在選材時，我調查了孩子們對古詩詞的理解。結果，許多孩子能背誦壹些古詩，但沒有壹個能背誦肖春的古詩。當時我正處於選材的猶豫階段。我可以選擇小班來教授這項活動嗎？或者妳可以嘗試小班教學。當我決定上《春曉》的時候，我就開始思考怎麽設計教案，怎麽用什麽形式和語言來教，讓孩子容易接受，更好的掌握。經過精心設計。我試過小班教古詩詞。
新課中，我為孩子播放《春天》這首歌，啟發他們談論喜歡春天的原因或春天看到的美麗景色，激發他們學習古詩的興趣。在教學中，孩子們可以通過播放教學課件《肖春》來猜測花瓣落在地上的原因，然後引導他們學習詩歌:但現在我記得那個夜晚，那個暴風雨，我想知道有多少朵花被打破了。在活動中，我穿插著讓孩子們認識了《春曉》的作者孟浩然。在後期的教學過程中，以孟浩然爺爺為線索，用圖片讓孩子理解古詩詞的含義，掌握古詩詞的詩句。接下來，讓孩子試著向古人學習，按照古詩詞的節奏背誦故事。在這個環節中，有老師給了我寶貴的意見，比如讓孩子邊搖頭邊背古詩有點難。是否可以采用更好的背誦方式。而且讓孩子邊搖頭邊背古詩，很多孩子只是搖頭不背古詩，或者背古詩忘了搖頭。這方面是我在以後的教學中需要考慮的。活動的最後，我讓孩子欣賞了古詩詞的另壹種表現形式《春曉》，正式的歌曲版本，感受古詩詞的優美意境。
教完之後，我也在思考這樣的活動是否適合小班。是否有壹定難度。換句話說，我覺得可以嘗試用小班的形式給孩子教授簡單的古詩詞，但是采用什麽形式和方式，要考慮適合小班的教學形式，可以是欣賞的形式，也可以是其他形式。