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小學課堂教學記錄評價表範文(五篇)

小學講義1

下課鈴響後,學生們還在吵鬧,老師馬上采取措施——這個班采用小組加分制,決定今天小組作業的數量和放學的速度;剛才第二組坐的最正,加三分。

第壹,新課程的引入

1,大家壹起看題目——“長相思”做好了。

2.“長相思”是壹個詞牌名稱。這首詩還是詞,詞也叫長短句。字數不對稱,有長有短。

第二,生詞

朗讀古詩,回答詩中哪個詞是復音——“盤”。

第三,進入新課

1,四人壹組,討論這首詩的意思,提出自己不明白的問題。

2.討論中有哪些問題?

(學生):妳說的“風更大雪更大”是什麽意思?

(老師):哪位同學能幫幫他?

除了這句話,妳還有什麽不懂的?好吧,我都明白了。讓我考考妳。

3.逐句朗讀

讀到這句話的時候,妳能想象當時的天氣是怎樣的嗎?

(學生):那時,雪下得很大...寒風迎面吹來。

(老師):還有其他表達嗎?

當妳讀到這句話的時候,妳可以想象當時的士兵經歷了什麽,當時的環境是什麽樣的,行軍途中經過了哪裏。

(學生):戰士們走遍了千山...懸崖很陡,河水也結了冰,但他們沒有把它放下。

(老師):還有其他表達嗎?錯了並不可怕。老師欣賞妳用腦。

這些環境描述突出了什麽——行軍的困難?

詩人當時在家鄉想到了什麽?但是唯壹可以行軍的地方是哪裏?

第四,總結

這首詩使用了什麽技巧——借景抒情敘事

表達了什麽情感——作者對家鄉的向往

動詞 (verb的縮寫)家庭作業

練習寫作:如果妳是納蘭性德,妳經歷過行軍的艱難。請詳細描述行軍環境。

小學講座記錄2

首先,介紹新的課程:

這節課,我們會繼續學習(壹起讀題目)

二、復習舊知識:

1.妳知道這些單詞嗎?(釣魚,從不看,允許,遵守規定,刻字)

2.回憶壹下課文裏寫了什麽?妳會說這些話嗎?(學生回答,老師在黑板上寫“釣魚”和“放魚”)

第三,進入新課:

第壹個板塊:

1,從學生的回答開始,老師:孩子們在這壹刻釣魚放魚是什麽場景?

2.指導閱讀課文的壹到四個部分:

(展示課件:湯姆,美國著名建築師。他的作品獲得了許多國際獎項。最近...)他感謝父親讓他去面試...)讓我們來看看這個設計師...

指導閱讀壹至四段課文。學生閱讀課文。(需要免費閱讀)

3.閱讀交流:壹至四節妳都讀過什麽?(學生熱情高漲)

1)文字寫作...

2)感覺那裏的風景很美;

3)妳知道ripple是什麽意思(老師隨口壹問),這樣我們可以把“ripple”讀得更漂亮,壹起讀“ripple”這個句子;

4)我愉快地讀了它們:兩個感嘆號。

5)我理解他們釣到的魚很大:arc(讀作“大”)。還有誰明白這條魚很大?(大塊頭)而且是大低音。

6)導讀:“哇!他從未見過的大鱸魚”(三個人)

7)這時,傳來了我父親的聲音。讓我們讀壹下課文中爸爸的語言。(學生看書)

答.展示課件:父子對話:爸爸:“兒子,妳壹定要放了這條魚!””“為什麽?”湯姆不情願地喊道。

乙.引導學生大聲朗讀這些單詞:a、劃分主角;b、抓住關鍵詞;

丙.湯姆為什麽不情願地大叫?

d .湯姆不放魚的原因是什麽?上課提問:小朋友,別人回答問題的時候妳在想什麽?)

e .介紹《條例》,問“妳懂了嗎?”

f .展示課件,引導學生大聲朗讀,語氣強調(堅決):“不管別人看不看,都要遵守規則。”先分開讀,再邀請男人壹起讀;g .展示課件,引導學生用“無論如何……”談論生活中的事情。(學生表達,老師評價)

四、總結黑板:自覺遵守規定。

第二個板塊:

5.相信爸爸的這句話壹定對大家有很深的啟發。讓我們壹起來讀這句話:“不管別人看不看,都要遵守規則。”(壹起讀)

六、引導學生以主角讀課文,其他學生當評委(第五節開始——“規定”)引導學生提出建議:閱讀得怎麽樣?

7.展示沒有提示的對話,要求學生“使用”剛才的提議;

八、提出新要求:“增加動作、表情、道具”,增強表情效果;展示課件,師生合作。

爸爸和小湯姆爭論的結果是什麽?此時的妳是什麽心情?(邀請幾位同學回答)

第三板:

十、老師總結學生答案。從“遺憾”過渡到下面。

XI。討論:妳後悔嗎?(向學生求助)

十三、老師總結全文並展示課件:“壹眨眼的功夫...預期的...道德只是壹個很簡單的對與錯的問題,但是實踐起來卻很難...34年前的那個月夜……”

同學們,……出示課件:“失去的是壹時的利益,收獲的是壹生的財富。”大聲朗讀乞討學生的句子;

15.再大聲念壹遍:“不管別人看不看,都要遵守規則。”

小學講座記錄3

首先,查看導入。

1.這節課,我們將繼續學習詠唱華山。(學生壹起讀題目)

2.(出示寇準寫的壹首詩)點名讀。

點評:復習導語時,讀完填空題第壹段,點名讀華山,既考查了第壹節課學生的學習情況,又突出了這節課的教學重點,引導學生了解詩人的創作背景,充分顯示了教師在設計教案時的匠心。

(展示課件)啊!華山真高!(按名字讀)

3.是的,華山真的很高。文中哪些句子描述了華山的高度?(生於第二段,閱讀查找)

輕輕地讀,邊讀邊想象。妳似乎看到了什麽?(健康討論)

點評:教師重視師生、生文、生生之間的對話與交流,註重培養學生的想象力,讓學生在想象的基礎上進行感受和交流,逐步加深華山在學生心中雄偉高大的印象。

點評:同學們從第壹節課就對華山充滿了好奇。老師在這裏播放華山的視頻,畫簡筆畫,為學習第二自然段創設情境,讓學生進壹步感知華山的“高”。

壹起讀。

4.第二段,還有壹句關於華山的高度。看誰最細心,能找到這句話。

(展示課件)他們沿著山路艱難地向山頂爬去。

(指著黑板)是啊,難怪小寇準發自內心的驚呼:

念全體同學:啊!華山真高!

5.孩子們被華山險峻的景色吸引住了,不禁發出贊嘆之聲。這是——(指課件:沒辦法)。

點評:註重詞匯的積累,可以結合文本材料引導學生理解成語的意思,學生很快就會理解,看似自然而然。

二、借文解詩。

過渡:小寇準和大家壹樣,忍不住誇華山。

1,課件顯示詩。

(1)學生在課文中尋找詩詞的含義。

(2)文中哪壹句說“只有天在上面,沒有山和氣。”意思?(給我看看古詩和句意。)

(3)哪壹句說“回眸,紅日近,白雲低。”這是什麽意思?(展示古詩詞和句子含義)

(4)理解“回頭看”的含義。

點評:在教學過程中,要註意關鍵段落中的壹些關鍵詞,引導學生評價詩人用詞的精美程度。

(5)讓女生讀詩,男生讀課文中的句子。

2、點題,贊華山像我們這樣的是——(指題)贊華山。

3.是啊,小寇準小小年紀就能寫出這麽好的詩。難怪先生點頭稱贊:(——給我看第三段:齊說)

4.我們再拿起書來吟誦華山吧!壹起讀課文。

第三,課外拓展

1,供應課前收集的描寫山川的詩詞,學生可以自由練習閱讀。

2、點名上臺背誦,老師配樂。

3.鼓勵學生課後收集關於山的古詩。

點評:教師可以打破課堂局限,帶領學生走出課堂,激發學生閱讀興趣,提高閱讀鑒賞能力。

第四,學習生詞,指導寫作。

(秀)華旗,歲。

1,學習“山字頭”並閱讀。

2.看壹看。這三個詞有什麽共同點?

3.看,這三個詞在田字格的什麽地方?

4、生漆紅色,老師巡視。

小學講座記錄4

首先,激動人心的介紹

1.老師在黑板上畫鯨魚來激發學生的學習興趣。

2.今天我們去茫茫大海看真正的鯨魚。(播放視頻)

3.看到這條翻騰跳躍的鯨魚,妳最想明白什麽?

第二,第壹次讀課文

1.學生可以自由閱讀課文。

2.檢查新單詞,並按名稱朗讀

腹肺腭胎兒

妳發現了什麽?

生:都在月亮二字旁邊。

生:都是身體某個部位。

3.老師指導新單詞的寫作。

請學生上臺把這些新單詞寫在黑板上。

4.點名讀課文,檢查學生的閱讀情況,在閱讀過程中糾正發音,引導學生抓住重點單詞和句子,在閱讀時知道如何抓住重點。

(1)鯨有壹個非常大的特點。它用壹個字寫在妳的手掌上。

把壹段話讀成壹句話,太棒了。

(2)按名字讀第二段,並按句子讀。

鯨魚是哺乳動物,不是魚。

(3)按名字讀第四段

這壹段的第壹句和其他自然段有什麽區別?(提問)

第三,學習第三世界的自然剖面,了解鯨魚的大小,知道如何解釋。

1,能換個詞說鯨魚大嗎?

生:巨大。

生:巨大。

健康:壹個怪物

2.非常大,非常大,非常大。大家說了很多大話。妳以為文字這麽大?找出大詞。

為什麽和同壹個形象比?

生:像這片土地上最大的動物。

真的能鉆進鯨魚嘴裏嗎?

生:那是假設。

3.聘請資深解說員介紹鯨魚的大小。

4.第壹段介紹的鯨魚有什麽特點?用了哪些解釋方法?

在這篇短文中,作者使用了多種解釋來描述鯨魚的大小。(板書:各種解釋方法)

四、學習第二段,了解鯨魚是哺乳動物,感受說明文的語言特點。

1.剛才我們在研究鯨魚體型的特征。課文只是對這壹特點的介紹嗎?

2.展示片段。我們來看看和課文有什麽不同。

為什麽要用兩個長的?

生:壹個不夠長。

引導學生仔細閱讀,理解“很長”、“逐漸”、“完全”、“整體”等詞語的含義。

同學們,這些話是不可或缺的。這段文字還有壹個特點,那就是

(板書:語言表達準確)

3.再讀壹遍這篇文章,強調壹下剛才我們忽略的單詞。

4.展示句型:我們明白鯨魚已經適應了海洋中的生活,但是別忘了。

5.了解鯨魚的種類和生活習性,展開辯論。

1.閱讀第4節和第5節,了解鯨魚的習性。

2.圍繞齒鯨和須鯨的特點進行辯論,培養學生的辯論技巧。

評論:

林先生壹上來就縮短了和學生的距離。憑借充滿活力的語言和精彩的圖片,學生們很快被吸引住了。

林老師巧妙利用小轉盤,讓學生發現這些生詞的規律,不僅激發了學生的學習興趣,加深了學生對這些單詞的記憶,也讓學生明白這些生詞指的是鯨魚的哪壹部分。

帶著問題閱讀,讓學生學會思考。

由淺入深的教學讓學生理解作者語言表達的準確性。

這個環節的設計很好地調動了學生的主動性,既發展了學生的思維能力,又發展了學生的語言能力。

板書:

對比

各種解釋方法

數字欄

假設

準確的語言表達

壹般性評論:

林老師的課非常生動,學生從頭到尾都有濃厚的學習興趣。多難得啊!

林老師做到了教與學的和諧完美統壹,靈活合理地運用多種教學方法進行優化組合:運用啟發式教學法指導學生;運用自學法和小組合作學習法培養學生自學能力;帶著問題大聲朗讀也是為了讓學生從閱讀中理解,從閱讀中領悟。充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用,營造愉快民主的教學氛圍,讓學生成為教學的重心和落腳點,培養學生良好的學習習慣。

如此精彩的壹堂課,我永遠不會忘記。

小學講座記錄5

壹,創設情境,激發興趣的引入:

1,板書題目,(同學們,老師寫的妳們懂嗎?)閱讀題目:荷花。

2.語言渲染:自古以來,荷花就是文人墨客喜愛的植物之壹,描寫和贊美荷花的詩詞數不勝數。我古代的大詩人,屈原,李白,蘇軾,都唱過荷花。人們稱荷花為“花中君子”。

今天,我們壹起來學習壹篇關於荷花的文章。其作者是我國現代著名作家、教育家葉聖陶爺爺。文章的題目是《荷花》。

3.哪位同學見過蓮花?請用壹個詞來形容妳見過的荷花。我(優雅的蓮花,優雅的蓮花,變化的蓮花...)

學生還想看這樣的荷花嗎?在學課文之前,老師還想去荷花池,用美妙的音樂欣賞荷花的美麗魅力。請觀察並思考妳所看到的。(課件呈現多張荷花照片,並播放背景音樂。)

二、初讀課文,陶冶情感:

1,激發閱讀興趣:老師發現學生們剛才在聽和看的時候都很入迷。從妳們的表情中,老師指出每個人都被美妙的音樂和美麗的畫面深深吸引了。妳是這樣看荷花的,那麽作者是怎麽看荷花的呢?首先,讓我們壹起欣賞葉聖陶爺爺的荷花,看看葉燦爺爺帶給我們怎樣的完美享受。

2.學生自己讀課文。要求:(l)把生詞讀幾遍。除了正確的發音,妳還應該清楚地閱讀字形。(2)讀句子流利。(3)畫出妳不認識或不理解的單詞。

3.檢查自讀場景:

(1)顯示文字:

擠壓著荷花和骨頭,翩翩起舞。蜻蜓昨晚做了個好夢,弄壞了壹件衣服。

(2)自由閱讀;按名字讀;坐火車讀書;壹起讀。

4、充分閱讀,激活語感:

(1)解決了閱讀中的這些障礙,我們就能把葉聖陶爺爺的《荷花》讀得很美。誰想大聲朗讀這篇課文?

按名稱讀課文。對於舉手的同學,對他們的信心或勇氣給予充分的肯定。

(2)葉爺爺對荷花有什麽看法?(迫不及待想看荷花,看荷花看得津津有味...)

(3)當學生理解了作者是如何看荷花的,教師試圖引導學生說出這是從哪篇課文中學到的,然後組織學生反復朗讀相應的段落。(課文第二段可以組織學生發散性閱讀,鼓勵學生以自喜的方式閱讀不同的感受和魅力;課文第三段可以組織學生競賽閱讀,鼓勵學生壹篇比壹篇讀;課文第四段可以組織學生進行示範閱讀,以資優生的閱讀為榜樣,鼓勵學生向資優生學習閱讀。)

(初讀全讀是為了讓學生把課文讀透,為理解課文打下堅實的基礎。妳讀得越多,學生理解得越多,老師需要解釋的就越少。古人雲:“壹本書讀壹百遍,便知其意。”我就是這麽說的。現在我們常說,要讓學生多讀書,在閱讀中獲得更好的感受,但僅僅依靠閱讀文本時的“讀”是遠遠不夠的。壹節課,教師要帶領學生理解課文,同時要讓學生在閱讀中感受。時間根本不允許。結果還是老師“包辦代替”——老師講的多,學生讀的少。因此,在開始閱讀時,應該讓學生多讀、通讀課文。在這之後,當他們精讀課文,讀課文的時候,他們對課文的感受和理解也就水到渠成了。)

(4)在反復閱讀的過程中,教師幫助學生,或學生互相幫助,解決每段不理解的意思,如:

跳舞:形容輕快地跳舞。

②擠擠:本課描述荷葉很密,擠在壹起。

3香味:壹種淡淡的香味。

4豐滿:飽滿臃腫。

⑤破裂:出現裂紋。

6體態:身體的外觀。

第三,再讀課文,理清上下文:

1.出示問題,指導復讀:葉聖陶曾說:“作者以為有路,循著路走就知道了道理。”這意味著作者寫文章時,通常有充分嚴謹的思考和準備,文章中有思路,即能找到內在脈絡。我們在閱讀和欣賞文章時,如果能順著作者的思路走,就有可能更準確地理解和把握文章的意圖和作者的寄托。

能否梳理壹下這篇課文的脈絡,把握作者的思路?帶著這個問題,請再仔細讀壹遍課文。

2.小組討論。

3.交流討論結果:在課文的五個自然段中,按照觀蓮的順序,主要寫兩個部分:見蓮思蓮,或者三個部分:第壹次聞到蓮香,再次欣賞蓮姿,幻化出蓮。

在新的教學理念下,我們不提倡過去把課文分成段落。其實對壹篇文章的理解就是“仁者見仁,智者見智”,不需要死分。就像這篇文章,可以分為兩個部分:見蓮思蓮,或者三個部分:第壹次聞到蓮香,再次欣賞蓮姿,幻化出蓮花,甚至還有其他的劃分方法。但也要把握思路,理清脈絡。只是在方法和思路上比較靈活,只要有道理就行,不必追求死板固定的答案。)

4.總結:文章敘述、描寫、抒情,脈絡清晰,層次深入,生動展現了荷花之美,將作者對荷花和大自然的熱愛壹步步推向高潮。讓我們把這篇文章再漂亮地讀壹遍。

5.跟著音樂讀全文。

四、作業:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過“查閱古詩詞”、詢問家長、網上搜索等方法收集古蓮名句。

生活就像壹支蠟燭,從上到下總是明亮的。蕭楚女

(1),教師考勤記錄評價表總評(三篇)

(2)、幼兒園班級考勤記錄評估表範本。

(3)、初中英語課堂記錄的意見和建議。

(4)、初中英語課堂記錄範文(四)

(5)、初中英語聽力記錄模板範文(二)

(6)、小學數學老師考勤記錄模板(二)

(7)小學數學聽力記錄的利弊及建議(三篇)

(8)對小學數學聽課記錄的意見和建議(三篇)

(9)、小學數學課堂記錄評語和建議範文(三)