壹，讀寫結合，誘發學生的創造力
語文教材內容豐富，多為優秀文章，如描寫優美自然風光的文章、描寫感人故事的文章、闡述深刻道理的文章、歌頌中華民族傳統美德的文章、經典古詩詞等。在閱讀理解課文的基礎上，教師可以利用教材材料設計壹些課外寫作練習，指導學生進行多種形式的想象訓練。這種以課文內容為基礎的小型寫作練習，不僅可以提高學生對文章所包含的豐富內容的理解，還有助於提高學生的語言表達能力，誘發學生潛在的創造智能。
1模仿寫作。兒童具有天生的模仿能力，模仿寫作是小學生學習作文的重要途徑和訓練形式，是從閱讀過渡到獨立寫作的有效訓練手段。模仿寫作時，要精挑細選有明顯特點和價值的精彩片段。比如小學語文四年級“記得金華雙龍洞”壹課，作者按照瀏覽順序描述了路上的景色:洞、外洞、內洞、洞，並從視覺、聽覺、感覺等方面寫出了如何從外洞進入內洞。學完這篇文章後，我讓學生寫壹篇關於用這種方法參觀壹個地方的文章。
2繼續寫。這種做法要求學生根據原敘事合理推敲故事的發展趨勢。這種形式的寫作練習可以培養學生想象力的完整性和完善性，引導學生的想象力走向深度。比如成語故事“亡羊補牢”的結尾，寫的是那個人把羊圈修好了，那麽後來會怎麽樣呢？這給學生留下了很大的想象空間。對此，學生可以在理解課文思想內容的基礎上繼續寫作。
3重寫。孩子的創造力是豐富的，會對壹些內容有不同的看法和觀點。根據這壹特點，指導學生把壹些有代表性的文章改成文體。它可以訓練學生的思維，培養他們的寫作能力。如小學語文二年級下冊的古詩詞《蘇新詩徐公殿》，描寫了春天的美景和孩子們捉蝴蝶的有趣而浪漫的情景。學完古詩詞後，指導學生改寫成短文，既加深了學生對古典詩詞的閱讀理解，又掌握了古詩詞的精妙筆法，並適時練習。
第二，在閱讀中給學生思考和提問的自由。
如何讓學生在有限的時間內讀更多的書，從而獲得最佳的閱讀效果，吸收更多的信息，最好的辦法就是多讀書。古人雲:“壹本書讀壹百遍，便知其意。”事實就是如此。
首先，1給了學生足夠的閱讀機會，讓他們獨立自由地閱讀文本。從閱讀實踐中掌握有效的閱讀方法。如:朗讀、默讀、同步閱讀。小組閱讀，角色閱讀等。，不求形式的統壹，只求學生的真實參與。小學課文體裁多樣，內容豐富。閱讀時，要根據不同的課文，訓練不同的閱讀能力。
閱讀時，讓學生努力思考。在安排學生閱讀文章時，要引導學生在閱讀中獨立思考，獨立尋求問題的答案。壹般來說，對於壹篇課文，為了理解作者先說什麽，後說什麽，最後說什麽，重點是什麽，要以作者的思路為線索，讓學生有足夠的時間去思考和探索。通過這項作業的完成，可以有效地梳理文章的思路，使學生真正理解文章的內容。
3閱讀時，讓學生多提問。在閱讀的過程中，獨立發現問題，獨立解決問題。比如在讀《落花生》的時候，有同學問，為什麽作者寫花生寫得比較詳細，而對種花生和吃花生寫得比較簡略。通過學生對文本的深入閱讀和理解，理解作者的寫作意圖:讓學生明白“人要有用，不只是正派的人，更不能對別人有利”的深刻道理，所以《談花生》寫得很詳細。學生的思維能力得到了訓練，取得了良好的學習效果。
第三，超越課文，拓寬學生的知識面
1預習課外閱讀。這種閱讀通常在課前進行，讓學生圍繞課文內容查找相關材料，進行探究性閱讀。既能提供背景知識幫助學生理解課文內容，又能在閱讀、加工、整理材料的過程中參與閱讀實踐。在“借草船之箭”這壹課之前，我要求學生閱讀《三國演義》的相關章節，因為課文的內容與學生的實際生活相距甚遠。
2課外閱讀結合課後課文內容。例如，在學習了邱之後，學生們被邱嚴明紀律、打勝仗的精神深深感動。然後抓住機會安排學生朗讀抗美援朝的英雄事跡。讓學生了解戰鬥的背景。深入秋的內心世界。想想邱在火中會怎麽想。這壹教學環節的設計是根據學生的心理特點，將語言內化為自己的言語表達需要，使學生在閱讀中產生強烈的表達欲望，從而達到語言和精神的目的。
第四，實踐活動提高學生的運用能力
1開展活動課，內容豐富，形式多樣。比如，在學習了古詩《山行》《江雪》之後，我們在班裏舉辦了“古詩讀書會”。先讓學生把學過的古詩整理出來，按照學過的內容分類，可以分為季節、詩人、年份，看誰讀的古詩多。第二，推薦壹首妳最喜歡的詩，介紹詩的作者，告訴我們妳最喜歡哪壹句話，為什麽。第三，選擇喜歡的形式展示古詩詞。如書法、書簽、繪畫等。
2.大膽創新，開展輕松愉快的實踐活動。小學生活潑好動，愛唱歌跳舞。語文實踐活動要符合孩子的年齡特點，實踐活動不應該成為學生使用語文的負擔。所以要選擇學生愛看、愛做的實踐活動。如:猜燈謎、做遊戲、改編課本劇、成語接龍、校園模仿秀、創作故事、設計廣告等。比如，學完寓言《去北方的路》後，讓學生根據課文改編課本戲劇表演。學生們被分成幾個小組進行寫作、導演和表演，最後決定哪壹組表演得好，這樣學生們就可以在這些活動中學習和使用中文。
編輯梁源