繪本活動“藏在哪裏?”
淮安市實驗小學幼兒園盛貝貝老師:大家好!今天給大家看壹個小班的繪本活動,“藏在哪裏?”。我選擇這個故事,是因為捉迷藏是小班小朋友最熟悉、最喜歡的遊戲之壹,故事“妳藏在哪裏?”是基於“捉迷藏”的遊戲,吸引孩子的註意力,緊扣他們的心弦。於是就有了這樣的繪本活動。活動中,孩子們在幫助小狐貍找朋友的情境中,對動物的外貌特征有了更深入的了解,並自然而然地運用相關知識和經驗,體會到了閱讀的樂趣。於是我從認知、技能、情感的角度設定了本次活動的目標:1。仔細觀察圖片,找到動物,了解人物明顯的外貌特征,感知整體與局部的關系。2.大膽清晰地說出動物朋友的藏身之處。3.體驗尋找動物和同伴成功的喜悅。活動的重點是能夠根據動物的局部特征推斷出它的藏身位置。難就難在對動物自我保護的知識認知淺薄。圍繞這個重點和難點,我在活動中多處采用開放式提問,提高孩子參與活動的興趣。同時,為了打破壹成不變的呈現和講述方式,在認真講述完第壹段後,我還展示了第二、三、四段的圖片讓孩子自由講述,而第五段則讓孩子在講述前記住“還沒找到哪個角色”,挑戰了孩子的記憶力和閱讀能力,也讓教學環節更加緊湊。孩子也有壹個“觀察-尋求-成功”的體驗過程。動物的自我保護能力是小班的孩子難以做到的,所以我在第五集沒有以這個故事的結尾結尾,而是問“為什麽鹿的角露出來了,狐貍卻找不到?”讓孩子們思考。在這次活動中,我主要使用了三種教學方法:課件演示法、交流討論法和遊戲法。在活動中,孩子們會運用觀察、討論和交談、遊戲練習等學習方法。自我評價:在這次活動中,我註意突出兩個價值點:1。基於繪本的多元思考。在這個繪本故事中,孩子不僅可以學習語言,還可以懂事。例如,在第壹頁的圖片中,動物們正在用“石頭、剪刀、布”的方式進行分工,這生動地向孩子們展示了壹種“解決問題”的方式,小狐貍的“服從”規則為孩子們樹立了壹個很好的榜樣。2.兒童的參與。在活動中,我註重幼兒對畫面內容的觀察,在師生的有效互動中發現動物的局部特征,從而提高幼兒的觀察分析能力。同時,我也註重孩子的語言表達,通過鼓勵、引導、示範等方式鼓勵孩子大膽表達自己的想法。在活動中,引導孩子的觀察發現,小動物們正在用“石頭剪刀布”的方式來劃分這壹部分,用遞進提問的方式來啟發孩子,處理起來太不耐煩了。如果孩子從自己的生活經歷入手,談談“如果遇到這個問題,他們會怎麽做”會更好。以上是我對這次教學活動的理解、分析和實踐。如有不當之處,請批評指正。謝謝大家的指導!