在選材時,我調查了孩子們對古詩詞的理解。結果,許多孩子能背誦壹些古詩,但沒有壹個能背誦肖春的古詩。當時我正處於選材的猶豫階段。我可以選擇小班來教授這項活動嗎?或者妳可以嘗試小班教學。當我決定上《春曉》的時候,我就開始思考怎麽設計教案,怎麽用什麽形式和語言來教,讓孩子容易接受,更好的掌握。經過精心設計。我試過小班教古詩詞。
新課中,我為孩子播放《春天》這首歌,啟發他們談論喜歡春天的原因或春天看到的美麗景色,激發他們學習古詩的興趣。在教學中,孩子們可以通過播放教學課件《肖春》來猜測花瓣落在地上的原因,然後引導他們學習詩歌:但現在我記得那個夜晚,那個暴風雨,我想知道有多少朵花被打破了。在活動中,我穿插著讓孩子們認識了《春曉》的作者孟浩然。在後期的教學過程中,以孟浩然爺爺為線索,用圖片讓孩子理解古詩詞的含義,掌握古詩詞的詩句。接下來,讓孩子試著向古人學習,按照古詩詞的節奏背誦故事。在這個環節中,有老師給了我寶貴的意見,比如讓孩子邊搖頭邊背古詩有點難。是否可以采用更好的背誦方式。而且讓孩子邊搖頭邊背古詩,很多孩子只是搖頭不背古詩,或者背古詩忘了搖頭。這方面是我在以後的教學中需要考慮的。活動的最後,我讓孩子欣賞了古詩詞的另壹種表現形式《春曉》,正式的歌曲版本,感受古詩詞的優美意境。
教完之後,我也在思考這樣的活動是否適合小班。是否有壹定難度。換句話說,我覺得可以嘗試用小班的形式給孩子教授簡單的古詩詞,但是采用什麽形式和方式,要考慮適合小班的教學形式,可以是欣賞的形式,也可以是其他形式。