唐詩宋詞選讀有12小題目，也算是小模塊。老師可以根據學生的興趣愛好，自己的特長，詩歌的特點，詩人的風格來棄選組合，我們可以通過增加課本以外的詩歌來提升。唐詩宋詞選讀預設教學目標應以模塊化為基礎。
唐詩宋詞選讀，選材要盡可能全面，避免爭議。所以講究的是* * *，缺乏個性。現階段，在唐宋詩詞的學習中，壹定要學習壹些無法回避的大山。壹些可以繞過去的小山，可能會選擇帶著學生去散步，可能會有不壹樣的魅力。杜甫、李白、蘇軾和辛棄疾必學，而唐詩宋詞選讀有單獨的題目。但其他壹些詩人、詩人也很受學生歡迎，他們的作品也充滿魅力，他們的教材也沒有入選。在學習宋詞的時候，我和我的學生壹起學習了蔣捷的詞。“流光易拋人，紅櫻桃綠芭蕉。”“少年聽雨，紅燭幽幽。風華正茂，舟中聽雨，江面闊雲低，斷雁叫西風。如今聽雨僧盧，鬢有星辰。悲喜總是無情的，下壹步之前，就要到天亮了。”這些悲傷的句子會在學生心裏留下種子。
教科書也註重壹個詩人作品的全面性，但學生有時只對詩歌的壹種風格或形式感興趣。例如，的學生不喜歡傅的古典詩詞，卻喜歡他的七律。學生們在學習辛棄疾的詞時，對《醜奴少年不知愁滋味》很感興趣，覺得詞幽默但激憤。其實辛棄疾有很多這樣的作品，我就介紹壹下《菩薩蠻為丞相葉宴亭》、《西江月醉醺醺笑》、《布吉將軍李》等作品。致學生，既感興趣又了解辛棄疾的另壹面。學生對教材不感興趣，放棄作品也無妨。妳可以大膽放棄，不學它們。
當我們拿到蘇教版新教材的時候，首先發現它和傳統教材最大的區別就是課文寫法體系不壹樣。模塊化是新教材最大的特點之壹。“模塊”是《普通高中課程方案(實驗)》中引入的新概念。模塊的概念已經應用到許多領域，其特點是易於選擇、拆卸、組合和升級。高中語文選修課有很多系列，每個系列可以設計很多模塊。模塊化設計為學生的選擇和老師的設計創造了很大的空間。