無論是在學校，還是在社會上，妳都應該熟悉雜文吧？散文的創作很隨性，沒有任何負擔，沒有華麗的辭藻，沒有嚴格的結構。常見的隨筆形式有哪些？以下是我老師給大家的隨筆:幼兒園小班，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
老師作文:幼師班1和以前壹樣。我認真備課。徐老師用彩帶帶著孩子們出去上了壹堂健康課。孩子們手裏拿著彩帶，高興地唱著、跳著、跑著。那是壹個非常熱鬧的場面。徐老師和孩子們也時不時的玩玩，感覺很開心。過了壹會兒，就在我專心寫作的時候，壹股狂奔向我撲來。我轉身壹看，是徐老師。聽到她語無倫次的聲音，我很認真，也很緊張。我趕緊問:“怎麽回事？”她說這孩子有壹顆牙齒壞了。加油！ (疾病)開始...我聽了嚇了壹跳。怎麽可能呢？出去的時候還好好的！我不想多想，三步並作兩步，急切地跑了出去。我看到孩子的嘴裏沾滿了血。這時候孩子被嚇到了，開始哭。我好心地對她說:“別怕，讓老師看看。”我趕緊從口袋裏掏出手帕，給孩子擦了擦。看到孩子門牙被打掉，血還在不停的往外流，我和徐老師趕緊帶她去醫院。來到醫院後，孩子的情緒逐漸穩定下來，用期待的眼神看著我們。經過醫生的治療，血終於止住了。
鑒於上課的突發事件，我們特意給孩子做了壹次安全教育，並讓孩子向大家講述了她當時的感受。
我也對這件事做了壹個總結:上健康課之前，老師首先要向孩子強調，壹定要註意安全，老師對那些調皮的孩子壹定要多壹個心眼。我們應該經常提醒孩子註意安全事項，並隨時觀察他們的行為。除了這些還不夠，還請家長和我們壹起教育孩子安全。我們和家長壹起努力，讓孩子掌握更多的安全知識，讓類似的事情以後不再發生，讓我們的孩子健康快樂的成長。
教師隨筆:幼兒園二班陶行知說:“妳的鞭子下有瓦特，妳的冷眼裏有牛頓，妳的嘲笑裏有愛迪生。”教師的習慣性行為可能會對學生的終身發展產生不可估量的影響。我將在教學中講兩個小故事。
在講授“冰花”的課上，我讓學生觀察文章中的插圖，並提問:玻璃上的冰花是什麽樣子的？學生說像草，像白雲，像樹葉。壹個平時不愛回答問題的學生站起來怯生生地說:“像棉花糖壹樣。”很多同學笑了。我沒有生氣也沒有笑，繼續問他:“妳為什麽覺得冰花像棉花糖？”同學回答:“冰花是白色的，棉花糖也是白色的；冰花看著軟軟的，棉花糖軟軟的。“聽完之後，我問同學們”妳們覺得像嗎？“大家都說好，我帶頭讓大家為他鼓掌。這時，我看到這個平時不愛回答問題的孩子，眼裏充滿了喜悅，臉上也多了幾分自信。如果這個時候，老師只是簡單的訓斥壹下其他同學，沒有說服其他同學這個孩子的答案，也許在同學們的笑聲中，他會更有進取心，更沒有自信。
我曾經教過壹個叫琪琪的小女孩，她對學習不感興趣，也不專心。她在家吃飯的時候經常讓媽媽餵她。我看在眼裏，急在心裏。有壹次上課，她讀的句子很美，我趕緊誇:“妳讀得好！聽妳讀書真的是壹種享受！”給了她三朵小紅花。這時候孩子臉上喜氣洋洋，想歡呼又忍住了沈默，像壹只快樂的小鳥飛回了座位。之後我發現琪琪上課的眼神，坐姿端正，字跡工整。她媽媽也說孩子懂事獨立。看到琪琪壹天天的進步，心裏感到無比欣慰。不是嗎？老師的鼓勵在不經意間被學生無限放大。
教師及時的語言“保護”和適時適度的鼓勵，不僅能展現教育的非凡魅力，還能起到神奇的作用！
老師作文:幼兒園三班戶外活動開始了。壹些孩子拍球，壹些玩沙袋，壹些跳繩...就像快樂的小鳥壹樣，它們活躍在院子裏。柯薇薇的孩子和其他朋友不壹樣，因為他是殘疾人，不僅壹只眼睛看不見，右腿還有先天性骨關節缺失。他入園前幾個月剛動過大手術，現在走路還不是很穩，語言能力也很差。對於這樣的孩子，作為壹個小班的班主任，我應該在照顧其他孩子的同時，百倍的照顧他。無論走到哪裏，我總是帶著他，牽著他的小手，生怕有什麽意外。但這壹次，我發現他的小手正在掙脫，還不時用另壹只小手掰開我的手，用不清楚的聲音對我說:“老師，我也想玩。”總之，我心裏咯噔壹下，覺得自己對這種特殊的護理方法產生了懷疑。我說:“薇薇，小心別摔倒了。”輕輕地放開他的小手。
在我們的日常生活中，像薇薇這樣的孩子不在少數，殘疾，是“受傷的小鳥”。但他有自己的理想和願望，他也想和同齡人壹樣去玩，去玩，去想象，去創造，去飛翔。如果老師壹刻也不離開他，對他關懷百倍，充分說明老師從身體方面給予了他無微不至的關懷，卻忽略了他的人格發展。雖然身體殘疾，但大腦發育正常，識字和數數都還不錯。他也想做孩子想做的事；孩子想玩什麽，他也想玩。如果別的孩子玩遊戲，把他當成例外，這是否會傷害他的自尊心，傷害他的心智？他會不滿老師對他的關心和照顧。於是，薇薇終於鼓起勇氣，對老師說:“老師，我也想玩。”。老師要照顧他，慢慢鍛煉他，讓他適應幼兒園的環境，在這個環境中健康成長。無論什麽活動，什麽遊戲，都應該讓他參加，加入集體團隊。只是在活動中，老師總是格外照顧他，既保護了他的自尊心，也讓其他孩子知道並學會照顧自己的殘疾朋友，知道互相幫助是壹種美德，更能體現壹種大家平等和諧的氛圍。
老師隨筆:幼兒園4班早上檢查孩子的作業，發現又有兩個孩子拿不出來，說是忘記帶了。這種情況幾乎每天都會發生，我壹般會說:“明天帶過來。”下次別忘了！"但是今天我特別生氣，想都沒想就說:"把第壹課到第八課的單詞各抄兩遍，明天早上給我！”“我走出教室，去辦公室平息我的憤怒。
晚上，孩子們都回家了。原本平靜的心情有點忐忑:這種方法適合我嗎？從第壹課抄到第八課太多了嗎？孩子的書寫速度並不快。他能在兩小時內完成嗎？我處理不當會對孩子造成心理影響嗎？
帶著迷茫和壹絲自責，我和父母交換了短信。壹位家長的話讓我稍微松了口氣:“老師，孩子覺得有點委屈，因為他的作業其實是自己完成的，但是讓孩子委屈壹次又有什麽不好呢！”很多時候，忘記帶作業和不做作業是壹樣的。不知道我們嘮叨了多少遍，要收拾好書包，千萬不能少了課本和作業本，他卻置若罔聞。我認為老師有必要警告孩子，我同意妳的觀點。我會監督孩子完成所有被罰的作業！"
是的，面對孩子壹錯再錯，我們有必要讓他們學會反思:如果他能認真翻看書包，如果他能認真查課本和作業本，如果……粗心成為壹種習慣，就會有更多其他的如果，所以他們將來會付出更大的代價。
教師隨筆:幼兒園5班天氣有點悶，孩子們精力旺盛。孩子在常規活動時似乎很狂躁，幼兒園小班教育隨筆。早上談話的時候，我在上面點名，有幾個孩子在下面說話玩耍，完全不理會我的指示。我正準備戒酒，提醒他們安靜，突然想到這樣壹個治標不治本的辦法，於是靈機壹動，對孩子們說:“來，我們現在不要說話了，豎起耳朵聽著。妳仔細聽，聽到壹些東西。過壹會兒老師邀請妳，妳起來告訴大家。”突然，教室裏安靜下來，大家都在小心翼翼地尋找更多的聲音。過了壹會兒，孩子們可以說出他們在現場聽到的許多聲音:鳥叫、水聲、汽車駛過街道的聲音...壹些孩子也會描述他們聽到的聲音。老師告訴孩子，如果這些聲音像錄音機壹樣被同時放大，就會變成我們生活中的噪音。請保留這個標記。)沒辦法安靜，長此以往會影響我們的心理和生理健康。
接下來的幾天，我換了壹種玩法。比如我讓孩子閉上眼睛，然後老師用鉛筆敲杯子，發出更有趣的聲音。然後我讓孩子們猜老師在做什麽，然後練習節奏。
還有壹種遊戲的變種，就是竊竊私語，叫壹個孩子出來看看老師說什麽，然後小聲傳給他的好朋友。好朋友聽完後，按照指示玩遊戲，比如“請幫老師點名。”等等。
這些“傾聽遊戲”幫助孩子養成保持安靜和沈默的習慣。這也是誘導孩子服從命令的好方法。孩子們對這些遊戲非常感興趣。過了幾天，孩子安靜多了，說話聲音也輕了。所以我也得出結論，作為幼師，壹定要“應付”孩子的五花八門。
小班小朋友在第二周開始主題活動“幼兒園真好”。在這個主題下，有壹個活動“扭蟲之舞”。我給孩子們帶來了他們喜歡的毛絨玩具，給孩子們帶來了毛絨毛毛蟲。這個活動的目標是讓孩子參與到活動中，初步親近老師，接受同伴的情緒，隨著音樂有節奏地扭動身體。我把我的毛絨玩具給孩子們擁抱和親吻。和我帶的毛毛蟲做好朋友，讓他們學習它的樣子。我先讓孩子們用我的肢體動作看到扭曲的蟲子的樣子，然後讓孩子們模仿。在句子的最後，讓孩子擁抱其他孩子，讓他們感受到愛。我也給他們留下了美麗可愛的容顏。分析:在活動中，幼兒自然地擁抱老師，與同伴產生接觸，有利於幼兒產生親近老師、接納同伴的感情。也有孩子不願意參加我們的活動，但我沒有強迫他看。因為孩子的適應也有快有慢，讓他有壹個適應的過程。案例:現在我們小班正在開展“幼兒園真好”主題活動，已經開展兩周多了。孩子們在這次活動中也很開心。第二周，我給孩子們安排了壹個很有趣的活動，“給妳拍壹張滑稽的照片”。我先讓孩子自己帶有趣的照片，但是效果不太好，又忘了帶，所以準備了幾張自己以前和現在的有趣照片。後來我告訴他們答案後，他們都很開心。後來他們哈哈大笑，然後讓他們自己說有趣的事。我還帶他們去科學收藏室看了看鏡子。可以說整個活動都是在笑聲中度過的，我立馬拍下了他們開心的樣子。分析:有趣、輕松的活動能讓孩子強烈感受到集體活動的樂趣，因此願意參與。我還現場記錄了孩子的表現，可以方便孩子重溫快樂時光，也可以作為家長了解孩子在園情況的途徑之壹。老師的照片也引起了孩子們的興趣，願意去看看幼兒園裏自己最親近的老師的照片。案例:這是我們開展“幼兒園真好”主題活動以來的第壹次音樂活動“我會唱歌”
老師作文:幼師六班苗森“搗亂”
苗森是壹個看起來很活躍的男孩，但他缺乏自信。他經常在壹個地方自得其樂，但是當妳接近他的時候，他卻表現得不知所措。
通過觀察，我發現他特別喜歡幫孩子做壹些整理的事情，比如幫別人收席子，整理書籍。於是我有意識地把壹些活動後的收尾工作交給苗森，他很開心，每次都很努力。他的行為也贏得了孩子們的稱贊。同時，他克制自己的能力也有了很大的進步。我只是給苗森提供了壹個機會，讓他覺得:我有能力做好自己感興趣的事情，我能幫助孩子，我在班裏有很重要的地位。鼓勵是給孩子壹個展示自己能力的機會，向自己證明自己是環境中的有效元素，他的行為能給自己和他人帶來積極的影響。孩子們需要鼓勵，就像植物需要陽光壹樣。有了鼓勵，孩子就會認識到自己的潛力，不斷發展！
自信是壹個人成功的前提。孩子的自信是從老師和孩子的認可開始的。妳做到了嗎？
教師隨筆:幼兒園7班今天吃早餐，小朋友自主選擇進入區域。趙俊達選擇了“乖巧嘴”，拿了壹本關於地球的書，坐在那裏靜靜地看書。不久，李特也進入了閱讀區，和達達的孩子們坐在壹起。起初，他們都讀自己的書。不知道出於什麽原因，達達突然拿起李特的書開始撕。當李特看到他的書被撕壞了，他轉身去撕達達的書。看到這種情況，我把他們兩個單獨叫到壹邊，問怎麽回事。泰特說:“達達非要搶我的書，把它撕了。”達達說:“我就是想給他換，他不肯給我換。我不是故意的。”聽了他們的敘述，我說:書現在被妳撕了，好疼好疼。妳不懂得珍惜書，書以後也不會和妳做朋友。妳覺得這樣對嗎？他們兩個不自覺的低頭說，老師，我們錯了。不會再發生了。
點評:雖然孩子們去該區域開展活動，但他們未能很好地遵守語言區的規則。可以細化他們的行為，在評價遊戲時要求下次進入該區域，讓孩子認識到自己的問題，學會遵守遊戲規則。
老師的作文:幼兒園小班的彭雲是壹個挑食的孩子。他可以吃兩個甚至三個他喜歡的菜。只選擇他不喜歡的菜，把他不喜歡的留在盤子裏，然後他會對老師說:彭雲老師肚子疼。
當彭雲第壹次說的時候，我們都相信了。我們很緊張，抱著他揉肚子，喝電熱水。我們不再強迫彭雲繼續吃東西，但是當彭雲把他的盤子放好，坐在後排的時候，他沒有說任何關於他胃痛的事情。又壹次吃了胡蘿蔔山藥燉排骨。彭雲吃完了所有的排骨和山藥，把所有的胡蘿蔔都留在了盤子裏，然後抱怨說肚子痛。
我觀察彭雲已經有壹段時間了。每當我吃雞蛋和胡蘿蔔時，彭雲就會說我胃疼。我們覺得有些奇怪。上壹次，我把胡蘿蔔留在了盤子裏，於是我聽從了孩子的建議，像上次壹樣把胡蘿蔔抱在懷裏。我們因為胃痛不得不去醫院。醫生需要給我們打壹針才能好起來。聽了我的話，彭雲接著說，這不痛。當時我也很擔心，如果孩子真的肚子疼，他聽了我的話會不敢告訴我們他不舒服嗎？但我壹想，孩子的不適是可以表現出來的，他的體溫和情緒都不壹樣，我壹想就釋然了。
教師隨筆:幼兒園小班9學會用“嘴”說話
小班裏有個叫劉的孩子。他壹進公園，就表現出不同尋常的調皮行為。他幾乎不用嘴(無論活動老師怎麽教他，他的嘴總是緊閉著)，平時也不跟小朋友交流。但是，手的運用尤為突出。我幾乎沒有時間在公園裏閑逛。我不是撓這個就是捅那個錘子，弄得全班“抱怨不斷”。我該怎麽辦？冷靜下來後，我和他父母談了談，了解了孩子在家裏的表現。同時我也客觀的和家長聊了聊孩子在園裏的表現。告訴他孩子的溝通困難，希望家長配合幼兒園工作，問問孩子在園裏交了多少新朋友，每天學習的內容。
我走到孩子身邊，蹲在他身邊，撫摸著他的頭，溫柔地告訴他，“於航，老師和妳是最好的朋友，老師知道妳很想和孩子壹起玩。妳不明白為什麽小孩子總是跟妳說這件事。老師告訴妳壹個讓孩子喜歡妳的法寶，好嗎？”孩子鄭重地點點頭。“學會用嘴說話”，而不是用手。孩子莫名其妙地眨了眨眼。我看時機成熟了，就跟孩子解釋:“當妳想做壹件事的時候，要用嘴說，不要用小手說。小手是用來做好事的，不是用來落在孩子身上的。如果妳是個孩子，妳願意和用手說話的孩子玩嗎？”孩子恍然大悟地點點頭。
接下來的幾天，孩子明顯變了。班上沒有抱怨。
教師隨筆:幼兒園小班10我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生曾說過:“孩子生來就是好動的，把遊戲當作生命。”孩子們在遊戲和玩耍中壹天天成長進步。如何讓遊戲真正成為孩子自己的遊戲，如何最大限度地發揮孩子在遊戲中的主觀能動性，玩什麽，怎麽玩，玩多久等等。，這就需要我們放手，給他們自由發揮潛力的機會。
遊戲是有規則的，有些是明規則，有些是潛規則。遊戲規則不是壹成不變的。我們也可以問“妳想怎麽玩這個遊戲？”孩子在這壹點上選擇“這壹天玩什麽”後，會提出各種各樣的規則和要求，有些合理，有些不合理。當壹個遊戲提出多種玩法時，我們可以讓他們去嘗試，嘗試之後，他們會自己得出壹個結論——“這是最好的玩法。”
比如玩“瓶瓶罐罐的故事”時，孩子提出了很多玩法，有的可以壹個壹個拼起來，有的可以壹個壹個拼起來等等。“通過實踐，當孩子提出的規則不能履行或者難以履行時，也要讓他們去嘗試。試過之後，他們自然會得出另壹個結論——“這樣玩是不行的！" .實例證明，在遊戲活動的過程中，兒童可以自由選擇自己的行為，從而真實地表達自己的心理狀態，反映自己的發展水平，自由地表達自己的思想感情，表現自己頭腦中的壹切。
總之，讓孩子根據自己的意願自主選擇遊戲的方式、規則和材料，可以充分發揮孩子的創造性、主動性和目的性。在玩遊戲的過程中，教師要把“放手”和“引導”結合起來，這會讓孩子深刻體會到“玩中學”和“邊玩邊學”的快樂，從而表明遊戲是孩子基本活動的真諦。
老師作文:幼兒園小班11擁抱新朋友
為了讓小班的小朋友盡快適應幼兒園的生活，減少他們與家人分離的焦慮，在最短的時間內與老師和小朋友建立感情，我每天入園都要開展“擁抱新朋友”的活動。我總是笑著蹲下來說:“XXX，妳是老師的新朋友，來抱抱新朋友”。沒想到，這個活動的效果非常顯著。過幾天，孩子就能很快入園了。
接下來，我利用各種活動在孩子們中開展“擁抱新朋友”的活動，讓孩子們盡快熟悉彼此，充分建立感情，好事多磨和我們都成了最好的朋友。
都說孩子是上帝手牽手來到這個世界的，在孩子的世界裏體驗他們的快樂是幸福的。我覺得沒有什麽能代替孩子們天真無邪的笑容，我的快樂會和孩子們在壹起。
老師隨筆:幼兒園小班12在幼兒園壹天的活動中，有時候我們會看到這樣的鏡頭:老師組織幼兒晨會活動、戶外遊戲、教學活動時，很多小朋友都是汗流浹背，有的流鼻涕，坐在不同的位置。然而，教師往往忽視這些現象，不能抓住這些偶然事件進行隨機教育，從而錯過了教育的好機會。如果我們在頭腦中樹立隨機教育的觀念，善於捕捉各種隨機教育機會並加以利用，那麽教育有時會產生意想不到的效果。為了更好地促進兒童全面、健康、和諧的發展，在幼兒教育中要註意各種教育手段和方法的融合與滲透。特別是在幼兒園壹日活動的實施中，既要註重對幼兒的系統教育，也要註重對幼兒的隨機教育。
老師隨筆:幼師13班新學期又來了。看著壹張張稚嫩的臉，心裏有壹種不壹樣的感覺，包括懷念以前教過的孩子，期待新來的孩子。
大部分孩子剛來幼兒園幾乎都是哭的。他們常常纏著爺爺奶奶或父母，不讓他們走。很多父母因為要工作或者其他原因離開，雖然舍不得。有些孩子的爺爺奶奶幹脆和孩子坐在教室裏。作為老師，雖然我們不認同這些爺爺奶奶，但是我們能理解他們。現在的孩子基本都是獨生子女，家裏都是小皇帝小公主，家裏都舍不得放。
而這些“小皇帝”和“小公主”更是難以接受幼兒園的新生活，所以哭真的是壹件很平常的事情，但是作為老師，我們清楚的知道這樣對孩子的成長是不利的，所以我們會盡力勸說那些家長不要陪孩子，我們也會用實際行動證明把孩子留在我們身邊是安全的。
很多家長還是願意理解和相信我們的。他們看著淚流滿面的孩子，還是離開了。家長走後，憑著多年的教學經驗，我會帶著那些哭鬧的孩子去幼兒園裏的娛樂設施裏玩耍。很多孩子看到新鮮的大玩具會馬上不哭了。然而，並不是所有的孩子都這樣。有些孩子還是會壹直哭。這個時候，我會陪著他們，帶著他們去玩，努力和孩子們搭建起友誼的橋梁，讓他們和自己更親近，更信任。
以我們班的孩子夏為例。第壹周，老師早上拉著他的手壹直哭，直到下午放學，他的父母來接他。他爸爸看他哭的厲害，就陪著他。我和他父親溝通，叫她回去，把孩子交給我放心。在我的真誠勸說下，他父親終於同意離開。爸爸走後，哭得更厲害了。於是我就帶他去散步，玩滑梯之類的東西，在玩的過程中不斷和他交流。慢慢的，他願意和我多說話了，同時也逐漸增加了對我的信任和好感，和我更親近了。在接下來的日子裏，他不再哭了，成了壹個聽話的男孩。
這件事也讓我更加確定，教育孩子最重要的是和自己的內心溝通。只要用心去關心和呵護，每個孩子都是可塑的人才。在以後的日子裏，我會更加努力，用心去關愛每壹個孩子，用心去教育每壹個孩子。希望通過自己的努力，能為祖國培養更多的棟梁之才！
老師隨筆:幼兒園小班14其實說實話，我在日常活動中有壹個恐懼，那就是戶外活動。因為，每次戶外活動，我們班的小朋友都會特別興奮，尤其是男生。壹到室外場地，還沒等我開口，他們就開始在自己喜歡的場地打球了。有的男生也開始爭搶戶外裝備，壹點紀律性都沒有。所以我每次在教室，都要跟孩子講戶外活動的紀律，這樣孩子會稍微收斂壹點。
本月將舉行半天的家長開放活動。家長需要參觀孩子們的戶外活動。這壹次我們班輪到達的室外場地只是比較難控制，小孩子容易發出噪音。紀律真的很難抓。這真的讓我頭疼了好幾天。我壹直在想，有什麽好辦法讓孩子遵守紀律，玩得開心？
我們這個區域屬於平衡區，放了五種戶外裝備，分別是平衡板、角球、大木積木、獨輪車、昆蟲滑板車。孩子可以自己玩平衡板、角球、積木，不用老師操心。只是選擇這種蠕蟲狀滑板車和獨輪車的孩子幾乎都是男孩。他們玩的時候真的讓我無時無刻不在關註他們的安全。推獨輪車的孩子總是跑得很快，時不時能聽到兩輛獨輪車相撞的聲音。至於蠕蟲形狀的滑板車，孩子們喜歡在上面玩。有時候不看前方，容易和其他小朋友發生碰撞，撞到頭和手。
這壹天，我正在組織孩子們玩戶外活動。我讓推獨輪車的孩子先幫幫搭積木的孩子。運輸積木的時候，我讓他們有條不紊的運，不然獨輪車就沒收了。孩子們還是很遵守這個要求的，只是有些孩子會插隊。積木運完後，我讓這些獨輪車司機統壹回到“車庫”，關火，休息壹下，先喝點水。這時候我在場地上放了壹些方形的積木作為路上的障礙物。等司機們休息好了，我就當交警，給他們“下命令”。因為獨輪車有八輛，但是場地比較小，如果所有的車同時上路，會比較擁擠，容易發生交通事故，所以我每次規定1-2種限行車輛。比如出發前我規定紅色車輛限行，其他車輛可以通行，那麽紅色獨輪車就在車庫休息，不能上路行駛。但其余車輛也必須慢行，因為這是慢車道，必須繞開障礙物，不能撞倒。如果發生交通事故，交警會來“執法”，帶他們去交警大隊處理(休息兩分鐘)。
對於另壹種戶外裝備——昆蟲滑板車的選擇器，他們總是漫無目的的滑行，所以興趣並不是很濃厚。於是，我把他們放在跑道上，壹人壹條跑道，給他們設定好的比賽要求。經過壹兩輪比賽，孩子們已經掌握了遊戲規則。
有了這種角色意識和競爭意識的輸入，孩子不僅玩起來更有興趣，而且很有秩序，能按照遊戲規則來玩。讓我覺得很開心，說明這個方法還是挺適用的。
老師隨筆:幼師班15165438+10月23日第壹場雪。孩子們中午起床後異常興奮。為了滿足他們的好奇心，開門看雪！雪花淅淅瀝瀝地落下來，孩子們輕輕地說，落在衣服上，落在老師的頭發上，盡情地玩。我怕孩子們驚擾了等了兩年的雪花，不敢亂跑，不敢碰。放學了，雪花停了，孩子們很失望！太可惜了…今天孩子們來到教室，迫不及待的告訴我下雪了！我們能打雪仗嗎？我可以堆雪人嗎？我能做雪球嗎？數不清的可以…滿足孩子的需求，讓我們穿好衣服，出門去接觸雪花吧！孩子們的笑容和興奮的尖叫聲也在這壹刻令人欣慰。孩子們的要求很簡單。讓我們玩得開心！愛玩是孩子成長不可或缺的。請給我們的孩子足夠的時間玩耍，不要錯過他們的童年！
孩子們可以通過在雪上走、踩、摸、玩來與雪親密接觸，滿足孩子的好奇心和探索欲，也讓孩子在玩雪的過程中知道雪是冰冷的、涼爽的。雪不僅可以堆成雪人，還可以做成雪饅頭打雪仗，走在上面會發出吱吱嘎嘎的聲音。同時老師也及時教育孩子雪太臟不能吃。
自由玩耍活動既讓孩子體驗了玩雪的樂趣，又了解了雪的特性，真正體現了孩子玩中學的教育理念。