第壹篇教材分析
本文描述了胡楊從“單戀”到“動心”在惡劣環境中頑強的生命力，表達了作者對胡楊頑強生命力的贊美和作者對無私奉獻的人們的敬佩。
教學目標
1.學習本課的8個新單詞，理解單詞在上下文中的意思。
2.動情地閱讀文本，理解作者熱愛胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默的奉獻。
3.用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。
4.體驗作者重復使用“千禧年”的效果...千禧年...千年”文章中的排比。
教學中的重點和難點
理解課文內容，感受胡楊頑強的生命力和默默的奉獻，激發學生對胡楊的崇敬之情。
教學時間
2課時。
教學過程
第壹類
教學過程
壹，創設情境，引入文學目光
1.老師:在廣闊的沙漠中，當黃沙襲來，所有的生命都屈服於沙漠的蹂躪，河流退去，人群退去，甚至雄偉的城垛也被掩埋...有壹個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗爭，與風暴抗爭，永不落幕。是胡楊。(展示胡楊照片)
2.老師:人們崇敬胡楊，留下許多贊美的話。(揭秘題目，壹起看)
第二，展示學習目標
1.第壹次讀課文，學習生詞，感知文章內容，了解作者喜愛胡楊的幾個方面。
2.用簡短的話概括第4、5、7段的意思。
第三，貼近文本，整體感知
1.顯示自學說明1
看這個贊，看看作者愛胡楊什麽。
2.學生獨立閱讀課文三遍(出示閱讀要求)。
(1)朗讀，發音準確，朗讀連貫流暢。
(2)同桌閱讀(壹起讀，分段讀)，糾正發音，聯系上下文交流生詞意思，說說每段的意思。
(3)獨立默讀與思考:作者愛胡楊什麽？
3.報告第壹次讀數。
(1)按姓名朗讀，糾正發音。老師的鏡頭引導學生用簡短的話說出第4、5、7段的意思。
(2)問:作者愛胡楊什麽？(老師的攝像板表演:駝背無人問津，粗茶淡飯，默默奉獻)
第四，自主閱讀，穿文入境
1.轉場:作者愛被忽視的胡楊，駝背的胡楊，卑微的胡楊，默默奉獻的胡楊。看完正文，妳感慨的是壹棵怎樣的胡楊？請找相關段落閱讀，寫下妳情緒感受的原因，然後情緒化地閱讀。
2.學生自主閱讀，寫生，批註，帶著感情大聲朗讀。
3.同桌分享感受，深情朗讀。
第二節課
學習目標
1.精讀課文，探究作者熱愛胡楊的原因，感受它頑強的生命力和默默的奉獻。
2.背誦喜歡的段落，用自己的話贊美胡楊，激發學生對胡楊的崇敬之情。
3.體驗作者重復使用“千禧年”的效果...千禧年...千年”文章中的排比。
教學過程
壹，介紹單詞，復習內容
1.抄詞:愛，沒人管，彎腰駝背，品茶差，默默奉獻。
2.老師:作者愛被忽視的胡楊，彎腰駝背的胡楊，卑微的胡楊，默默奉獻的胡楊，才寫出了這首贊美——胡楊。
第二，交流經驗，精讀。
1.過渡:為什麽作者對這樣的胡楊情有獨鐘？讓我們再深入課文，探究這些詞背後的含義。
2.匯報交流，大聲朗讀。
(1)被人忽視的胡楊(第。3).
抓住“眼淚”二字，引導“胡楊的眼淚是什麽”“它為什麽要流淚”，認識到胡楊流淚是為了包紮傷口，才能繼續生長，顯示強大的生命力。
(2)駝背胡楊(第4段)。
從“可怕”二字入手，可以引出談論“什麽可怕”、“胡楊為什麽那麽可怕”，明白胡楊駝背的樣子是為了適應惡劣的自然環境，適應性強，生命力強。
(3)胡楊(第5段)。
(1)抓住“窮茶淡飯”這個詞，“生活中窮茶淡飯用來形容什麽？這裏呢？”(生長條件極其惡劣)“胡楊的生長環境是怎樣的？”
(2)“夏天很熱...只有差茶淡飯”。導讀:讀這句話。妳要說什麽？(棋盤表現:頑強的生命力)
(3)妳能讀懂這種頑強的生命力嗎？(按名字讀，壹次讀全部)
(4)默默奉獻的胡楊(第7段)。
①“它的樹幹木質堅硬...從來沒有要求過。”導遊:妳讀了什麽？
②“徹底”是什麽意思？體驗胡楊對人類的奉獻是毫無保留的。)
讓我們來讀讀胡楊毫無保留的奉獻。(壹起讀)
3.總結:被忽視的胡楊，駝背的胡楊，卑微的胡楊都在向我們傳遞壹個信息:它的生命就是這樣(頑強)，所以它不會死壹千年，死壹千年，倒壹千年！(董事會業績:千禧...千禧年...千年)這樣的胡楊為什麽不能讓人感動和喜愛？
4.問:作者用了多少次“千年…千年…千年”來表達他的愛？這樣寫有什麽好處？
第三，升華情感，書寫敬意。
1.轉場:多麽頑強的生命力，它感動了作者，作者用意味深長的文字感動了我們。哪壹段話最讓妳感動？請大家看完贊壹下。
2.學生獨立朗讀和背誦。
3.放背景音樂，做胡楊圖，點名背誦。
4.老師:胡楊，它頑強的生命，它毫無保留的奉獻，讓我們感動。此時此刻，妳心裏壹定有話要說，妳想贊美西域美景——胡楊。趕緊寫，贊胡楊！
5.獨立寫作。
6.播放背景音樂，制作胡楊圖片，點名念學生贊。
第二章教學目標:
1，自主學習本課生詞，書寫工整正確。
2.引導學生帶著感情朗讀和背誦喜歡的段落，在表達方法上總結課文的特點，體會這樣寫作的好處。
3.體驗作者對胡楊大無畏無私奉獻的贊美，鼓勵學生長大後像胡楊壹樣。
教學重點和難點:
1.體驗作者對胡楊的深情，引導學生感受胡楊精神，激發學生對胡楊的向往和贊美。
2.引導學生理解象征在表達中的作用。
教學準備:
1.收集有關胡楊的圖片和文字資料。
2.多媒體課件。
教學過程:
先說民謠，揭示話題
2.揭開黑板。老師:但是他們為什麽那麽推崇胡楊呢？在這節課中，我們將從這篇題為《胡陽贊》的課文中尋找答案。請伸出手和我壹起寫題目。(板書)壹起讀題目。
二、檢查預習，初步感知“胡楊”
1，顯示單詞，按名字讀，壹起讀。
(老師:課前要求我們預習課文，正確流利地朗讀。現在老師要用這些單詞檢查大家的閱讀情況。誰有信心拿第壹？)
腐爛的鋸子切斷了凹凸不平、黝黑、鹽堿、變質的皂垢，沒人在意粗茶淡飯。弓著腰太可怕了，新疆的維吾爾人吃的很奢侈。
2.認識胡楊:通過預習，胡楊給妳留下了什麽印象？請說說妳的看法:我認為胡楊是壹種樹。(命名反饋)
3.總結:看來大家對胡楊已經有了初步的了解。作者在文章中說:自然界有很多長壽的樹種，但他對胡楊情有獨鐘。是因為這些嗎？接下來，請根據自學提示進行進壹步的探究學習。
第三，讀胡楊的形象，感受它的品質。
(壹)展示自學提示，讓學生自學:
(1)默讀第3、4、5段。
(2)聯系相應段落進行思考:
①胡楊的眼淚是什麽意思？什麽情況下會哭？
②文中的“可怕”是什麽意思？畫壹個能把胡楊的樣子表現為“可怕”的句子。
(3)胡楊生來沒有“奢奢”，只有“簡茶淡飯”。它實際上意味著什麽？具體有哪些說法？
(2)交換反饋。
1，把握“眼淚”，讀懂被忽略的胡楊。
a、命名反饋:“眼淚”的含義，胡楊在什麽情況下會哭？"
b、老師:妳什麽時候會哭？我們流淚是為了表達感情，而胡楊流淚是為了用樹汁包紮傷口，為了繼續生長，因為胡楊已經()了幾千年了。(點名反饋，隨機板書:無人值守)
壹棵無人照料的胡楊，有著千百年不朽的生命、毅力和意誌。這樣的胡楊為什麽沒有吸引力？
2.把握“可怕”，讀懂“駝背”的胡楊。
a、命名反饋:能說說段落中“可怕”的含義嗎？按名稱閱讀相關陳述。
壹棵無人照管的胡楊，壹棵彎腰駝背的胡楊，有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意誌。這樣的胡楊為什麽沒有吸引力？
3.把握生活環境，讀懂胡楊。
A.過渡:小朋友們，妳們知道嗎，長得這麽醜的胡楊，維吾爾族人稱之為“托乎拉克”，意思是“美麗的樹”？這還得從它的“粗茶淡飯”說起。
b、命名反饋:“胡楊生來無奢，只有‘簡茶淡飯’”實際是什麽意思？具體有哪些說法？(隨機板書:粗茶淡飯)
壹棵無人照管的胡楊，壹棵彎腰駝背的胡楊，壹頓“簡陋的飯菜”胡楊，有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意誌。這樣的胡楊為什麽沒有吸引力？
D.老師指導反饋:所以，維吾爾人把胡楊稱為“美麗的樹”，不是指它的外形，而是贊美什麽？(板書:不怕困難)
(3)總結形象，反復閱讀。
1，面對這樣壹棵胡楊，無論自然條件多麽惡劣，它總是積蓄力量，努力成長。作者不禁驚呼:
把那段話讀壹遍:“壹棵被忽視的胡楊，壹棵駝背的胡楊，壹頓‘粗陋的飯’胡楊有著不朽的生命，百年的毅力和意誌。這樣的胡楊為什麽不誘人？”
2、面對這樣壹棵不屈不撓、無所畏懼的胡楊，我們怎能不給予這樣的欽佩:
再讀壹遍這段話:壹棵無人照管的胡楊，壹棵彎腰駝背的胡楊，壹棵生活簡樸，卻有著千年毅力和千年意誌的胡楊。這樣的胡楊為什麽沒有吸引力？
(4)把握“徹底”，欣賞“默默奉獻”。
作者對胡楊情有獨鐘還有壹個重要原因。請用妳最喜歡的方式自己讀第七段，並告訴我它主要說了什麽。(板書:無私奉獻)
2.命名反饋:哪些語句最能讓妳感受到它的無私奉獻？
3.導讀:為什麽把壹切都完全貢獻給自己的胡楊沒有吸引力？所以作者真心贊(出示句子，點名讀，壹起讀):
這就是生活，壹個千年不死，千年不倒，千年不腐的生活。
四、總結寫作方法並加以拓展:
(1)交流反饋:作者只是想贊美胡楊嗎？還有什麽？生活中有哪些這樣的人？
(2)感性象征主義:這種寫法叫什麽名字？(名稱反饋)老師總結:這樣壹種用具體事物表達壹種特殊意義的表達方式，也叫象征。這種寫法不僅具體明確，而且發人深省，令人回味無窮。寫的時候可以試著用壹下。
五、(展示)作業:
(1)推薦閱讀:西風胡楊(潘嶽)，讀遍胡楊，世上無樹。
(2)從課文中摘抄單詞，背誦自己喜歡的段落。
(3)寫:胡楊頑強的生命和毫無保留的奉獻感動了我們。請用自己的語言贊美胡楊。(可以模仿第六段的句型)