《我想怎麽看》是王寫的壹首詩，出自人教版初壹(2017版)下冊。以下是我整理的關於我有多想看教學設計和反思的內容。歡迎參考！
【教材分析】:
這壹課是壹首詩。作者用第壹人稱，以壹個山村孩子的口吻，通過？我嗎？和媽媽的對話表達了我想去北京天安門廣場看升旗儀式的強烈願望，感情是真摯的。
【教學思路】:
新課程標準指出工具性和人文性的統壹是語文課程的基本特征。語文課程具有豐富的人文內涵，我們應該重視語文課程的熏陶和感染作用。本課程的教學重在對學生進行熱愛國旗、熱愛首都北京的情感教育，以達到？用環境喚出情懷，用文字實現情懷，愛情與文學同生？領域。
【教學目標】:
1，能認識13新單詞，會寫字嗎？寬，上，滿，走？四個字，認識兩個偏旁？心，方的？養成細心觀察的習慣。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.知道了北京是我們國家的首都，五星紅旗是我們的國旗，我們就懂得了愛北京，愛我們的祖國。
教學過程:
第壹，營造場景，激情。
1，對話:同學們，每周壹，我們都會舉行升旗儀式。能說說自己的感受嗎？
2.激情:同學們，在首都天安門廣場上，我們的國旗每天都和太陽壹樣。
壹起上升，場面十分壯觀。妳想看看嗎？(學生:？覺得？)
3、展示題目，請帶著此刻的心情看題目。(指讀書，壹起讀書，讀個好題目)
4.播放升旗的視頻。看完了，說說妳的想法。)
過渡:有個山村孩子很想去北京看升旗。壹個人在壹首詩中為他的叔叔寫下了他的願望。妳想看嗎？
(反思:小學壹年級的孩子們對為什麽升國旗和天安門廣場的升旗儀式都很陌生。所以，沒有感性認識，很難喚起他們的情緒。在這裏，結合平時的升旗活動和交談，可以了解他們對升旗的感受。並通過視頻直播天安門廣場的升旗儀式，讓他們感受到這種莊嚴肅穆的氣氛，為後面的學習做好鋪墊。)
二、朗讀課文，體會感受。
1，初讀正文:
(1)，學生可以自由閱讀課文，分組學習生詞。
(2)課堂交流:提醒學生難記的音、難記的詞。
(3)逐句朗讀課文。
(反思:小組合作學習，布置具體的學習任務，有利於激發學生學習生詞的積極性，可以培養學習中的合作精神。在交流中，學生提出生詞難讀難記，既節省了時間，又突出了難點。)
2.再讀壹遍課文:
(1)，學生再讀壹遍課文，在不理解的單詞下面畫線。
(2)、溝通:
答:明白嗎？很遠嗎？。山區的人需要坐幾天幾夜的火車才能到北京。誰能把這句話讀好？指導朗讀
乙:明白嗎？壯觀？。根據升旗儀式，讓學生了解北京天安門廣場的大小，參加升旗儀式的人數和場面的壯觀，然後去體驗。強烈的
觀點？的意思。指導朗讀。
c:讀第三句:老師讀第壹行，學生壹起讀第二、三行。同桌討論，怎麽讀才能表達出來？我嗎？強烈的願望。
(反思:《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為；閱讀教學是學生、教師和文本之間的對話過程。因此，只有讓學生理解文本，才能與文本進行對話，體會感受，才能讀好文本。)
(3)對比:更想看。
我想看看。
兩句話有什麽區別？書上這句話怎麽讀？
反思:通過對比，學生可以更好地理解句子中那個小男孩想去北京的迫切心情。)
3.帶著感情大聲朗讀。(男生女生比賽朗讀，配合音樂大聲朗讀)
(反思:在學生熟悉的《我愛北京天安門廣場》的音樂中，聽到了學生的情緒，讀課文能讓他們心情舒暢。)
4.指導背誦。
第三，拓展延伸。
1.讀完這壹課妳明白了什麽？(組合呢？我國的首都是，我國的國旗是)
2.課外閱讀補充:國旗歌
3.關於北京妳還知道些什麽？展示課前收集的北京風景圖片及相關資料，介紹北京的美景。
教學後的反思:
我用什麽來教這壹課？愛情？貫穿全文，到？愛情？作為指揮，帶領學生壹步步感受小男孩渴望去北京的心情。具體做法是:
第壹，通過多媒體演示，激發學生的情感。
壹年級的孩子們可能對天安門廣場的升旗儀式不熟悉，所以我們利用多媒體的優勢，將天安門廣場升旗的壯麗場景展現在學生面前，讓孩子們身臨其境，有身臨其境的感覺。從而激發他們熱愛國旗的感情。當我播放視頻時。升國旗許多學生忍不住大喊？哇！？而隨著國歌的響起，它靜止了，氣氛仿佛就在其中。後來我問他們看完有什麽感想，有的孩子說我很想去北京看看，有的說我長大了要當旗手。
第二，通過各種形式的閱讀，理解文中的情感。
《語文課程標準》指出，閱讀教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。每個孩子的生活經歷不壹樣，生活環境不壹樣，語言表達和情感體驗也不壹樣。剛開始讀的時候，我讓他們合作學習單詞，後來我就以交流為主了。閱讀時，我先讓學生提出自己不懂的地方，然後引導學生討論理解，再引導學生朗讀，最後通過各種形式了解自己的感受，如:壹起讀、同桌讀、伴著音樂讀等。
第三，通過延伸來延伸學生的情感。
如果這節課只以學生背誦課文結束，學生的情感不會深入。課後，我讓學生們讀教輔材料《國旗之歌》，讓他們欣賞北京的美景。他們用《我愛北京天安門廣場》這首歌，再次激發了同學們熱愛首都北京、熱愛國旗的思想感情，讓感情得到升華。
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