如下所示:
《花的學校》是印度詩人羅賓德拉納特·泰戈爾寫的壹首散文詩。這首詩描寫了六月隆隆的雷雨過後，綠草上突然冒出無數花朵的奇妙景象。詩人以魔幻浪漫的筆觸，模仿兒童天真無邪的語調，用歡快的筆觸勾勒出壹個兒童與自然無縫交融的詩意世界，表達了詩人眼中人與自然的和諧關系。
整個故事穿插場景，語言表達清新，展現了壹個美麗可愛、豐富細膩的童真世界。大人可能覺得孩子像花壹樣嬌嫩，但花在孩子眼裏是他們的伴侶。當他們看到雨後地面上盛開的花朵時，他們決定那些花去地下學校上學。下雨的時候，他們放假，所以他們可以跑到地上玩。
孩子的思維是聰明的。他們想到從華的學校放假，放假回家，最後想到華的媽媽。全詩有四節。第壹屆詩節講的是風景，雷雲，陣雨東風，雨後花開的景象。詩人用擬人化的方法將東風和鮮花擬人化。“濕潤的東風走過曠野，在竹林裏吹笛子。
於是壹群群的花突然從不知名的地方跑出來，在綠油油的草地上狂舞。“這樣的風景把人引入了壹個孩子想象的世界。從第二屆詩歌節開始，孩子們的童話想象自由馳騁。壹個詩節有壹層想象，三首詩有三層想象，三層想象環環相扣，構成壹個美妙的花的童話。
孩子以抒情主角“我”的身份出現，向母親描述自己的想象。第壹，想象“那些花在地下學校上學”，它們的學校場景和自己的壹模壹樣；然後想象“雨壹來，他們就放假了”，描述壹個快樂舒適的場景。
最後，“我”想象著孩子們的家在天上，他們急忙去找天上的媽媽，就像自己壹樣。“我”完全按照自己的經驗去想象花，把花想象成和自己壹模壹樣的孩子。
通過花童的描述，曲折地表達自己的感受。孩子們把對被禁錮的學校教育的不滿，對自由假期生活的向往，對母親深深的愛，都放在了孩子身上。花童其實是“我”的化身