幼兒園語文教育的傳統教學方法，通常是老師講，孩子聽，多註入，局限於方向性思維的訓練。這種過分強調“跟我學”的做法，並沒有誘導孩子動腦，極大地抑制了孩子創造性的發揮和發展。所以在語言教育上，我選擇富有想象力的語言教育內容，誘發孩子的創造性思維。
1，在文學活動中，啟發孩子的思維。
兒童文學作品教學是幼兒園語言教育的重要組成部分。展現了豐富有趣的生活和優美的語言藝術，能為孩子提供全面的語言學習機會。
比如，我在學習了童話《賣小猴》O後，在孩子對故事理解的基礎上，創造性地啟發孩子轉圈玩，創作了關於“轉圈玩”的兒歌，改編了《賣小猴》的故事。玩轉圈圈的時候，有的小朋友把圈當輪子玩，有的當飛碟玩，有的當呼啦圈玩。他們花樣百出，編出了許多幼稚而又令人愉悅的詩篇。比如“紅圈，黃圈，圈就像奧運五環。把他們放下，壹起戰鬥。哈哈，我長大了也要參加奧運會……”孩子們還改編了小猴子賣萌的故事。可見，選擇好的文學作品能更好地啟發孩子的思維，讓孩子拓展想象力，創造性地運用語言表達自己的理解和想象。
2.在講述活動中豐富孩子的想象力。
敘事活動是教師為誘導兒童發展豐富想象力而提供的壹種創造性的講故事活動，它能幫助兒童逐漸獲得構思和表達的獨立語言體驗。
在壹個關於“太陽、花朵和小女孩”的拼圖故事中，我展示了太陽、花朵、香蕉、小鳥和小女孩的單幅圖片，並讓孩子們用他們已經掌握的詞匯進行描述，然後將圖片整理成圖片，積極開動腦筋，想象並創造壹個背景，然後用完整連貫的語言說出壹段不同於他人的話。在我的啟發和誘導下，孩子們展開了想象的翅膀，創作了許多內容豐富、思維新穎的作品。比如，在壹個陽光明媚的日子裏，壹個穿著花裙子，紮著兩條辮子的小女孩，坐著香蕉飛船，快樂地駛向藍天。天上的太陽笑著看著她，鳥兒在她身旁歡快地歌唱，仿佛在說:“歡迎來天上玩……”他們在活動中爭奇鬥艷，大膽創新，將所學的詞匯自由運用到故事中，設計得很有特色。因為拼圖式的講述沒有固定的模式，要求孩子創造性地運用新的講述經驗，大大提高了他們在講述中的積極性和創造性。
3、在談話活動中，喚起幼兒的聯想。
交談有壹個有趣的中心話題，兒童基於這個中心話題有壹定的經驗，可以引起兒童的聯想，使他們產生交流和交談的欲望。
在壹次交談中，我用“粗心的小畫家”引入了話題。他畫的大象沒有鼻子，兔子沒有尾巴，人沒有手，熱水瓶沒有瓶蓋。孩子們根據個人的感受和經歷發表自己的意見，從各個角度看問題，用“沒有空氣、人、動物和動物”這句話來表達自己的意見沒有人民解放軍，人民就不能幸福地生活；沒有醫生，病人會死；沒有老師，學生學不到知識等等。這類活動的設計，使孩子能夠圍繞中心話題展開談話內容，深入、多層次地表達個人觀點，有利於開闊孩子的思維。
4、在日常活動中，傳播兒童思維。
由於兒童的身心特點，僅僅在課堂上訓練他們的創造性思維是不夠的。我也利用課外各種機會傳播孩子的思維。迷路了怎麽辦？陌生人敲門怎麽辦；發生火災時該怎麽辦等。，讓孩子自由想象，自由發表意見。這樣，在尋找方法的過程中，引導孩子的思維向各個方向發散。第二，形成有效的創造性發展策略，訓練孩子的思維。
選好教材後，不是把內容硬塞給孩子，而是準確理解，深入研究，抓住可以用來訓練孩子思維的線索，采取正確的教育手段，實施有效的發展策略，啟發孩子主動學習，從而開發、訓練和提高孩子的創造能力。
1，用生動形象的介紹激發孩子的創作動機。
教師用生動形象的語言和恰當的表情來描述事物，可以讓孩子想象意境，產生新的形象。
比如在講授“司馬光砸坦克”這個故事時，我沒有采用老師講、孩子聽的傳統教學方法，而是把“孩子掉進坦克裏”的畫面部分放出來，用焦急的表情和驚慌的語氣對孩子說:“哦，不，不，有個孩子掉進坦克裏了。請想辦法救救他！”於是，孩子開動腦筋，捧著對方的話，有的說:“叫大人來救！””有的說，“用臉盆潑水。“有人說‘把梯子放進去，讓他上來’之類的。雖然這些想法還不成熟，但是孩子的創造力已經表現出來了。我善於激發孩子的創作動機，使他們有壹種內在的、獨立的參與創作活動的願望，這種願望能激發生成的創造性思維。
2.在輕松愉快的氛圍中開發孩子的創造性思維。
兒童的思維主要是以具體的形象思維為主。所以在平時的教學過程中，我經常設置生動有趣的場景，讓孩子直接感知形象，描述形象，想象內容的擴展。比如語文活動“分房子”的時候，我在黑板上布置了壹個大背景圖，每組配壹個小背景圖和動物卡片，然後設置懸念引出故事:“昨天獅子王給我打電話，說遇到了問題。問題出在森林中的兩棟新房子裏。怎麽回事？”講故事，讓孩子分組討論。我給幼兒提供的是壹個相對自由的空間。他們根據圖像材料和自己的想法玩圖片，想象解決方案，講述不同的內容。在我的引導和同行的爭論中，我們達成了壹致:因為大象太重，烏龜爬樓梯有困難，所以住在壹樓...因為他們在輕松愉快的氛圍中爭論，孩子的想法不壹樣，創造力得到發展。
除了培養和保護孩子的創造精神，我還抓住孩子身邊發生的壹切能引起孩子思考、想象和興趣的事情，讓孩子內心的創造沖動得到釋放，敢於創造，樂於創造。比如，講完壹個新故事，讓孩子繼續已經結束的故事；學完詩歌後，引導孩子模仿創作；或者給孩子提供素材，讓他們參與制作教學玩具，讓他們課後自由地想出動作表演故事，允許他們在表演中進行再創造。
總之，在語言活動中，我註意兒童的年齡特點，采取直觀、生動、有趣的方式方法，為兒童創造各種有利的環境和條件，使兒童被動聽和說，主動聽和說，模仿作品中的語言，獨立地、創造性地說話，使他們的創造性思維和語言得到了良好的發展。
作為家庭的壹員，每個人都有為家庭做家務的義務，所以我們說“家務人人有份”。不管是大人還是小孩，每個人都要“做家務”。可能有同學說:“我們孩子現在的任務就是學習，剩下的就暫時放壹邊吧！”“事實上，這是錯誤的。我們要從小學會全面發展。學習或做家務是否對我們的未來有益。做家務確實很累，但它讓我們在勞動中實踐，體會父母的辛苦；還能培養我們不怕臟不怕累的好精神。所以，“多做家務，多容易好。“今天，我要練習——做家務。我想在這裏體驗成年人的辛苦，培養良好的精神！
這次，我選擇了家務——拖地。壹開始，我也不想拖地。但是，因為我們衛生間的馬桶壞了，水灑了壹地；我沒辦法，只好拿起拖把，小心翼翼地拖著地板。我先拿來壹個小桶，裝滿水，把拖把放進去泡；然後，我把拖把擰幹，直到水不再流出。然後，我雙手拿著拖把，小心翼翼地掃地。我按順序拖地。我先從左往右拖，壹個壹個。然後我又從上到下拖了壹遍。因為拖把太重，我的手開始麻木，特別酸，頭發也開始夾雜著汗水。之後，我把拖把在手中蘸了蘸。哦，真的很臟。灰塵沈到了水底，我的臉上出現了壹片淺灰色。我把拖把放在水裏攪拌了壹下，然後拿起來擰幹。最後，為了確保地板幹凈，我又拖了壹遍地板，然後我洗了水桶和拖把，把它們放回原處。等地板幹了，相信會和以前壹樣幹凈嶄新！
在這次家務中，我再壹次體會到了父母做家務的艱辛和不易。我握緊拳頭，下定決心，壹定要多幫父母分擔家務，讓父母過上輕松快樂的生活！大家壹定要記住，“家務是大家的事！”“讓我們壹起“做家務”，讓我們生活的地球不再是“垃圾桶”，讓我們的生活環境變得更加幹凈整潔！