繪本活動“藏在哪裏？”

淮安市實驗小學幼兒園盛貝貝老師:大家好！今天給大家看壹個小班的繪本活動，“藏在哪裏？”。我選擇這個故事，是因為捉迷藏是小班小朋友最熟悉、最喜歡的遊戲之壹，故事“妳藏在哪裏？”是基於“捉迷藏”的遊戲，吸引孩子的註意力，緊扣他們的心弦。於是就有了這樣的繪本活動。活動中，孩子們在幫助小狐貍找朋友的情境中，對動物的外貌特征有了更深入的了解，並自然而然地運用相關知識和經驗，體會到了閱讀的樂趣。於是我從認知、技能、情感的角度設定了本次活動的目標:1。仔細觀察圖片，找到動物，了解人物明顯的外貌特征，感知整體與局部的關系。2.大膽清晰地說出動物朋友的藏身之處。3.體驗尋找動物和同伴成功的喜悅。活動的重點是能夠根據動物的局部特征推斷出它的藏身位置。難就難在對動物自我保護的知識認知淺薄。圍繞這個重點和難點，我在活動中多處采用開放式提問，提高孩子參與活動的興趣。同時，為了打破壹成不變的呈現和講述方式，在認真講述完第壹段後，我還展示了第二、三、四段的圖片讓孩子自由講述，而第五段則讓孩子在講述前記住“還沒找到哪個角色”，挑戰了孩子的記憶力和閱讀能力，也讓教學環節更加緊湊。孩子也有壹個“觀察-尋求-成功”的體驗過程。動物的自我保護能力是小班的孩子難以做到的，所以我在第五集沒有以這個故事的結尾結尾，而是問“為什麽鹿的角露出來了，狐貍卻找不到？”讓孩子們思考。在這次活動中，我主要使用了三種教學方法:課件演示法、交流討論法和遊戲法。在活動中，孩子們會運用觀察、討論和交談、遊戲練習等學習方法。自我評價:在這次活動中，我註意突出兩個價值點:1。基於繪本的多元思考。在這個繪本故事中，孩子不僅可以學習語言，還可以懂事。例如，在第壹頁的圖片中，動物們正在用“石頭、剪刀、布”的方式進行分工，這生動地向孩子們展示了壹種“解決問題”的方式，小狐貍的“服從”規則為孩子們樹立了壹個很好的榜樣。2.兒童的參與。在活動中，我註重幼兒對畫面內容的觀察，在師生的有效互動中發現動物的局部特征，從而提高幼兒的觀察分析能力。同時，我也註重孩子的語言表達，通過鼓勵、引導、示範等方式鼓勵孩子大膽表達自己的想法。在活動中，引導孩子的觀察發現，小動物們正在用“石頭剪刀布”的方式來劃分這壹部分，用遞進提問的方式來啟發孩子，處理起來太不耐煩了。如果孩子從自己的生活經歷入手，談談“如果遇到這個問題，他們會怎麽做”會更好。以上是我對這次教學活動的理解、分析和實踐。如有不當之處，請批評指正。謝謝大家的指導！