高中語文《消失的山村》教案的教學目標:
1.認識作者，就能背熟文中出現的常見的、重要的生詞。(課前預習)
2.閱讀文章，背誦主旨，理解馮至先生在文章中具有現代意義和生命色彩的感性認識，培養學生在語境中理解和鑒賞句子的能力。(課堂體驗)
3.讓學生在閱讀鑒賞中陶冶性情，培養他們珍愛自然、珍愛生命、創造美好家園的思想感情。(課外拓展)
教學重點和難點:
1.理解文中所描述的形象的豐富內涵。學會捕捉自然界萬物的獨特美感，提高審美情趣，並以美的形式表現出來。
2.學習散文的結構特征，體驗優美散文的語言特征，琢磨其修辭技巧，體會文章的自然含義。
教學規律:
作為壹篇散文，反復閱讀是增加積累、加深理解、進入作者情感世界的捷徑。因此，本文的教學方法主要采用？粗略閱讀？精讀？學習？讀書的欣賞法，以讀代說，以讀促思。
學習法律:
拿？總計？積分？總計？采用交替教學步驟實施教學，采用自主提問、合作討論和* * *同問。
教學過程:
壹、新課導入:現代散文家余先生曾在他的散文集《千年壹嘆》中說過這樣壹句話:
百分之壹的自然風光可以寫進歷史，千分之壹可以成為風景，千分之壹可以激發詩意。這就是我們賴以生存的大自然的神奇之美。她豐富多彩，源源不斷，不僅孕育了萬物，也滋潤了人類的靈魂。古往今來，無數文人墨客面對哪怕只是萬分之壹也能激發詩歌靈感的風景，抒發情懷，與大自然同甘共苦。這節課，讓我們走近作家馮至，聽聽他與自然的靈魂碰撞。
第二，了解作者，積累文學知識。
1.讓學生暢所欲言，談談他們對作者的理解。
2.老師通過投影展示的方式對材料進行整合和補充，讓學生對作者有壹個相對完整清晰的認識。
馮至(1905-1993)是現代著名詩人。原名馮承誌，河北省涿縣人。1921考入北京大學，1923後在新文化運動的影響下開始發表新詩。1927年4月出版第壹本詩集《昨日之歌》，1929年8月出版第二本詩集《北旅及其他》，記錄大學畢業後在哈爾濱的支教生活。65438年至0930年赴德國留學，期間受到德國詩人裏爾克的影響。5年後，他獲得博士學位，回到戰時和平的昆明，在國立西南聯合大學任教，任外國語教授。1941年，他創作了壹組詩，後來被收錄為十四行詩，影響很大。馮至的小說和散文也很優秀。他的代表作有二十年代的《蟬與晚秋》、《仲尼的葬禮》、四十年代的《伍子胥》等。散文有1943編的山川集。魯迅叫他？中國最傑出的抒情詩人？。他的散文在明澈中也是清新獨特的。漢源詩人李廣田曾說:馮至先生的散文是那樣的清澈含蓄，平凡中的崇高，樸實中的華麗，真是散文中的傑作。
第三，文本研究:
1.大致看壹下全文，整體感受壹下。
(1)?讀書？(目的是培養語感，讓學生熟悉內容，為後面的提問和探究打下基礎。)
老師指導:好的散文歸結為三個因素:情感、知識、文筆。情感是指感情和真情實感，知識是指知識和學問，寫作是壹種獨特的個性，是不同於他人的表達方式。馮至的散文體現了這壹審美特征。文筆如流水，自然而有條理，筆隨意旋轉，書自由滾動；真誠坦率，抒情。請打開書，大聲朗讀這篇文章。
(2)?懷疑？提出問題並在投影屏幕上展示，讓學生通過問題熟悉課文。
老師指導:本文著重於對自然和生命的雙重感悟。解讀的重點應該放在以下幾個問題上，從而理清文章的思路，為探究文本的本質做鋪墊。請帶著下面的問題閱讀課文，並找出答案，這樣可以對課文有壹個初步的了解。
a作者猜測山村隱藏喪史的依據是什麽？
b作者把什麽風景描寫成感情的載體？
作者C表達了什麽樣的人生感悟？
(3)?說話？(學生學習後感受交流和疑惑)
有兩個步驟:a學生回答老師提出的問題；
b學生自己提問，然後老師根據課文的寫作主旨選擇有代表性的問題板書使用。
2、精讀，鑒賞品味(本課程的教學重點，采用教師示範鑒賞與個性鑒賞相結合的方法。)
(1)讓學生閱讀他們認為需要反復探討的文章。
(2)教師示範欣賞第五節
重點:描述壹下眼前的小溪？想象壹下過去養人？認識到人類是相互聯系的。
(3)啟發思維:文章下面幾節從眼睛前景有什麽聯想？什麽是情操？
(學生發表意見，老師隨機給出評價，達到師生互動的目的。)
清晰:第6節，我從草叢中體會到了生命的寧靜之美；
第七節從五彩繽紛的細菌中體會到了生命的美好；
第8節從加利樹認識到生命的渺小；
第九節體會到了因遭受野狗的嚎叫而對生命的恐懼；
第10節通過鹿的嘶鳴實現了可怕的死亡。
(4)進壹步探究:從作者的描述或表達中妳印象最深的是什麽？這個問題的設計目的是讓學生深入文本，與文本和作者進行對話，認識到自然在豐富人的生命體驗中的重要作用，從而激發珍愛自然的情感，真正達到愉悅。)
(5)如何理解最後壹段？
清晰:是文章的觸動，概括了對自然的整體認識？(1)自然滋養人類，(2)生命跨越時空，在沈默中彼此相連。
3、研讀文章，升華理解(在精讀的基礎上發掘題目的深刻含義。這是本研究的難點。通過學生的合作探究和交流，教師註意相關內容的銜接，並給予巧妙的指導。引導時註意問題的分解和問題設計的梯度。)
如何理解文章的結尾？暴風雨時刻？這句話是什麽意思？
清除:？暴風雨時刻？即作者寫作的年份:1942，也是大災之年。作者的感知帶
有強烈的時代色彩，寄托了珍愛自然、珍愛生命、珍愛和平、創造人類美好家園的願望。事實也是如此。
作者寫這篇文章的意圖是什麽？
(2)作者引用宋代詩人李之意《蔔算子》中的壹首詩？天天想妳，不見妳。* * *喝長江水？它有什麽巧妙之處？壹株小小的老鼠草和壹些五顏六色的菌類，承載了作者怎樣豐富的聯想？除了看得見的自然事物，還有什麽東西可以穿越歷史時空，這些東西是看不見的？目的是讓學生充分體驗作者在這片山林中所經歷的壹切，讓他們思考作者的想法，比如關於存在意義的話題:生死、疾病、興衰等等。)
4.仔細揣摩和理解馮至散文的特點。
投影顯示:
李廣田曾高度評價馮至的散文:？再比如馮至先生，他這幾年寫了不少散文。都是詩意的，那麽清晰含蓄，在平凡的事物中崇高，在簡單的文字中華麗。它們確實是散文中的佳作。？司馬長風在《中國新文學史》中評價馮至:？無論從寫作的技巧和成熟度，還是興趣的廣度和深度，馮至都是收獲時期最偉大的散文家。？
老師說法:請找出文章中妳認為精彩的語言，然後組織討論交流。
(帶領學生討論時，有哪些主要亮點？清澈含蓄，平凡事物中的崇高，簡單話語中的華麗？此功能)
第四，總結全文，布置作業。
1，匯總
作者曾經說過:？人不能為了無謂的喧囂而忘記生命的根，而是在孤獨和對動植物鳥獸的觀察中體驗生命的意義。？讀完這篇文章，我們應該理解作者珍愛自然，珍愛生命，創造和平家園的美好願望。
2.家庭作業