊中,烏雲聽到了憤怒的力量,熱情的火焰,勝利的信心。(—表示連接)

這裏“烏雲承認”是呼喊,後三個短語“憤怒的力量”、“熱情的火焰”、“勝利的信心”是回應。“我聽到了”後面應該有明顯的停頓,但最後三個短語要緊湊。如果機械地用標點符號暫停,就會變成:在這吶喊中,烏雲聽到了憤怒的力量,/熱情的火焰,勝利的信心。

這樣,朗讀破壞了句子內部的對應關系,造成語義歧義。

三是表達句子中的並列關系。

用它/搭帳篷,用它/打梭子標,用它/盛水,碗裏蒸飯,用它/做扁擔,吹火管。

這句話有四個並列短句,可以在“用它”後停頓,以示並列感。尤其是第三個短句:用/碗盛水的時候,碗蒸米飯的時候,中間要連起來,不能用標點符號停,否則會形成五個短句,使意思分散。

四、表達句中的轉換關系:

我對他說:“沒什麽。走妳的路!//

車夫沒有註意——或者說沒有聽到,

而是放下車,扶著老婆婆慢慢起身,扶著她的胳膊站好...

在作品中,句子並不總是直截了當的。隨著內容和情節的發展,句與句之間往往會形成語義的變化和情感的對比。兩句話之間的轉換停頓,會在“我”的冷漠和“馬車夫”的關心之間形成強烈的對比。

(2)斷開的方法

從句子中斷和延續的角度來看,主要有以下四種方式:

壹、停頓:即停頓時間比較長,句末音隨勢而落,音停。這種停頓常用在壹個比較完整的意思說完之後,常用在句子調侃停頓中的句號、問號、感嘆號處。

二、楊停:即停頓時間比較短。在停止之前,聲音略微升高或變平。聲音雖止,氣未盡。隨心所欲的只說了半句他知道是,就有了下文。常用在意思還沒說完,中間需要停頓的地方。句子逗趣停頓常用在分號、逗號和停頓符號中。

三是直連:即順勢而下,連接迅速,無連接痕跡。多用於內容聯系緊密,感情連續表達的地方。壹般與陽停配合使用。

第四種是曲線連接:即連接處有壹定空隙,但串聯起來,迂回前進。經常用在需要連接和區分的地方,經常與落地和停車配合使用。

請看下面的例子:

梅雨潭是瀑布潭。//仙巖有三瀑,/梅雨潭最低。//走到山坡上,/又聽到花開花落的聲音;/擡起頭,/鑲在兩條濕漉漉的黑邊裏,/壹條白亮亮的水帶出現在妳眼前。//(//表示停止,/表示停止、曲線連接和直接連接)

壓力

重音是指朗讀時,為了突出主題、表達思想、表達情感而對句子中的某些詞語進行強調的聲音。它是反映句子內容的重要手段。在朗讀時,意義會隨著重音位置的不同而變化。例如:

我知道妳喜歡看小說。(別以為我不知道)

我知道妳喜歡看小說。我不知道我喜不喜歡讀詩。

(1)應力的分類:

重音可分為語法重音和重音重音。

①語法重音

語法重音是句子結構自然表達的重音,有規律可循。位置也比較固定。例如,在壹個句子中,謂語和中心語的修飾語、疑問代詞和指示代詞都是語法重音。例如:

燕子掠過海面,漂浮在海面上。(謂語)

心裏有說不出的激動和幸福。(定語)

這是我壹個* * *黨員的自白。(指示代詞)

②強調壓力。

重音是為了突出某種思想感情而加重句子中某些詞的音,也叫“邏輯重音”。重音沒有固定的位置,它是根據表意表達的內容和需要來確定的。

首先是突出能顯示語義內容的關鍵詞和短語。

二是表達對比、並列、指稱、遞進關系的詞語。

這十多個少年沒有壹個會遊泳的,有兩三個擅長興風作浪。

三是表達壹些強烈的感情。

永別了,我親愛的中國,我親愛的中國。

第四是比喻詞。

會場響起了雷鳴般的掌聲。

(2)應力的表達方法

表達壓力的方式有很多種,常見的有以下三種情況:

首先是加大音量。有意識地把壹些字讀得重壹些,聲音大壹些,以提高音量。

這時,他用力把我推了起來,突然把我扔到壹邊,大聲說:“快離開我,我們不能兩敗俱傷!”.....到...記住革命!"

二是拉長音節。不僅刻意拉長音節,還通過拉長音節來強調重音。

太陽就像失敗者的沈重負擔,緩慢、垂直、有力地升起。

三是輕強調。表達壓力,不壹定要加大音量。有時候,可以用降低音量的方法,低聲輕吐重音,效果會更好。壹般用這種方法來表達極其復雜細膩的感情。

風壹吹,蘆葦般的絮絮悠悠飛來。

我笑著輕輕走過來。

第四是停頓和強調。在要強調的單詞後稍作停頓。

再見,親愛的人們!我的心永遠和妳在壹起。

3.語言情境

語言勢是指聲音升降的變化形式,通過控制聲帶的松緊來實現。語調由平到高,稱為“揚”。語調先平後降,低而重,成了“抑制”。語調缺乏變化,舒展平緩,稱為“平”;聲調起伏頻繁,起伏不定,稱為“曲”。

毛專員和朱帶隊下山挑糧,不就是用這樣的扁擔嗎?(提高聲調表示懷疑)

盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步臨近了。(壓抑的語氣,表示肯定)

我家後面有壹個大花園,相傳叫百草園。→(平仄、敘述、解釋)

這真的是所謂的“妳不說我就明白,妳越說我越糊塗”…→(壹波三折,調侃語氣)

第四步:節奏

節奏是指朗讀過程中,聲音的抑揚頓挫、輕重緩急所形成的重復形式。常見的節奏類型有:

(1)光源類型

這種節奏的優點是語速較快,多強調少壓制,多輕少強調,聲音輕省力,詞密度高,有時還有跳躍感。常用來形容歡快幽默的情緒。例如:

我喜歡看天空中的雲,那種白色的、多變的雲。看,它會變成小黃狗,搖著尾巴追著太陽跑;不壹會兒,他變成了壹只小灰羊,在草原上歡快地跳舞。

(2)穩定型

這種節奏語言節奏緩慢,多克制少上揚,多而少輕,強而有重點,詞密度稀疏,常用來表達莊嚴肅穆的氣氛和悲痛抑郁的情緒。例如:

靈車團隊萬眾壹心。與總理告別令人心碎,八億眼淚在中國飛舞。紅旗低掛,新華正面淚流滿面。首相,妳今晚什麽時候回來?

(3)撫慰型

這種節奏緩慢、平穩、柔和、不集中,常用來形容安靜的場面和美麗的景色,也用來表達舒展的感情。例如:

大海壹片寂靜。在我們腳下,海浪輕輕地親吻著巖石。好像我困了。在平靜黑暗的海面上,月光分裂出壹條狹長明亮的聽雲,像銀色的鱗片壹樣閃閃發光,顫動不已。

(4)疾病類型強

這種節奏語速快,多贊少抑,聲音鏗鏘有力。常用來表示緊張緊急的情況,表達激進的感情。例如:

在廣闊的海面上,風聚集了烏雲。在烏雲和大海之間,海燕像黑色的閃電壹樣驕傲地飛翔。

壹會兒它的翅膀拍打著海浪,壹會兒它像箭壹樣直沖烏雲。它在呼喊,在這勇敢的呼喊中,烏雲聽到了歡樂。

以上四種節奏類型只是籠統的分類,每壹種都可以進壹步細分為小類,不壹壹列舉。在實際閱讀過程中,壹部作品的節奏不壹定是單壹的,往往節奏會隨著內容情節的變化而變化。所以在朗讀的過程中,節奏壹定要因文而異,切忌死板單壹。