早期閱讀活動的目標指向三個方面:幼兒的情感態度、認知和學習書面語的能力，包括:提高幼兒學習書面語的興趣；幫助孩子理解書面語和口語的對應關系；幫助孩子掌握早期閱讀技巧。
夏天對孩子們充滿吸引力，吸引他們去戶外。草帽碰碰船將場景帶到海邊——夏天孩子們最喜歡去的地方。這個故事的畫面內容豐富，激發孩子的想象力，故事有趣，能激發孩子的學習興趣，貼近孩子的生活體驗。這項活動將通過壹定的語言對象(圖片、實物、情境)幫助幼兒理解故事內容，為幼兒提供使用語言的環境，促進幼兒語言能力的發展。活動目標:
1.激發想象力，通過圖片理解故事。
2.通過故事引導，用更清晰的語言表達自己的想法。2.感受夏日沙灘遊戲的快樂。活動準備:
PPT，自制道具，壹頂草帽，若幹魚竿，自制土卡嚕嚕，還有壹些海洋生物的活動(螃蟹，小魚，章魚):
首先，老師們逐壹展示課件，引導孩子們觀察畫面，猜測情節，大膽表達自己的想法。1，說話介紹。
老師:現在是夏天。妳最想去哪裏？
年輕:遊泳池，海邊。
2.老師展示站在桌面上的紙娃娃“小露露”。
老師:她的名字叫小露露。向她問好。楊:妳好，露露。
老師:今天，小露露來到了美麗的海灘。她在做什麽？她發生過什麽有趣的事？我們去看看吧！
(設計意圖:展現故事中的主要人物，吸引孩子的註意力，激發孩子的學習興趣。(1)老師展示課件圖1。
老師:圖片上有什麽？
楊:有壹個小孩在跑，他在玩沙子。老師:請再看看露露在做什麽。少年:睡覺。
老師:妳的說法還可以，但是也有說“日光浴”的感覺。她正在享受日光浴。再看看她臉上的表情。
年輕:開心。
司；椅子旁邊的是什麽？楊:帽子。
老師:這是什麽樣的帽子？年輕:大，綠色。
老師:妳說的真好。這是壹頂綠色的大草帽。
(2)老師展示草帽，讓壹個孩子操作。按照1的圖片把草帽放在小露露的椅子旁邊。(設計意圖:讓孩子感受操作時屏幕上物品的擺放位置與實物擺放位置的對應關系。(1)老師展示課件圖2。
老師:妳認為這兩幅畫有什麽不同？少年:有腳印，在動，還有草帽在動。老師:它移動到哪裏了？
(2)老師讓壹個孩子按照圖2操作移動草帽。
老師:草帽為什麽會動？少年:下面有東西，蟲子，螃蟹。老師:小露露表現出什麽樣的表情？楊:壹只眼睛睜著，壹只眼睛閉著。
老師:那是壹種質疑的表情，有點好奇，想知道會發生什麽。
(設計意圖:讓孩子在場景模擬中感知空間位置、草帽移動的過程，進壹步理解故事。)
5.(1)老師展示課件圖3。
老師:露露提到草帽的時候看到了什麽？幼:蟹。
(2)讓壹個孩子操作，把草帽稍微擡壹下，看到很多小螃蟹後做出驚訝的表情。其他孩子也壹起做出驚訝的表情。6.(1)老師展示課件圖4。
老師:很多小螃蟹壹起把草帽搬到了海邊，然後呢？小螃蟹把他們的草帽翻了過來。(2)讓壹個孩子操作，把草帽翻過來。老師:小螃蟹把它們的草帽倒過來。他們長什麽樣？楊:像壹條船。
(設計意圖:讓孩子在情景模擬中感知小螃蟹把草帽當碰碰船的過程，幫助孩子理解故事，體驗故事的樂趣。) 7.(1)老師展示課件圖5。老師:這是什麽船？年輕:壹艘搖擺的船。
老師:小螃蟹乘坐的草帽搖搖晃晃，磕磕絆絆，就像我們平時在遊樂園玩的壹樣。(2)右邊插壹張碰碰船的圖片進入。老師:碰碰船。
老師:小露露此刻是什麽樣的表情？少年:哈哈哈，開心。
第二，孩子再看壹遍圖片，老師完整的講故事。(1)討論。
老師:這個故事還沒有標題。讓我們得到標題。少年:小露露，帽子，小螃蟹。
老師:妳可以得到所有這些問題。寫這個故事的人把它命名為“草帽撞船”老師:妳玩過碰碰船嗎？楊:我玩過。
老師:玩碰碰船，要有大人陪同。妳必須坐著不動，保持穩定。不能站起來防止落水，註意安全。
(設計意圖:關註孩子的個體差異，讓每個孩子重新欣賞圖片，體驗有趣的故事，結合孩子的生活實際進行安全教育。(2)老師展示課件圖6。
老師:除了小螃蟹的碰碰船，海邊還會發生什麽有趣的事？楊:那個人正在沙灘上睡覺。他們在玩球、堆沙和遊泳。老師:還有壹些活動妳不知道怎麽說。可以大膽提問。楊:那個。
老師:最遠的人在沖浪，腳在帆板。附近的那個人正在跳水。他戴著潛望鏡，潛入水中觀察海洋中的東西。
設計意圖:為孩子創造壹個自由、輕松的語言環境，鼓勵孩子大膽、清晰地表達自己的思想感情，遷移已有的生活經驗。)
第三，組織孩子遊戲，感受遊戲的快樂。
1，老師展示課件圖7，壹張海邊釣魚的圖片隨著快門效果進入。
楊:他在釣魚，我爸爸去釣魚了，我也想去釣魚。
老師:在海邊，經常可以看到壹些喜歡釣魚的人在釣魚，釣魚的時候要有耐心。2.老師展示課件圖8。文字“遊戲:我是小漁夫”以菱形效果進入，播放輕松愉悅的音樂。
(1)老師展示漁具，介紹遊戲規則。
(2)孩子們做遊戲:每個孩子拿著魚竿圍坐在壹起釣魚，看誰在規定的時間內釣到的魚最多。最後，請每個孩子說出“我釣到了幾條魚”這句話中的釣魚次數。(3)遊戲結束。評出最佳小漁夫。
(設計意圖；為孩子創造想說話、敢說話、喜歡說話的語言環境，關註孩子真實的情感體驗，播放輕音樂，帶領孩子開始釣魚遊戲，讓孩子感受遊戲的樂趣，並從中學習，提高語言運用能力。)
活動反思和分析:
綱要提出“幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的”。語言能力是壹種綜合能力，講是對孩子最重要的訓練形式。講述活動的形式多種多樣，有圖片講述、插畫講述等，也有情景講述和日常生活中教師有意識安排的壹些會話活動。
畫畫講故事是幼兒園語言教學活動中的重要形式，主要是訓練語言表達中必須具備的思維能力和想象能力。圖片講述就是把教學內容以圖片的形式直觀地展現給孩子，然後要求孩子根據這個圖片素材用獨白語言表達出來。
因為全班孩子觀察同壹個(多個)圖片，講述同壹個對象是單調的，所以孩子往往不堅持。為了激發和保持幼兒的學習興趣，教師們精心制作了教具(故事中相應的主要人物和相關物品)，借助實物教具創設語言使用情境，可以鞏固幼兒對故事的理解，體會故事的趣味性，使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，從而積極調動幼兒學習的主動性和積極性，提高幼兒的語言表達能力。
遊戲是孩子們學習和使用語言的最好方式。最後壹部分，老師設計了壹個遊戲活動，老師自己畫壹張海洋生物的圖片卡，用竹筷、棉繩、磁鐵做壹個魚竿，讓孩子用魚竿練習釣魚。在輕音樂背景下，老師還要求孩子們用完整的句子說出自己釣魚的次數，充分體現了孩子們能在快樂中學習，提高語言運用能力。
評價對孩子起到啟發和引導的作用，可以促進孩子之間的相互學習。老師經常用“肯定、鼓勵”等語言來支持和吸引孩子。講數字1時，小朋友的回答是露露在睡覺，老師尊重小朋友的回答。同時，他教孩子們“日光浴”這個新詞，不要求他們使用任何準確或漂亮的語言，而是鼓勵每個孩子大膽地說。當孩子們被要求提出壹個故事命題時，並不要求他們回答與文中相同的問題。他們可以自己出題，不限制模式，傳播孩子的語言思維。這也是大綱所體現的教學精神:“在支持和鼓勵下，和孩子壹起體驗語言的樂趣，享受語言學習的過程”。
語言是交流和思考的工具。幼兒期是語言發展的重要時期，尤其是口語發展。在語言教學中，教師要積極為孩子創造良好的語言交際環境，發展孩子的語言應用能力，從而為孩子未來的語言發展打下良好的基礎。