傳統詩歌教學老師講課多，學生活動少；對內容、意義的理解、分析等邏輯思維綽綽有余，欣賞、感受意境等形象思維不足。我想在教這首《沁園春·雪》的時候嘗試改變這兩點。
首先是設計和組織形式多樣、富有吸引力的學生活動，激發學生的興趣，營造活躍的學習氛圍，讓學生真正成為課堂的主人，在課堂中活動。？
“三分詩七分讀”，詩歌教學必須在全班開展閱讀活動。在這堂課上，我采用了各種方式，如聽範文閱讀、自由閱讀、共同閱讀、個別閱讀、批改閱讀、模仿閱讀、按角色輪流閱讀、評價自己和他人的閱讀、設計閱讀等。，引導學生真正學會閱讀，讀懂文字的味道，也教會學生學習詩歌的重要方法——閱讀。
在閱讀中欣賞和領悟文字的語言和意境，用閱讀表達文字的魅力和作者的思想感情，表達自己的理解和感悟。讓學生用自己的語言描述詩歌的意境，充分發揮了學生的閱讀自主性，使學生對詩歌有了切身體會。
讓學生介紹詞中涉及的歷史人物，緊緊圍繞詞的內容引申含義，既調動了壹部分學生已有的知識儲備，讓他們有成就感，又激發了其余學生在課外獲取未知探究、拓展知識面的興趣。
其次，少了零碎的分析，多了整體的品味和觀感。新課標對培養學生“感受某種語言的能力”和“初步鑒賞文學作品的能力”的要求，都是從這個角度提出的。
剛開始的時候，聽模本，自由閱讀，都是整體感知，促使學生通過熏陶和閱讀練習，感受整個單詞的音、形、義的完整美。鑒賞的環節也是著眼於整個單詞，引導學生準確、簡潔、生動地品味單詞。感受貼切、生動、感性的語言魅力，發展學生形象思維能力，感受詩人情懷。
總之，在詩歌教學中，要培養學生閱讀和欣賞詩歌的能力，讓他們欣賞詩歌，感受詩歌的藝術美；通過反復背誦，聯想品味，既能提高鑒賞能力，又能感受到詩人所表達的強烈感情，同時受到積極思想的熏陶。為了實現這些目標，我在這個班裏做了壹些努力。我可能是太心急了，教學內容很滿，節奏很快，有點走馬觀花。
以對話為主體的課堂有點沈悶。如果能加入多媒體課件，將聲音和畫面帶入課堂，就能更好地幫助學生理解詩歌的意境，增加課堂的藝術色彩。