先說積累。很多人學文言文只是為了掃清寫作的障礙,以為老師已經說清楚了,我明白這就夠了。老師壹個個講,學生壹個個學。妳問他高三下學期總復習記得多少篇,他會茫然的搖頭說壹篇都不記得。這種學習方法是極不可取的。所以,學習文言文首先是積累。最好的積累方式是背誦和記憶文言文的壹些重要章節,內容詞的意義,虛詞的使用,文言文各種句式的變化都已經包含在內了。更重要的是,通過背誦,我們可以學到古代名篇的立意、布局、修辭的精髓,提高我們的文化素養。
那麽,妳需要背多少章呢?新修訂的中學語文教學大綱已經明確規定,“閱讀古典詩詞和簡單文言文,理解文字的含義和作品的思想內容,背誦壹定數量的名篇。”這個“壹定量”在大綱中定義為《蜀道難》、《慢聲》、《送別長汀》等50首詩詞和《勸學》、《蘭亭集序》、《赤壁賦》等20首中國古詩(段)。這些是對每個高中生最起碼的要求。隨著閱讀文章數量的增加,妳對文言文的語言感知會越來越強,妳的文言文閱讀水平也會越來越高。這就好比蓋房子之前先打好地基。地基越牢固,房子就能建得越高。背誦是學習文言文的基礎,是提高文言文閱讀水平的根本途徑。除此之外,沒有更好的辦法。如果妳不肯在這方面花時間,考試的時候問怎麽辦,那就像揪著頭發離開地球。真的很無奈。
談轉型。這裏的轉化指的是遷移能力,即在閱讀和背誦的基礎上閱讀其他簡單文言文的能力。把課堂上學到的知識轉化為能力,就是掌握壹些文言文的學習規律和方法,具體在以下幾個方面。
掌握實詞的意思。雖然大綱中只要求掌握150個文言文實詞,但實詞掌握得越多,閱讀水平就會越高,這是不爭的事實。掌握文言實詞主要有四個方面:
1.古今詞義不同。重點掌握詞語古今詞義的變化,有的擴大了,有的縮小了,有的轉移了。比如1999高考D項“人禍,絕食千余人”這句話中,“絕食”的含義與今天的“絕食”完全不同。這就是詞義的演變。
2.這個詞有歧義。文言文中的壹詞多義現象非常普遍。壹個詞往往有幾個意思,很多有十幾個意思。學習的時候要經常總結,不斷深化。如“發”字,在“見其發箭十之八九”(《賣油人》)