在這兩節課中，於永正先生從以下幾點進行教學:
1.導入新課，了解學習情況，教單詞。
2.抓住重點句子，帶著感情大聲朗讀，理解意思。
3.在多次朗讀中，理解情緒，在散文教學中，重點理解作者想要表達的情緒。
4、拓展延伸，《望月》布置寫作練習寫月光。
因為前兩天放松了壹下，所以只是看了壹下教案，沒有詳細寫下來。還有壹個原因是我覺得自己沒有勇氣參與討論，而是選擇參加學習。
今晚的點評嘉賓是焦秉樞校長，我特意轉發並學習他的發言:
大家的發言道出了中小學語文教學的現狀:課堂教學的實際水平比現在的學術研究落後至少50年。
作為中小學語文教材，選文最多的體裁是:散文。其理論研究目前確實非常薄弱。尤其是備課的第壹步:課文解讀。
長期以來，很少有人對散文解讀的理論研究感興趣，所以散文教學是中小學語文教師幾乎每天都會遇到的困境。
具體到散文閱讀教學的困境，主要表現在兩個方面:如何教“這種散文”和如何教“這壹種”散文。
首先，“這類”散文文章壹定要重視散文的* * *特性:通過欣賞散文準確的言語表達，體會和分享作者豐富、細膩、獨特的生活感受。
例如，在《番茄太陽》的教學記錄中，於永正老師在指導第二、三段時，提醒學生閱讀這段文字有兩個地方需要註意。第壹，父親對女兒說什麽話的時候，要註意語氣，讀的時候要溫柔、緩慢、親切。第二，“笑”兩個字不要在同壹個高度發音。看看書，聽聽我說，看看老師剛才說的兩點是怎麽讀的。
在這壹課的另壹個版本中，他說得更清楚了:媽媽的笑容裏有壹點痛苦，所以即使笑了，聲調也不是壹般的高。
還有第六段引導，引導狐臭“看著她就讓人心疼。”在引導13自然段的時候，引導狐臭“壹個個跟人走”...
再比如“望月”這壹課。當老師指揮13自然段，學生們壹起讀完的時候，他“又動情地重復了壹遍:‘詩歌，連同月光，沐浴了我們，使我們陶醉在壹種寧靜而寬敞的氛圍中。”"
散文是介於詩歌和小說之間的壹種文體。詩歌是求詞的表達藝術，小說是求文的表達藝術，散文是求句的表達藝術。從以上事例可以看出，教師正是通過引導學生欣賞散文的精確的語言表達，才能使學生最大限度地體會和分享魏獨特的生命感受。忠實地接受了語文新課標中關於閱讀教學的建議:“在每個時期的閱讀目標中都要求帶著情感閱讀，這意味著學生要品味語言，體驗作者及其作品的情感態度，學會用恰當的語氣和語調進行閱讀，並表達自己對作者及其作品的情感態度的理解。”
特別需要強調的是，所有這些理解和分享都是觀察，是知識，是理解。學生自己也意識到“世界上有這樣壹個人，有這樣的眼睛，能看到這樣的人、事、物；世界上還有壹種人，有這樣壹種感覺，有壹種感悟。他們能有這樣的感情，能有這樣的想法。”不是老師生硬地給這兩篇文章貼上“同情”和“陶醉”的標簽，而是讓學生“帶著這種感覺去讀”。後者是教師希望學生“占有”作者的體驗，這是極不可取的，但這種做法在中小學語文課堂教學中占有相當大的市場。
其次，除了要註意散文的特點，還要特別註意這篇散文的特點。
就體裁特點而言，雖然都是雜文，但番茄太陽接近小說，望月接近詩歌。前者重在寫人的敘事，後者重在創造意境。在老師的課堂教學中，我們牢牢把握了這種差異。
如《番茄太陽》教學實錄中，老師在指導1自然段時，提供了作者的生平事跡作為閱讀支撐:作者魏(羅陽)在高三的壹次車禍中失去雙腿，不得不用拐杖行走，後來因與父親發生矛盾，獨自租房靠寫文章謀生。這樣，余老師不僅建立了學生與“這篇文章”之間的聯系，而且成功地建立了學生已有經驗與“這篇文章”散文所傳達的作者獨特經驗之間的聯系，真是妙舉。
在指導7 ~ 13段時，學生練習自由閱讀後，他突然拋出壹個問題:“為什麽作者在這裏寫那個小女孩聽說魏拄著拐杖走路？”學生被老師反復啟發“註意前後的聯系”。“請默讀課文後面的話，直到讀完為止。”最後，學生恍然大悟:“我知道。後來明確說長大了要把腿讓給作者。如果她以前不寫，她知道作者的腿是殘疾的。她怎麽能這樣說呢？”從而“提高我閱讀散文的知識和能力，也就是提高我的語文經驗。”這是針對語文課程所謂的“工具性”目標。
在“望月”這壹課中，余老師除了上面提到的例子外，還邀請他的學生做他的侄子，現場和他壹起作詩。最後還引導學生“想象自己，閉上眼睛想象月亮。”(學生閉上眼睛想，過了壹會兒--)妳想象中的月亮壹定也很美。“所有這些意境的創造，不僅建立了學生與這篇文章之間的聯系，也建立了學生現有經驗與作者這篇文章所傳達的獨特經驗之間的聯系。
我認為，如果語文教師能夠像教師壹樣，同時關註散文的“這種”和“這種文章”的問題，中小學語文教師就能夠擺脫當前散文閱讀教學的困境。
焦校長對這兩個課例的解讀，從散文教學教什麽的理論角度，重點講述了余老師如何引導學生理解課文的含義，感受作者想要表達的思想感情。
我經常和課題組壹起研究分析於永正的課堂教學，但解讀是膚淺的。雖然我讀過王榮生教授的《中小學語文課堂閱讀教學精要》，但我總不能把理論知識和課堂教學聯系起來。聽了教學校長的發言，感覺在書上看過這些理論知識，但是不知道怎麽分析。看來我讀書還是很膚淺，沒有思考。
？我以後會繼續努力，不能放松對自己的要求，強迫自己改變慣性，努力！