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高中語文第三冊消失的山村教案選。

馮至的散文《壹個消失的山村》是人民教育出版社出版的高中語文第三冊中的壹篇意境含蓄、韻味雋永的美文。下面是我給大家帶來的高中語文第三冊《壹個消失的山村》教案選編,希望對妳有所幫助。

高中語文《消失的山村》教案的教學目標:

1.認識作者,就能背熟文中出現的常見的、重要的生詞。(課前預習)

2.閱讀文章,背誦主旨,理解馮至先生在文章中具有現代意義和生命色彩的感性認識,培養學生在語境中理解和鑒賞句子的能力。(課堂體驗)

3.讓學生在閱讀鑒賞中陶冶性情,培養他們珍愛自然、珍愛生命、創造美好家園的思想感情。(課外拓展)

教學重點和難點:

1.理解文中所描述的形象的豐富內涵。學會捕捉自然界萬物的獨特美感,提高審美情趣,並以美的形式表現出來。

2.學習散文的結構特征,體驗優美散文的語言特征,琢磨其修辭技巧,體會文章的自然含義。

教學規律:

作為壹篇散文,反復閱讀是增加積累、加深理解、進入作者情感世界的捷徑。因此,本文的教學方法主要采用?粗略閱讀?精讀?學習?讀書的欣賞法,以讀代說,以讀促思。

學習法律:

拿?總計?積分?總計?采用交替教學步驟實施教學,采用自主提問、合作討論和* * *同問。

教學過程:

壹、新課導入:現代散文家余先生曾在他的散文集《千年壹嘆》中說過這樣壹句話:

百分之壹的自然風光可以寫進歷史,千分之壹可以成為風景,千分之壹可以激發詩意。這就是我們賴以生存的大自然的神奇之美。她豐富多彩,源源不斷,不僅孕育了萬物,也滋潤了人類的靈魂。古往今來,無數文人墨客面對哪怕只是萬分之壹也能激發詩歌靈感的風景,抒發情懷,與大自然同甘共苦。這節課,讓我們走近作家馮至,聽聽他與自然的靈魂碰撞。

第二,了解作者,積累文學知識。

1.讓學生暢所欲言,談談他們對作者的理解。

2.老師通過投影展示的方式對材料進行整合和補充,讓學生對作者有壹個相對完整清晰的認識。

馮至(1905-1993)是現代著名詩人。原名馮承誌,河北省涿縣人。1921考入北京大學,1923後在新文化運動的影響下開始發表新詩。1927年4月出版第壹本詩集《昨日之歌》,1929年8月出版第二本詩集《北旅及其他》,記錄大學畢業後在哈爾濱的支教生活。65438年至0930年赴德國留學,期間受到德國詩人裏爾克的影響。5年後,他獲得博士學位,回到戰時和平的昆明,在國立西南聯合大學任教,任外國語教授。1941年,他創作了壹組詩,後來被收錄為十四行詩,影響很大。馮至的小說和散文也很優秀。他的代表作有二十年代的《蟬與晚秋》、《仲尼的葬禮》、四十年代的《伍子胥》等。散文有1943編的山川集。魯迅叫他?中國最傑出的抒情詩人?。他的散文在明澈中也是清新獨特的。漢源詩人李廣田曾說:馮至先生的散文是那樣的清澈含蓄,平凡中的崇高,樸實中的華麗,真是散文中的傑作。

第三,文本研究:

1.大致看壹下全文,整體感受壹下。

(1)?讀書?(目的是培養語感,讓學生熟悉內容,為後面的提問和探究打下基礎。)

老師指導:好的散文歸結為三個因素:情感、知識、文筆。情感是指感情和真情實感,知識是指知識和學問,寫作是壹種獨特的個性,是不同於他人的表達方式。馮至的散文體現了這壹審美特征。文筆如流水,自然而有條理,筆隨意旋轉,書自由滾動;真誠坦率,抒情。請打開書,大聲朗讀這篇文章。

(2)?懷疑?提出問題並在投影屏幕上展示,讓學生通過問題熟悉課文。

老師指導:本文著重於對自然和生命的雙重感悟。解讀的重點應該放在以下幾個問題上,從而理清文章的思路,為探究文本的本質做鋪墊。請帶著下面的問題閱讀課文,並找出答案,這樣可以對課文有壹個初步的了解。

a作者猜測山村隱藏喪史的依據是什麽?

b作者把什麽風景描寫成感情的載體?

作者C表達了什麽樣的人生感悟?

(3)?說話?(學生學習後感受交流和疑惑)

有兩個步驟:a學生回答老師提出的問題;

b學生自己提問,然後老師根據課文的寫作主旨選擇有代表性的問題板書使用。

2、精讀,鑒賞品味(本課程的教學重點,采用教師示範鑒賞與個性鑒賞相結合的方法。)

(1)讓學生閱讀他們認為需要反復探討的文章。

(2)教師示範欣賞第五節

重點:描述壹下眼前的小溪?想象壹下過去養人?認識到人類是相互聯系的。

(3)啟發思維:文章下面幾節從眼睛前景有什麽聯想?什麽是情操?

(學生發表意見,老師隨機給出評價,達到師生互動的目的。)

清晰:第6節,我從草叢中體會到了生命的寧靜之美;

第七節從五彩繽紛的細菌中體會到了生命的美好;

第8節從加利樹認識到生命的渺小;

第九節體會到了因遭受野狗的嚎叫而對生命的恐懼;

第10節通過鹿的嘶鳴實現了可怕的死亡。

(4)進壹步探究:從作者的描述或表達中妳印象最深的是什麽?這個問題的設計目的是讓學生深入文本,與文本和作者進行對話,認識到自然在豐富人的生命體驗中的重要作用,從而激發珍愛自然的情感,真正達到愉悅。)

(5)如何理解最後壹段?

清晰:是文章的觸動,概括了對自然的整體認識?(1)自然滋養人類,(2)生命跨越時空,在沈默中彼此相連。

3、研讀文章,升華理解(在精讀的基礎上發掘題目的深刻含義。這是本研究的難點。通過學生的合作探究和交流,教師註意相關內容的銜接,並給予巧妙的指導。引導時註意問題的分解和問題設計的梯度。)

如何理解文章的結尾?暴風雨時刻?這句話是什麽意思?

清除:?暴風雨時刻?即作者寫作的年份:1942,也是大災之年。作者的感知帶

有強烈的時代色彩,寄托了珍愛自然、珍愛生命、珍愛和平、創造人類美好家園的願望。事實也是如此。

作者寫這篇文章的意圖是什麽?

(2)作者引用宋代詩人李之意《蔔算子》中的壹首詩?天天想妳,不見妳。* * *喝長江水?它有什麽巧妙之處?壹株小小的老鼠草和壹些五顏六色的菌類,承載了作者怎樣豐富的聯想?除了看得見的自然事物,還有什麽東西可以穿越歷史時空,這些東西是看不見的?目的是讓學生充分體驗作者在這片山林中所經歷的壹切,讓他們思考作者的想法,比如關於存在意義的話題:生死、疾病、興衰等等。)

4.仔細揣摩和理解馮至散文的特點。

投影顯示:

李廣田曾高度評價馮至的散文:?再比如馮至先生,他這幾年寫了不少散文。都是詩意的,那麽清晰含蓄,在平凡的事物中崇高,在簡單的文字中華麗。它們確實是散文中的佳作。?司馬長風在《中國新文學史》中評價馮至:?無論從寫作的技巧和成熟度,還是興趣的廣度和深度,馮至都是收獲時期最偉大的散文家。?

老師說法:請找出文章中妳認為精彩的語言,然後組織討論交流。

(帶領學生討論時,有哪些主要亮點?清澈含蓄,平凡事物中的崇高,簡單話語中的華麗?此功能)

第四,總結全文,布置作業。

1,匯總

作者曾經說過:?人不能為了無謂的喧囂而忘記生命的根,而是在孤獨和對動植物鳥獸的觀察中體驗生命的意義。?讀完這篇文章,我們應該理解作者珍愛自然,珍愛生命,創造和平家園的美好願望。

2.家庭作業