壹、單位描述
1、本單元內容:培養良好學習習慣9、難忘師恩、陶校長講話、古詩兩首、習題1、習題1。
2.主題:《園丁之歌》。
3.本教材在今年期的位置和聯系:是今年期的第壹單元，也是本教材。在中年語文知識能力訓練的基礎上繼續以下訓練:
(1)通過朗讀、背誦、復述的訓練，培養語感，增加學生規範語言和古詩詞的積累。
(2)理解語言在語境中的意義，提高運用關聯詞的能力。學會概括課文的主要內容，抓住文章的中心。
(3)從句型、段落模式、立意、文筆等方面練習局部模仿寫作。
(4)繼續感受名家的文采。
(5)受到尊師重教的教育。
二、具體分析
難忘老師的恩情
1，內容中心:這是壹個語言樸實，感情真摯的敘事。作者通過回憶小學壹年級時的田老師，表達了對老師的感激和懷念之情。
2.特點:文本的特點是所選事例平凡而普通，但又典型而具體，真情實感融入敘事之中。應該有意識地引導學生學習這種寫作。
3、設計:教學，首先是相關感知。揭示題目後，學生可以拿“為什麽作者覺得老師的恩情刻骨銘心？”？給他印象最深的是什麽？“自己讀課文，要求學生認真讀課文，正確讀發音，通讀課文，通過查字典或聯系上下文來理解詞義。在學生完全自主閱讀後，檢查自主閱讀的效果，並指定學生閱讀自然段落中的文本。讀完之後，妳就能從整體上感知文章的主旨。
先看重點段落。第二段以開學第壹天為重點，要引導學生積極閱讀這壹部分。可以激發學生自由提問，然後組織學生對所提問題進行整理，幫助提煉出具有壹定思考價值的問題，如:(1)田老師講的故事和所學的詩詞有什麽關系？(2)田老師的故事對我有什麽影響？(3)從哪裏可以看出自己被迷住了？在回答這個問題時，讓學生談談“身臨其境”、“說得漂亮”、“引人入勝”在上下文中的含義，讓學生談談他們是如何理解的。在教學中，讓學生圍繞這些問題進行充分的閱讀、思考、討論和交流，老師只做必要的說明和暗示，讓學生通過自主學習活動認識田老師這個善於用故事吸引學生、傳播知識種子的人物，用鏡頭去理解。再讀壹遍第壹段和最後壹段。看了第壹段，知道田老師經驗豐富，能說能寫，學習出眾。讀第三段，思考:妳從哪裏看出“我”對田老師的教誨念念不忘？為什麽？引導學生抓住“敬”、“深懷感激”、“刻骨銘心”這幾個詞來體會作者對田老師的尊敬和感謝，引導學生通過朗讀來表達自己的感受，最終在語境中理解“十年樹木，百年樹人”的含義。教學中的關鍵是教會學生閱讀方法，即學會提出問題，帶著問題閱讀和思考，理解課文內容，體會思想感情。
4.培訓點:
(1)發音:正確的教學和烹飪*
(2)字體:紙、毛、幼。
(3)單詞:書末問題2。(要求學生在上下文中理解單詞)
談起往事，我深深感謝老師在我幼小的心靈裏播下文學的種子。這句話。(這個話題要從田老師對我的幫助和影響，以及我對田老師的尊重和感謝兩個方面來談。)
(7)寫作:借鑒作者平常但典型的事例，表達自己的真實感受。
5.準備:收集名人尊師的故事。
陶校長的講話
1，內容中心:是陶行知先生的演講，要求學生每天從健康、知識、工作、品德四個方面要求自己，以此來激勵和鞭策自己不斷進步。
2.特點:講話真誠，鼓舞人心，富有感染力；在結構上，以“總分總”的方式寫文章，以“問什麽、為什麽問、怎麽做”的方式構造段落，是非常put的。是學生朗讀、陶冶情操、思想教育的好教材。
3.設計:第二段是教學的重點和難點。在教學中，教師可以采用“教”(指南中“問身”的那壹段)、“助”(指南中“問知”的那壹段)、“放”(自學“問功”和“問德”的那兩段)的方法，培養學生的自主學習能力。
學習第壹段，讓學生思考作者為什麽要先問身體有沒有好轉。通過朗讀讓學生理解“健康第壹”的理念。教師應掌握相關詞匯進行語言訓練。然後，啟發學生思考如何擁有健康的身體。把握兩個“離不開”引導學生朗讀。最後，引導學生讀完整個自然段，找出這壹段的水平:先問問自己身體有沒有進步？那就回答為什麽這麽問？最後，我希望。這壹段，老師要以引導為主，但不要過多分析課文。而是要把重點放在遣詞造句和朗讀的訓練上，為學法做必要的準備。
學生的第二個問題可以采用“半幫半放”的方法。先讓學生默讀課文，然後組織學生討論:“第二題”是什麽？為什麽要問自己知識有沒有提高？我怎樣才能在知識上取得進步？最後，引導學生帶著感情讀課文。“第三題”和“第四題”可以讓學生自學，重點給予壹點指導。如“公德”、“私德”、“真人”。
4.培訓點:
(1)發音:勤加基礎訓練
(2)字形:題與呈、精與練的區分，即從已有、勉勵、歷與盡。
(3)認識並使用“即使”和“兩者”這兩個相關的詞。
(4)陶校長和同學談了哪四個問題？他為什麽要談這些問題？(此題要訓練對課文內容的學習和概括能力，單詞要概括。)
(5)寫作:初步了解演講的特點。
5.準備:收集有關陶行知的資料，認識陶行知先生。
兩首古詩
1，內容中心:《不為客遇》敘述詩人上山尋找隱士卻沒有遇到。正文主要寫了詩人和男孩之間的壹問壹答，體現了隱士的高尚品格和詩人對他的敬仰。《看見》向我們展示了壹幅牧童唱歌捕蟬的生動畫面。表達了作者對鄉村田園風光的喜愛。
2.特點:兩首詩都是五言絕句，語言清新、平實、質樸。這首詩的內容都與兒童有關。
3.設計:在教第壹首詩的時候，可以讓學生自由朗讀這首詩，找出其中的地點、人物和故事，可以泛泛而談。然後在理解詩歌的基礎上，讓學生在問答中體會詩人的情感變化，即充滿希望——失望——壹線希望——徹底失望。理解詩人的心情，最後引導學生想象作者與男孩的對話，讓事情變得充實。
教第二首詩的時候，可以先從題目入手，先解釋，然後讓學生帶著“作者看到了什麽”這個問題自學詩歌，老師在學生回答的基礎上，重點幫助學生理解“真林月”的含義。最後，讓學生知道，想抓蟬是作者的猜測。學完整首詩後，我問:“為什麽作者會停下來看這麽普通的田園風光很久？”從而感受到作者對農村風光和農村孩子的熱愛。/
4.培訓點:
(1)發音:振動騎行*
(2)句子:書末第三題
(3)篇章:體驗《不為客遇》詩中所描述的情景，然後寫下來。(此題壹方面要求學生根據原詩內容進行寫作。另壹方面，可以加入合理的想象。最後，要努力寫好人物之間的對話。
5.準備:上學期學生已經學了很多關於孩子的古詩，可以提前收集復習。
練習1
1，內容:在自己教過的老師中，選擇壹位給自己留下深刻印象的老師，寫下他或她在某些方面的特點(如外貌、性格、教育方式等。)，或者寫壹兩件他(她)幫助並教育自己(她)的事情，題目自制。
2.設計:首先，引導學生回憶作者選取的事例和《難忘的老師》壹文中所表達的感受。再讀壹遍範文。讓學生總結我們應該從兩篇文章中學到什麽。首先，作者選擇普通的、平凡的典型事例來表現人物。第二，作者詳細寫了老師“說過”和“做過”的事情，給作者留下了深刻的印象，也體現了人物的特點。三是表達照片中的真情實感。然後讓學生明確今天作業的要求。然後讓學生回顧身邊有特點的老師或幫助過他們教育的老師的例子，談談。
3.訓練點:(1)通過具體生動典型的例子，理解細膩地書寫人物，觸摸和表現人物特點的方法。
(2)讓學生用文字表達自己的真實感受。
(3)大四時期在表達上提出具體明確的要求:內容具體，感情真實；根據練習內容的需要，分段描述；使用常見的標點符號。另外要求作業速度:40分鐘內完成不少於400字的作業。
4.準備:讀壹些名人尊師的小故事。
練習1
1，部分內容:口語交際“學會問別人”。想壹想在以下場合如何向別人征求意見。先說壹下，然後分角色表演。
2.特點:生活實用。
3.設計:教材有四個內容供學生選擇。不過我覺得教材提供的題目只是壹個提示，並不是要求老師就這四個題目分組分角色練習說話和表演。教師要創設以下情景:壹、創設開放的“語言場”，讓學生暢所欲言，表達學習和生活中的困難。這裏老師關註的是學生能否敞開心扉，真實地說出自己遇到的困難，引導學生評論如何把困難或問題說清楚。二是根據當時的環境有效安排學生的“咨詢”。三是延伸到課外(生活)，讓學生根據自己的經歷討論(也是壹種口語交流)，如何向學生和老師以外的對象提問，註意不同場合和對象的禮貌和得體。
其教學過程如下:
1.對話導致困難。
2.整理問題，求實用建議。
3.案例演示，互評。
4.擴展並導向生命。
語文第九冊第二單元教材分析
壹、單位描述
1，本單元內容:翻開《自然綠色》教材，口袋裏裝滿了昆蟲，變色龍，蟬脫殼，習題2，習題2。
2.主題:“自然的奧秘”。裝滿昆蟲、變色龍、蟬脫殼的口袋，用生動有趣的故事，帶領孩子走進動物世界，聆聽動物的歌聲，感受動物世界的奇妙和有趣，培養對自然科學研究的興趣。
3.本教材在今年期的位置和聯系:是今年期的第二單元，也是本教材。在第壹單元語文知識和能力訓練的基礎上繼續以下訓練:
(1)通過朗讀、背誦、復述的訓練，培養語感，增加學生規範語言和古詩詞的積累。
(2)在理解自然段落的基礎上，學會分析有意義的段落。
(3)理解語言在語境中的意義，提高運用成語的能力。學會概括課文的主要內容，抓住文章的中心。
(4)從句型、段落模式、立意、文筆等方面練習局部模仿寫作。
(5)養成關註生活、細心觀察的好習慣。
(6)激發學生熱愛和探索自然的熱情。
(7)關註學生的獨特感受，給學生獨立理解和自由表達的空間。課文的哪壹部分讓妳印象深刻？為什麽？“課後練習《金蟬脫殼》，妳覺得金蟬脫殼過程中哪壹幕最‘詭異動人’？先把相關的句子圈出來讀壹讀，然後和同學交流壹下自己的閱讀感受。”
二、具體分析
打開自然綠色的課本。
1，內容中心:這是壹首清新活潑的現代詩。作者用敏銳的眼睛捕捉大自然的奇妙，用生動的筆觸展現大自然的美麗，激發孩子們熱愛自然、探索自然的興趣。
2.特點:詩的第壹個自然段和最後壹個自然段形式相似，有首尾呼應的效果。
設計:在詩歌教學中，全程引導朗讀，啟發想象。通過朗讀，我們可以品味語言，感受五彩繽紛的世界，激發學生對自然的熱愛和探索自然的興趣。教學時，要引導學生圍繞教學重點大聲朗讀，在閱讀中體會文章的感受。仔細閱讀第二部分(2-5節)，重點問:為什麽《自然》被描述為“綠色教科書”？這本“綠色教科書”裏藏著多少神奇的秘密？閱讀這本“綠色教科書”，我們能獲得多少收獲和快樂？
(1)仔細閱讀第二節，思考這壹節描繪了哪些感人的自然畫面。
(2)孩子在美麗的大自然中感受如何？應該用什麽語氣讀？教師通過舉例、點名和集體朗讀。。
(3)仔細閱讀第3節，對比圖文，談談自己的感受。(抓住“鳴禽”“野花”這兩個詞，會讓妳覺得活潑開朗，對年輕朋友熱情友好)
(4)指導閱讀:用輕快的語調讀出大自然的熱情和友好。
(5)仔細閱讀第4節和第5節。理解這首詩的意思。祖國的山水天地有什麽特點？聯系生活實踐，體驗“青山”“綠水”“天”“地”的美與神奇。怎樣才能欣賞風景，享受大自然？
(6)仔細閱讀第三部分(第6節)，總結作者將“自然”比作“綠色教科書”的原因。
4.培訓點:
(1)發音:金
(2)字體:微
(3)文章:背課文。為什麽說大自然是“綠色教科書”？妳喜歡這本綠色的教科書嗎？為什麽？(老師要從“綠色”和“課本”兩個方面帶領學生堅持讀詩。“綠色”可以與詩中的美景相結合，“課本”可以讓學生從詩中了解大自然蘊含的豐富知識。。第二個和第三個問題讓學生回答詩歌和他們自己的真實生活經歷。最後，是綠色的大自然讓我們的生活豐富多彩。
(4)拓展:選擇壹個場景或壹個自然現象進行觀察，用片段表達對自然的贊美和熱愛。收集描寫和贊美自然的詩歌，舉辦詩歌朗誦會；組織壹次郊遊，帶領學生閱讀大自然的“綠色教科書”。
裝滿昆蟲的口袋
1，內容中心:本課講述了著名昆蟲學家法布爾的故事，他從小就對昆蟲著迷。鼓勵學生通過學習從小培養熱愛自然和科學的興趣。
3.特點:與上壹單元的練習有相似之處——通過典型事例反映人物特點。
文字淺顯易懂，童趣十足。
4.設計:以題目為突破口，感受法布爾對昆蟲的癡迷。關鍵段落的教學步驟如下:
(1)打開課本，找出哪些句子寫在法布爾的口袋裏。
妳知道這個鼓鼓囊囊的口袋裏是什麽嗎？
妳從這裏知道什麽？(相機黑板:迷戀，迷戀)
(2)法布爾斯是壹個癡迷於昆蟲的人。文中寫了多少反映法布爾對昆蟲癡迷的東西？
3.小組研究:
a、自由閱讀2-10段，畫出讓妳覺得法布爾癡迷昆蟲的句子；
b、把妳劃線的句子讀給群裏的同學聽，說明妳劃線的原因，聽聽別人對妳朗讀的評價；
c、有其他感受也可以互相交流。
4、集體交流，相機指導閱讀。
5.轉場:法布爾斯壹生癡迷於昆蟲的研究。他專心觀察和探索昆蟲，常常忘記周圍的世界。他父母的責罵根本不能阻止他對昆蟲的癡迷。帶著這種執著和不甘的精神，他走進了科學的殿堂，成為了舉世聞名、影響深遠的昆蟲學家！
閱讀第11段。
6.再次投射Fabres圖，展示句型:
看著法布爾鼓鼓的口袋，我仿佛看到了他...
現在，請想壹想為什麽課文的標題是“裝滿昆蟲的口袋”。
7.妳從法布爾那裏學到了什麽？妳學到了什麽？
5.培訓點:
(1)發音:昂恒奇
(2)字體:喜茶
(3)詞:閃現、責罵、執念、憎惡的代名詞。
第(4)段:文中表現出法布爾對昆蟲著迷的兩件事，可以用簡潔的話來概括。
(5)為什麽課文以“滿口袋的蟲子”為題？(圍繞最能體現法布爾對昆蟲的迷戀和珍惜的“滿滿壹口袋昆蟲”回答問題。)
5.準備:了解法布爾斯
變色龍
1，內容中心:本文敘述了我們發現變色龍，研究變色龍並放回原處的過程，展示了變色龍的特性，從而提醒人們保護動物。
2.特點:課文層次清晰，是訓練學生分段的好教材。
3.設計:第二段是全文的重點，設計如下:
1，第二部“我們”仔細研究了變色龍。妳說的“學習”是什麽意思？默讀課文，看看作者是從哪些方面來的。
詳細“變色龍”？
2.根據同學們對相機黑板的回答:外貌特征，抓食物，變色。
3.小組學習:讀9段，讀妳最感興趣的。
(1)第九段，按名字讀，告訴我們作者按什麽順序介紹變色龍的出現。
②變色龍的這部分有什麽特點？
③根據圖示，從頭到腳介紹變色龍。
4.理解課文的第十至第十二段
(1)自虐文，在這個自然段裏說說妳對變色龍的了解。
2理解壹些詞:慢、窺探、生動、快如閃電、突然等等。
③練習朗讀，註意關鍵詞的朗讀。
(4)用“生動”造句。
5.變色龍真的會變色嗎？壹起看14自然段。
(1)朋友加沙實驗幾次？妳看到了什麽單詞？
(2)找出代表顏色的單詞(香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色)。
④仔細觀察圖片，體會變色龍的顏色變化。
⑤看到這樣的場景可以用壹個詞來形容，用“名副其實”來造句。
6.學習課文第二部分對我們觀察小動物有什麽啟發？
總結描寫動物的方法:仔細觀察，抓住它們的特點，按照壹定的順序寫。
8.壹起讀課文的第三部分
(1)把變色龍放回去，為什麽？它讓妳想起了什麽？
4.培訓點:
(1)發音:等待剎車
(2)字體:副與幅的區別。
(3)單詞:理解生詞，用“生動”、“名副其實”造句。
第(4)段:借助文中的具體語言，了解變色龍的外貌特征和生活習性。
(5)課文:根據課後小標題將課文分成有意義的段落。
可以壹定的速度默讀課文。說說哪壹部分讓妳印象深刻，為什麽？讓學生說出自己真實獨特的感受。
(6)寫作:學會課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。
(7)展開:。收集妳最喜歡的動物的信息。
練習寫作:仔細觀察自己喜歡的小動物，靈活運用所學的觀察和表達方法，寫壹篇關於小動物的文章。
5.準備:收集關於變色龍的信息。
金蟬脫殼
1，內容中心:作者以精湛的文筆，詳細介紹了他對捕蟬的熱愛，對揭秘的決心，他的耐心，最後見證了金蟬脫殼的全過程。用生動有趣的故事，帶領孩子走進動物世界，聽動物的歌聲，讓學生感受動物世界的奇妙和有趣，培養觀察身邊事物的興趣。..
2.特點:本文脈絡清晰，脫殼過程非常細致生動，適合引導學生想象，便於學生遷移使用。
3.設計:
(壹)抓住話題，激發興趣，介紹
(1)板書題目:金蟬脫殼。壹起看題目。
(2)問題:妳聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎？說說妳的理解。
(3)評書:《金蟬脫殼》三十六策。
(二)第二段是全文的關鍵段落。
(1)默讀3-6段。想壹想:作者是按照什麽順序寫的？(炮擊前、炮擊期間和炮擊後)
(2)秀:“金蟬脫殼的過程中，妳覺得哪種場景最神奇，最動人？”？先把相關的句子圈出來讀壹讀，然後和同學交流壹下自己的閱讀感受。
(3)先小組交流再班級交流。
重點說明(1)按照背→頭→腳→尾的順序想象金蟬脫殼的過程，說說讀書的感受。
抓住關鍵詞“抽動”、“喀嚓”、“極淡綠色”、“深綠”、“慢慢動”、“抖”、“伸”、“舉”、“抓”、“畫”來體驗。
(4)金蟬脫殼後發生了什麽變化？最讓妳驚訝的是什麽？
(5)指導朗讀，讀出自己的感受。
(3)學習第三部分
(1)默讀這壹部分，思考“我又仔細看了看蟬”。妳看到了什麽？
(2)作者對蟬的觀察是多麽細致。學習這篇文章對我們的寫作有什麽啟發？
4.培訓點:
(1)發音:她*
(2)字形:搜索的寫法，密與密聯想的區分，和諧的臥刮。
(3)文字:寫“戀戀不舍”之類的AABC式文字，可以正確解釋“金蟬脫殼”
第(4)段:在明確表達順序，掌握關鍵詞的基礎上，背誦第4-5段。
(5)文章:金蟬脫殼過程中，妳覺得哪壹幕最「詭異動人」？圈出相關的句子並閱讀，然後與同學分享妳的感受。(教師應在教學過程中幫助學生完成)
(6)寫作:利用業余時間觀察壹只小動物，重點觀察它的動作，模仿本課的寫作，寫壹篇觀察日記。
練習2
1.內容:仔細觀察壹只動物，記下它的形狀和動作，註意片段之間的聯系。
2.培訓要點:
(1)知道轉折句的概念和作用，運用得當，註意段落之間的銜接。
(2)對“觀察積累”提出了更高的要求。在中年“關註身邊事物”的基礎上，高三時提出“形成仔細觀察事物的習慣，自覺豐富自己的知識，珍惜自己獨特的感受，積累練習材料”。
(2)大四時期在表達上提出具體明確的要求:內容具體，感情真實；根據練習內容的需要，分段描述；使用常見的標點符號。另外要求作業速度:40分鐘內完成不少於400字的作業。
3.設計:
(1)暴露題目後，讓學生仔細閱讀例題，畫出描述鴿子形狀和飛行動作的單詞，並告訴他們這些單詞的優點是什麽。
(2)重新認識轉折句，認識其功能。
(3)根據本單元課文，重要的是抓住特征，仔細觀察和跟蹤動物的活動過程，進行反復觀察。
(4)明確本次演練的要求。
(5)可以集體指導觀察壹個小動物，也可以讓學生根據自己的實際情況進行觀察和寫作。
4.準備:觀察小動物的形狀和動作。
練習2
6、部分內容:口語交際“畫與談”。通過合理的想象，補上第二幅圖，然後連貫地告訴學生四幅圖的意思。
7.設計:
(1)觀察思考，由圖得題。根據現有的三幅圖片，學生們獲得的主題是多樣的，包括攝影比賽，春遊和驚人的發現...應該充分允許學生根據他們現有的經驗展開他們的想象力。並讓學生充分發表意見，只要學生講道理，這就是第壹次“溝通互動”。
(2)加畫，豐富題目內容。這是培養學生想象力，展示學生個性的重要環節。老師應該給學生足夠的時間來添加圖片。
(3)分組互相交談，連貫地告訴學生四幅圖的意思。小組學生邊聽邊做評論和補充。同時推薦壹名學生代表小組在班內交流，完成第二次交流互動。(註:在這壹環節中，教師要註意是否每個學生都能有發言的機會，學生是否積極表達自己的意見。)
(4)班級交流互評。在這壹節，老師最好把學生的作品給全班同學看，讓學生對著自己的作品說。在相互點評時，教師只引導學生圍繞言語的連貫性和想象的合理性進行點評，完成第三次互動。
(5)全班總結。