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小學英語的有效教學方法

導語:小學英語是為未來打基礎的階段,小學生的語言學習能力很強。新課程標準明確指出,小學英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,形成良好的學習習慣和有效的學習策略,發展自主學習能力和合作精神,並強調學生在校學習主要是“學會學習”,為真正實現終身學習創造條件。

1.具體而非抽象,重在物理教學。

在教育學中,有壹個原則是認知第壹。所謂認知先行,就是要求教師通過具體、生動、直觀的事物和行為,教會學生用英語正確表達。常識告訴我們,人類對世界的認識總是從感知開始的。即使在學習母語時,人們也總是用肉眼觀察,通過耳朵接收信息,實現存在的表象與語言信息的對應組合。

物理教學法能有效地吸引學生的註意力和觀察力,增強學生的記憶力和想象力,激發學生的求知欲。教師可以主要通過物體、動作、表情和英文描述來運用這種教學方法,並用簡單的中文講解來輔助組織教學。比如教“筆”字的時候,老師先拿出壹支筆說:“看!Thisisapen。”重復兩三遍,然後拿起筆說:“Thisisapentoo。”然後點頭表示肯定。當然,在閱讀時,要強調“筆”字,讓學生明白“筆”這個符號在漢語中的意思是“筆”。同時,當學生看著鉛筆、小刀、尺子等物體時,會有意識地想要學習他們的英語發音。用具體的東西代替抽象的東西來教小學英語,既符合人類習得語言知識的基本規律,又自然地將視、聽、說有機地結合起來,有利於激發學生的學習興趣。

2.聯系生活實際,創設教學情境。

蘇霍姆林斯基說:“學習興趣是學習活動的重要動力。”小學生帶著好奇心學習英語,他們開始對新事物和新知識表現出強烈的興趣。但是,他們的年齡特征決定了這種興趣的暫時性。因此,如果學生只是簡單地反復讀寫單詞、句型和對話,就很容易產生厭煩情緒,失去學習興趣,從而影響教學質量。

教師如果恰當地聯系現實生活,在教學中創設壹些生活情境,就能消除學生的厭煩情緒,調動他們的積極性,取得良好的教學效果。

比如在學習字母“T”和“V”的時候,老師可以先問學生:“妳見過這兩個字母嗎?妳知道赤峰電視臺的簡稱嗎?”這樣的問題對於平時看電視認真看的孩子來說很容易回答。他們會很快說“是的,我在電視上看過,CFTV”之類的,然後說“NMTV,CCTV”,所有的學生都被少數學生的參與慢慢感動。這樣,既活躍了課堂,學習了新知識,又鞏固了所學知識;同時聯系生活實際,學以致用。應用生活實際,將日常生活中的交際情景帶入課堂,為學生在日常生活中運用課堂所學英語創造條件,可以使學生產生學習熱情,保持和加強註意力,提高語言交際能力。

3.激發學習興趣,讓學生主動說英語。

興趣是學生最好的老師,學習興趣在學習中起著很大的作用,尤其是在語言學習中。培養學生的英語聽說能力,首先要激發學生說英語的欲望。只有當他們想說英語,願意說英語的時候,他們才會真正的努力學習,認真學習。壹旦學生有說的欲望並願意說,學習對他們來說將是壹種樂趣而不是負擔。在英語教學過程中,我采用了多種有效的教學方法來激發學生的學習興趣,取得了良好的效果。實踐證明,興趣能使學生的思維處於活躍和興奮的狀態,激發學生的學習熱情,促進學習主動參與學習。

4.增強教學內容的趣味性,激發學生的學習熱情。

在英語教學過程中,要善於利用農村小學可以利用的各種教學媒體,如實物、圖片、簡筆畫、錄音、投影等,創設生動、活潑、民主、平等的情境,讓學生在輕松的情境中激發說話欲望,情不自禁地積極參與口語訓練。比如教單詞、句子、詩歌的時候,給它們動作、聲音、節奏,讓說話和動作、聲音、節奏結合起來,讓學生學起來輕松,記起來好。在課堂上,教學中應盡量使用實物,實物的直觀展示能迅速吸引學生的註意力,便於學生觀察。尤其是中低年級,盡量通過表演和玩遊戲來提高自己的表達能力。

比如三年級的學生在學水果的時候,我把各種水果放在壹個大袋子裏,然後讓學生去摸,去聞,去猜。比如告訴他們是什麽顏色,什麽形狀,讓他們猜。老師做了壹個演示,讓學生用“Whatisit?”“是伊莎/安…?”進行簡單的練習。這種教學方式下,學生往往求知欲強,興趣不減。在教學過程中,可以組織學生在課堂上進行小表演,讓他們置身於模擬的生活環境中,用英語表達自己的思想感情,真正把課文中的英語與生活結合起來。

5.發揮肢體語言的作用,幫助師生互動。

教師的教學語言是壹種寶貴的英語教學資源。老師要盡量用純英語授課,讓中文遠離英語課堂。純英語教學在初始階段非常困難,所以很多老師在教學中會情不自禁地使用中文來解決交流問題。雖然教學過程可以繼續,但從長遠來看,學生將嚴重依賴母語,與英語思維方式脫節。其實老師可以用其他方式來解決課堂上師生英語互動不暢的問題。

筆者認為使用肢體語言是比較理想的選擇,如手勢語言、動作語言、表情語言、眼神語言等。師生雙方都可以在交流中充分發揮無聲、易懂的肢體語言的優勢,實現相互的語言交流乃至情感交融。例如,我可以教書嗎?第壹單元的f部分。在句子中放四個有聲音區分的單詞,讓學生練習朗讀。閱讀的問題解決後,句子的意思應該怎麽撥?作者是這樣處理的:讓壹個學生配合作者表演,作者拿出事先準備好的壹只玩具貓和壹頂大帽子,邊說句子邊遞給學生。學生們很快理解了句子的意思,不用翻譯就達成了理解。

6.精選英語教學資源,豐富學生語言積累。

英語教學僅僅依靠壹本教材,壹支粉筆,壹張嘴是達不到預期效果的。教師應精心選擇英語教學資源並合理使用,不斷更新和提高學生的語言儲備,促進學生的語言發展和能力提高。教師可以根據教學內容有選擇地使用歌曲、童謠、謎語、順口溜、繞口令等資源,不斷豐富學生的語言積累,有效服務於小學英語課堂,讓學生從豐富多樣的教學資源中汲取豐富的知識和營養。

比如教Familymem-bets第壹單元B部分代表家庭成員的單詞。作者先播放歌曲《Thefamilysong》渲染課堂氣氛,激發學生的學習熱情,再用民謠《WhoaInI?輔助單詞教學,然後通過猜謎遊戲“LookandgUess”鞏固所學單詞,並及時補充新單詞,最後重播歌曲《Thefamilysong》在歡樂的氣氛中結束這節課。

7.挖掘教材,融入創新意識。

“書是死的,人是活的。”我們可以根據所教學生的特點來安排教學時間,改變教學內容,即興發揮,提前推遲,可以把壹些內容提前,也可以推遲教學。還能使學生在學習中“富有創造性”,樂於探索,勤於做事,善於提問,從而培養學生的創新思維和實踐能力,提高學生在日常生活中用英語交流的能力。

小學生壹般熱情三分鐘,什麽都是心血來潮,堅持不了多久。隨著時間的推移和難度的增加,他們學習英語的興趣會逐漸減弱,這就需要我們的老師對教材的內容進行修改,改成生動活潑的知識來激發學生的學習興趣,讓他們直接感受到學習的樂趣,並在學習後取得壹定的成功。聖詠是壹種很好的形式,節奏感強,朗朗上口,所以

英語作為“面向世界的教育”的重要學科,在當今世界形勢下顯得尤為重要,而小學英語教學是英語學習的啟蒙教育或入門教育,為學生今後的英語學習奠定基礎。