《雷雨》教案1的教學分析；
本文用簡潔的文字描繪了雷雨前、中、後的自然景象，突出了自然景觀的美，表達了作者對自然無比的熱愛。
教學目標:
1，能認4個新單詞，會寫12個單詞。
2.默讀課文，邊讀邊想象。帶著感情讀課文，通過聲音表達雷雨前後的不同場景。
教學重點:
通過感性的閱讀，感受大自然的神奇和美好。
教學難點:
引導學生以敏銳的感知力和豐富的想象力自由馳騁，充分自由地參與到創造性的教學活動中，以自己獨特的方式進行嘗試和體驗。
教學理念:
本課程的教學理念設計始終以語文新課程標準的理念為教學靈魂。以個性化素質培養目標為導向，面向全體學生，突出學生主題，重視學生間的互評互助學習模式。堅持“有趣、自主、創新”的核心原則，從培養學生的學習興趣出發，運用多種形式調動學生的主動性參與。在愉快的學習氛圍中學習新單詞和短語，通過多種形式的朗讀獲得情感體驗，培養自主學習的能力和合作學習的精神，註重教材的整合和拓寬，將語文和人文教育有機結合，努力提高學生的綜合素質，構建民主、開放、自主的創新合作教學新模式。
課前準備:
1.雷雨之前、期間和之後的多媒體視頻。
2.新單詞卡
壹，課件的引入
初步感知
真實的畫面、動人的音樂、激情的模型朗讀三位壹體，讓學生有身臨其境的感覺，學生的心弦被撥動，思維被激活，激發了學生主動學習的興趣，為學習新課奠定了基礎。
欣賞多媒體制作和老師朗讀，置身情境。
1，同學們，妳們有沒有註意到雷雨天氣？現在讓我們感受壹下！
2.播放視頻，帶學生進入文中描述的和多媒體再現的雷雨前、中、後的情境，邊播放邊動情地朗讀。
第二，第壹次讀課文
認識新單詞
1.把空間留給學生去發現，在發現中體驗，在體驗中感悟。
2.摘水果的遊戲激發了學生的學習興趣。
3.課堂內外溝通，努力開發利用課程資源，拓寬學生學習空間。
4.通過自主和合作探究來滿足學生的不同需求，讓教師真正站在組織者和引導者的位置。
1，自由練習閱讀，畫出看不懂的單詞，努力記憶。
2.幫助同桌互讀，正確讀課文，通順讀。
3.全班都可以閱讀新單詞卡片。
4.如果妳能閱讀並記住哪些單詞，妳將贏得果實，帶領大家閱讀並教妳如何記憶。觀察漢字的特點，用不同的方法記憶:
聯想法:撥弄:按掛改偏旁識字:彩虹
5.學生們交換他們看到新單詞的地方。
6.學生互相檢查對生詞的掌握:(1)猜猜是誰？(2)告訴我怎麽記。
1，多美的圖片，多美的文章，老師忍不住想趕緊學習，妳們呢？請大家打開書本，自己讀課文感受這樣美好的畫面，畫出看不懂的文字。
2.給我看新單詞卡:誰來當小老師，說說背單詞的方法？
3.小組合作和記憶。
4.拓展識字方法:其實我們在生活中每天都能看到單詞，比如在電視上，在商店裏。妳還在哪裏見過這些字？
5.教師組織學生交流，鞏固生詞。
第三，讀課文
閱讀理解
1.學生是語文學習的主人，所以要從小培養自主學習的意識和習慣，讓學生在比較中發現朗讀的規律和朗讀的基本功。
2.多種形式的閱讀，激發學生的閱讀熱情。註意挖掘學生的感受和經歷，在交流中學會傾聽，在交流中學會合作。
3.教師充滿激情的語言營造了濃厚的情感氛圍，激起了學生情感的聲音，情感的互動，畫面與優美的文章融為壹體。通過欣賞圖片、閱讀優美句子、聯系生活經驗想象、充分體驗等多種閱讀形式來展示。
4.通過教師的有效組織和引導，可以提高學生的參與積極性，表達他們對豐富個人經驗的理解，從而有效促進學生的個性化學習體驗。
1，學生自由練習:(1)學生自己讀兩遍，讀得準確，不丟詞，不加詞，不重復，不唱。(2)讀給同桌聽，要求互相評價。
2.按名字讀指定的段落。其余同學聽，聽完後做評論。
3.跟著多媒體圖片和音樂，壹起讀課文。
4.閉上眼睛享受老師的朗讀，想象雷雨前、雷雨中、雷雨後的不同場景。
5、分組討論、交流，並請代表發言。
6.說出妳最想對大自然說的話。
1，同學們，妳們有沒有註意到雷雨天氣？妳知道雷雨前、雷雨中和雷雨後的不同景色嗎？讓我們帶著這些問題讀課文，好嗎？
2.檢查學生對課文的閱讀，糾正學生在閱讀時丟字、添字、讀斷句的現象。
3.聽到妳自己的。學生們讀得很好。妳有什麽想法嗎？妳想試試嗎？
4.老師聽完學生的朗讀，不禁懷念起來。妳同意嗎？老師讀的時候，我也想給妳壹個建議:請閉上眼睛聽，邊聽邊想象。妳看到了多少張圖片？每張圖裏有什麽？
5.學生們想象力豐富，聽得非常認真。那麽妳知道是誰給我們帶來了如此美麗的風景嗎？
6.引導學生用壹句話表達對大自然的熱愛。
第四，寫
1.學生通過觀察發現，教師以學生為參與者突破困難。
2.寫作基本功的訓練，使學生打下堅實的漢語基礎。
1，學生觀察難寫的單詞。2.學生的書是空的。3.壹個學生說，筆畫很流暢，其余的書都是空的。4.觀察田字格裏中漢字筆畫的位置，並和妳的同桌交談。5.觀察、比較和評論。6.學生練習寫新單詞。
1.觀察書中田自力的單詞。妳認為哪個單詞難寫？
2.教師組織和指導學生學習寫新單詞。
五、作業
拓展外延，深化主題。引導學生積極動手動腦收集所需資料，開闊視野，逐步養成勤學好問、善於思考、善於懷疑的良好習慣，為學生終身學習奠定基礎。
學生們課後尋找信息
大自然是非常奇怪和神秘的。妳知道大自然給我們帶來了什麽美麗的風景和好處嗎？課後請尋找信息。下節課大家討論壹下，看看找哪些同學比較多比較好！
雷雨教案2。
1，秀-雨。
2.大家都認識，就壹起來讀吧。
3.我讀得很準。哪位同學能想出和“雨”有關的詞？
4.課外積累也是學習語文的好方法。
大家都認真聽著。打雷下雨是壹種自然現象，尤其是在夏天。今天我們要學習的課文主題是——雷雨(板書)。課文中描述的雷雨是什麽？通過學習，妳壹定會有身臨其境的感覺。
第二，第壹次讀課文，識字。
1，自己讀課文，標註自然段序號，用生詞畫出單詞，讀幾遍。
2.讀火車的名字，分組讀單詞和短語。
3.請三名學生閱讀全文。(1—3)、(4—6)、(7—8)。
我閱讀流利。現在我們來讀壹讀，看看作者是怎麽描述這場雷雨的。
妳通過閱讀了解了什麽？學生們暢所欲言。
(板書:雷雨之前、期間和之後)
第三，細讀，品味
壹個1，按名字讀第1-3段。其他同學壹邊聽，壹邊想:雷雨前是什麽景象？
2.學生回答，老師讀(板書:蟬不叫，風蜘蛛，電閃雷鳴。)
3.現在我們知道了這些場景會在大雷雨之前出現，妳覺得作者用了什麽詞讓這些場景更具體？我們壹起來讀壹讀，找找看！學生自己看書。
*引導學生理解單詞的意思並大聲朗讀。
a、暗:ABB式，能說幾個之類的話嗎？
b、壓下:表示烏雲來得快，來得猛。(板書:按)
c、不動:表示當時沒有風。(板書:不動)
D.混亂:什麽混亂？(樹枝)表示風特別大。
e、垂下:風很大，蜘蛛順著絲垂下逃生。這意味著蜘蛛害怕了。(板書:逃避)
f、更亮更響:每次都更亮更響。(板書:亮聲)
為什麽先寫閃電，再寫雷聲？)
4.剛才我們知道，天陰了，風刮得很大，下雨前有電閃雷鳴。除了這些，妳還能想到哪些同樣預示著要下雨的現象？
提示:①燕子低飛。燕子拍動翅膀，飛得很低。(2)螞蟻搬家。螞蟻會動。
(可以聯系文字“要下雨了”。)
5.烏雲壓下來，樹葉壹動不動，蟬也不叫了，螞蟻忙著搬家，燕子低飛。讓我們想象壹下雷雨前的場景，動情地讀完這三段！
學生先自由閱讀，再點名閱讀。
2 *閃電越來越亮，雷聲越來越大。哇，下雨了(展示課件:第壹張插圖)
1.看圖說:妳看到了什麽？妳感覺到了什麽？
(隨機板書:雷雨大雨，看不清楚。)
2.現在我們來看看課文中寫了什麽，讀壹下描寫雷雨的段落。
3.點名讀，引導學生讀出雨中的變化。下雨了——雨越下越大——雨越下越小。)
雨的變化真大。它突然猛撲過來，而且很急，而且越來越大，但是沒過壹會兒雨就逐漸變小了。嘿，天氣晴朗了！雨後的風景很美。快來看啊！
1，按名字讀。
2.妳覺得妳最喜歡哪句話？讀哪壹句！
(老師隨機在黑板上寫:雷雨過後:雨停了，太陽出來了，蟬鳴了，蜘蛛坐在青蛙上唧唧了，彩虹唧唧了。)
3.導遊協會:雷雨前的蟬是什麽樣的？蜘蛛是什麽樣的？
*妳的觀察真細致。雷雨前，蟬不叫，雷雨後，蟬叫；雷雨前，蜘蛛從網上掛下來，逃過壹劫，但雷雨後，蜘蛛很悠閑地坐在網上；雷雨前，天空烏雲密布，電閃雷鳴，但雷雨過後，天空出現了美麗的彩虹。
現在讓我們來看看雷雨過後生機勃勃的美景。(展示課件:第二張圖)
5.看圖說:妳看到了什麽？妳要說什麽？
如果妳是圖中的孩子，雷雨過後妳會有什麽感受？妳想幹嘛?)
*讓我們想象壹下，我們走進了這美麗的風景，懷著愉快的心情，把第7段和第8段讀得很美。
6.按姓名閱讀和評論。
①讀懂壹場雷雨後的清新、幹凈、充滿活力的美。
(2)正常閱讀，然後按名字讀。
讓我們再感受壹下這雷雨吧！-壹起看全文！
四、總結:
同學們，壹場普通的大雨，作者卻能把雨前後的變化描寫得如此淋漓盡致。顯然，壹定是通過非常仔細的觀察，文章才能寫得這麽漂亮。我想:我們應該像作者壹樣，做壹個生活中兢兢業業的人，做壹個細心的觀察者，妳壹定會有精彩的發現！
雷雨教案第三部分教學目標:
1.理解課文內容，了解雨前、雨中、雨後的自然景象，培養觀察自然現象的興趣。
2.練習用“逐漸”和“更多，更多”造句。
3.帶著感情朗讀和背誦課文。
教學過程:
第壹，情境導入
上課前，老師讓大家聽壹組聲音。(課件播放《雷雨》中的聲音)妳聽到了什麽聲音？(雷雨)是的，我們將在這節課上繼續學習第15課。
課程:雷雨(板書科目)
通過上節課的學習，我們知道了課文的寫作順序。這節課我們的學習任務是什麽？誰來幫助老師？
二、聽音導圖。
妳想聽到雷雨前後的聲音嗎？
(想！)好吧，請閉上眼睛。老師會測試妳的聽力，看妳能不能聽出老師先放什麽音，再放什麽音？(先放雨後部分，再放雨前部分)
想看看這三張美麗的圖片嗎？(分別展示雨前、雨中、雨後圖片)大自然太神奇了！雷雨前後的變化真的很大。妳最喜歡哪張照片？請說(說妳最喜歡的圖片)
第三，理解課文內容(根據大多數同學的喜好決定先學哪壹部分，引導壹部分，放下另外兩部分的內容)
方案壹:(先學雷雨，後學part)
(壹)、雷雨後的學習。
轉場:(說出最喜歡的圖片)這麽多人喜歡雷雨過後的景象，那我們就去感受壹下雨後的景象吧！(雨後場景)誰能用自己的話說出妳看到了什麽？
生1:太陽露出了大紅臉。
生2:小鳥在樹枝上唱歌跳舞。
生3:天空中出現了壹道弧形的彩虹。
老師:雨後的景色真美。課文是怎麽寫的？快速讀課文，用筆圈出雨後的風景。
學生讀課文，圈出單詞，老師會指導。
1，學完了嗎？妳寫了什麽雨後風景？妳最喜歡的場景是什麽？
2.交流自悟以來的自學情況，老師會跟著學生回答。
知了叫，青蛙叫，就問，知了叫什麽？青蛙在叫什麽？在回答我喜歡《掛在天上的壹道彩虹》時，我問:妳還知道《彩虹》什麽？妳怎麼知道？
雨後的風景寫得多好啊！妳喜歡閱讀嗎？用自己的愛來練習閱讀這壹部分。老師會邀請妳過會兒讀它。(自由閱讀，點名閱讀，評論再閱讀)
3.老師:同學們，如果妳是壹只蜘蛛、蟬或其他小動物，雨過天晴後，妳是怎麽出來活動的？誰想表演？
生1:我是蟬。雨停了，我跳上樹，快樂地唱著歌。
生2:我是壹只小青蛙。雨停了。我在荷葉上跳著，唱著，跳著。
生3:我是蜘蛛，雨停了。我爬上互聯網玩蹦床。
同學們，雨停後，還有哪些動物出來活動？請站起來，選擇妳要表演的動物，並表演出它的動作和聲音。(課堂表現)
小結:剛才我們在壹場雷雨後學習了這部分課文。我們是怎麽學會的？先看圖，再看正文；再畫壹張圖；然後說；最後壹次表演。
展示課件:學習方法(見上文)
(二)、在雷雨前和雨中學習。
過渡:我們按照剛才的學習方法，分組學習雷雨前和雷雨時的內容。
1，合作學習，老師巡視指導。
2.匯報交流:妳讀了哪壹部分？妳能通過閱讀表明妳對課文的理解嗎？
3.溝通要點:
a、下雨前:報道“樹上葉子不動，蟬不叫”時，鏡頭引導學生對比句子:
(1)樹上的葉子不動，蟬也不叫。
(2)樹上的葉子壹動不動，蟬也不出聲。
問:
哪句話寫得好？好消息在哪裏？
第二句說明沒有風，天氣悶熱。)
壹只蜘蛛從網上掛下來跑掉了；(追問:妳覺得這句話哪個字寫得特別好？“掛”字。
哪個詞意思差不多，滴，滴。為什麽要用“掛”？因為蜘蛛是沿著壹條線逃跑的，所以它們使用鐘擺。“逃”字表示蜘蛛跑得很快。)
據報道，“閃電越來越亮，雷聲越來越大”。“越來越多”是什麽意思？壹次比壹次強，那我應該怎麽讀才能讀懂天氣變化？按名字讀。
相機引導的比較句:(點課件)
(1)，電閃雷鳴。
(2)閃電越來越亮，雷聲越來越大。
這兩句話哪個寫得更好？為什麽？
(第二句不錯。第二句描述了雷電的變化，說明雷電在加劇。)
妳能用“越，越”來說壹句話嗎？指導造句。
3.指導朗讀
要有雷雨了，空氣很悶。老師想聽妳讀，看妳能不能讀出那種悶熱的感覺。誰想讀這部分？妳想用什麽方式閱讀這部分課文？好了，我們現在就來打個對比。學生也可以搭配自己喜歡的動作。指閱讀、評價、重讀。
b、部分雷雨
妳能通過提問來測試每個人嗎？
問題:(比如)
a、為什麽第四節連續用了三個“哇，哇，哇”？這三個“哇”怎麽讀？雨下得又大又快。用更重的音調和更短的停頓來讀。)
妳為什麽看窗外？哇，樹，房子，妳看不清楚？雨下得很大，透過雨簾看不清樹和房子。
c、為什麽要用兩個“漸漸”？雨聲和雷聲慢慢變小。
看課件:我們來看大屏幕。雨是怎麽變的？
鏡頭引導逐步練習說話。老師:在黑板上寫下“漸”字，並告訴它:“漸”字在古代是“浸”的意思，與水有關，那麽這裏用什麽字可以表示“漸”呢？請(慢慢地)讀課文中的這個句子。(展示課件)漸漸地，漸漸地，雷聲平息了，雨聲平息了。誰能改變這句話中“漸漸”的位置，但意思不能變。秀:雷聲越來越小，雨聲也越來越小。
從妳剛才問的問題和回答中，我們可以看出學生們學得很好。讓我們壹起讀這壹部分，好嗎？老師和大家壹起讀。根據老師的提問，大家讀出了《雷雨》的變化。剛下雨的時候，又重又急。然後，雨越下越大。漸漸地，它又變了——變小了。老師:雨是怎麽下的？雨越下越大。向窗外望去，妳看到了什麽？漸漸地，漸漸地。
4.讀課文並背誦。
同學們，這篇文章的作者通過他的仔細觀察，用優美的語言告訴了我們大自然的神奇。妳能用妳最喜歡的方式背出妳最喜歡的地方嗎？嗯，妳可以選擇自己喜歡的段落，加上自己的動作，看誰背得最好！大家暫時做好準備！(免費備考)點名背課文。
5.總結課文，課後延伸。說:春雨，秋雨，夏雨是什麽樣的？