這本書的語言通俗易懂，不同於其他唐詩選本。因為讀者是孩子，所以王芳的回聲語言都是口語化的，壹些相關的歷史事件都是用孩子能聽懂的話來表達的。王芳的語言經過了潤色。我覺得這壹條和她有壹個階段在“第壹期訓練營”教孩子讀唐詩的積累有關。另壹種是她在寫作的時候假設前面有壹個孩子，每壹句話都會考慮到前面的孩子能不能聽懂，有沒有莫名其妙的話等等。這就很小心了！
？靈活運用多感官唐詩記憶法。剛才說了，王芳的《大唐詩學習法》是通過講故事的方式給孩子講唐詩的。故事自然是孩子的最愛，但是反復聽就煩了。那麽，孩子怎麽鞏固呢？王芳考慮得很周到。首先，她錄了壹段關於唐詩的視頻，放在微信官方賬號上。只需掃描書底部的二維碼，就可以在手機上觀看。壹個聽父母講故事的無趣的孩子，如果是姑姑講，可能會不壹樣。壹些不擅長講故事的家長也可以模仿王芳給孩子講故事的語氣和方式。不僅要告訴父母怎麽做，還要教妳怎麽做！此外，根據兒童好動、節奏感強的特點，王芳發明了拍板背誦唐詩。因為唐詩本身押韻，而有節奏的快板更是朗朗上口。
2.如何把《山日思我山東兄弟》這首古詩做成短篇小說(100字以內)？
詩裏說，天無約束。
1，我呆在壹個小店裏。我坐在書桌前，看著明亮的月亮，我回憶起去年回答我哥哥假期的場景。
2.那壹天，我和兄弟們壹起爬山，胸前戴著山茱萸，喝著自己釀的菊花酒玩耍。我弟弟王進東藏在西藏，好像在玩什麽遊戲。我哥哥王康喝酒時非常專心。我們玩了半個小時，喝了菊花酒就回家了。
3.這壹幕壹閃而過，讓我感到心酸。在這種悲傷的情緒下，我寫下了這首詩:“在山上度假時，想起了我在山東的兄弟們”。
(2)用唐詩編故事，100字拓展閱讀。
在山上度假想起我在山東的兄弟們
唐朝:王維
我是壹個在陌生土地上的孤獨的陌生人，每逢佳節倍思親。
想到兄弟們的身體登上了高處，也會因為不到我而有壹絲遺憾。
3.把古詩《唱鵝》改編成100字的故事——150字。
壹天上學路上，小明和小軍邊走邊玩。突然，裏面傳來“嘎，嘎，嘎……的聲音。他們找了找，發現不遠處有壹個池塘。池塘裏有壹群白鵝。白鵝把頭直直地伸向天空，叫著，好像在唱歌。成群的鵝壹起唱歌，就像壹個合唱團。真的很漂亮！白鵝身上毛茸茸的羽毛特別討喜。它們劃著壹雙紅色的鞋底，就像壹只有力的槳，綠色的池水被白鵝濺起。小明和小軍情不自禁地隨著這美妙的壹幕起舞。
這些白鵝多可愛啊！
4.100字以下的詩會被寫成故事。
半畝見方的池塘像鏡子壹樣陳列著，天空的光輝和浮雲的影子在其中壹起移動。為什麽那個池塘的水這麽清澈？我告訴妳是因為有壹個取之不盡的源泉，源源不斷地向它輸送活水。
5.古詩《推》和《敲》的故事(約100字)
“深思熟慮”這個詞比喻寫作時壹個字壹個字思考的過程，用來表示在做壹篇文章或做壹件事情時，妳要在內心重新思考，在內心重新考慮。這個詞來自詩人賈島的壹個典故。
“推”和“敲”的故事如下:
有壹天，賈導想到驢背上的兩句詩，說:“飛鳥棲於池邊樹上，和尚敲月上門。”壹開始我想用“推”和“敲”兩個字，於是我想了想。當時韓愈外出巡邏，賈導不知不覺撞上了韓愈的儀仗隊。於是被侍從推到韓愈面前。賈導詳細回答了他在想什麽。韓愈想了半天，對賈島說:“用‘叩’字好。”於是他們並肩騎著馬和驢回家，韓愈和賈島成了好朋友。
6.為詠柳詩的最後兩句話編壹個100字的小故事。
1，春天來了，壹群群大雁從南方飛回來，草地上開滿了五顏六色的花，湖面上的冰雪已經融化，壹些鴨子在湖面上快樂地玩耍，湖面上掛滿了柳樹，綠色的柳葉把高高的柳樹打扮得非常漂亮。成千上萬的柳枝像綠化帶壹樣從樹上垂向湖面。春天多美啊！
2.春天來了，我和媽媽來到紅蓮湖。我們看到，湖裏的冰融化了，清澈的湖水映著藍天，水裏的魚自由自在地遊著。
湖邊百花盛開，柳樹抽出新枝，長出綠葉。它看起來像綠色的玉，這使得柳樹看起來非常漂亮。柳枝垂下，像綠色的絲帶。我莫名其妙地問我媽:“誰把滿樹的柳葉剪得這麽精致，壹模壹樣？”母親想了壹會兒說:“二月的春風就像壹把剪刀。有了她，柳樹才這麽好看！”"
以上供參考，請采納。
7.用壹首古詩編壹個100字的小故事。
張繼出生於貧困之中。小時候家裏窮，離老家很遠。到我二十五六歲的時候，我已經經歷了流浪的生活。常年奔波，漂泊異鄉。
在壹個寂靜的夜晚，張繼吃完晚飯，坐在小院子裏欣賞明亮的月光。壹輪圓月高掛天空，給隱秘的大地增添了無限生機。
他正看著，突然壹陣秋風吹來，張繼冷得直打哆嗦。他只好回房，臨走時從衣櫃裏找出壹件媽媽縫的舊棉襖。
他看著棉襖，想起了年邁的母親，於是拿起畫筆，在紙上寫下:母親，您好嗎？天氣變冷了，妳應該多穿些衣服，以免著涼。請不要擔心我，我很好。今年家裏收成如何？.....似乎有很多話要說，卻不知從何說起。
第二天，太陽壹爬上山坡，張繼就把信交給了王三。
當王三正要和他告別時，張繼把信拿了回來，打開，反復檢查。他補充道:妳應該每天開心的生活，不要為了壹點小事不開心...寫完這些，張繼把信交給王三，王三騎馬走了。
張繼看著遠去的王三，心裏既高興又難過。令人高興的是，我母親可以讀她的信；可悲的是，我不知道我什麽時候能回到我的家鄉。
8.將古詩《清明》改編成約100字的故事。
伊藤
清明節到來時，總是下雨。在雨水的沖刷下，柳樹有點變綠，柳條婀娜多姿。在春風的背下，秧歌得到了回答。地球的大部分地區都是綠色的。多麽美麗的春光啊！
老水牛，在湖邊放牧牛仔，享受著青春的美景。這時，壹個書生搖搖晃晃地走了過來，穿著白大褂，戴著“太白”帽子，捋著不算太長的胡子。可能是清明節吧！這讓他失去了理智。他可能錯過了死者。走在稀疏的人群中，他格外引人註目。這時，秀才走過來，恭敬地向牛郎鞠了壹躬，說道:“請問小兄弟，附近哪裏有餐館？”牛仔放下短笛，心想:也許他是借酒澆愁，迫不及待找旅館了！於是，他騎在牛背上，指著附近的杏花村，這是個遠近聞名的村子，專門產好酒。秀才聽了，向他道謝。說完，他笑了好久，去了那個神秘的地方——“杏花村！”
9.有壹個關於我和古詩詞的故事，100字。
故事是我小時候交的第壹個好朋友。當我開始閱讀時，我媽媽給我講了美麗的古詩。我聽得津津有味，念念不忘。《鵝頌》描寫了鵝在水中遊泳的場景。《靜夜思》講述了家人思念家鄉的心情；《勸學》提醒我不要浪費時間，好好學習；看廬山瀑布描繪了壹幅壯觀的景象。
後來我漸漸對古詩詞失去了興趣。我有幸在小學壹年級認識了壹位和藹可親、美麗動人的馬老師。她就像我們的母親，有時還是我們的親密伴侶。她的臉總是樂呵呵的，讓人覺得親切溫暖。她對我們每天背詩提出了嚴格的要求。剛開始很多同學不太懂，我也不太明白老師的用意。馬老師為了鼓勵我，提出要和我比賽背詩。看誰背的詩最多。老師用了壹些巧妙的方法，很快背誦了詩歌。我按照老師的風格背詩。漸漸地，我對背詩越來越感興趣。在老師的指導下，我已經背誦了65，438+043首詩歌，在四年級詩歌比賽中獲得了朗誦詩歌第三王的光榮稱號。現在，我對背誦詩歌更感興趣。
我愛古詩，更愛我的馬老師。
10.寫壹個100字的故事。
向兒童展示
陸遊(南宋)
我知道當我死的時候，地球上的壹切都與我無關。但唯壹讓我心痛的是，沒能看到祖國統壹。
王師把中原日定在北方，家祭設計得不忘告訴乃翁。屬於
詩:我壹直知道，人死了，就什麽都沒有了。只是難過沒有親眼看到祖國統壹。王老師平定中原，家裏祭祖，別忘了告訴妳爸爸。
根據詩的中心思想展開句子就行了。