兒童文學教學中的童心體驗對學生生命成長的意義。
教育的過程是壹個帶有個人感受和體驗的生命活動過程。兒童文學作為“成人與兒童在審美領域的生命交流”的表現，會給學生帶來更深刻、更有力的生命啟蒙。因此，兒童文學教學的本質是引導學生體驗童心，帶領他們在詩意的精神家園中與兒童的現實生活同行、對話，從而實現生命的超越和升華。
關鍵詞:兒童文學；童心體驗；生命成長
世界著名的盲人女作家海倫？6?1凱勒回憶自己小時候的學習生活時提到，壹開始老師對如何教她毫無印象，直到有壹天女老師沙利文小姐把手放在水龍頭下用水沖洗，還不停地在手上寫“水”。最後，海倫明白了，這個又涼又滑的東西就是“水”。海倫這樣描述自己的感受:“突然，我試圖回憶壹些模糊的東西，壹個模糊的印象？6?8?6?就在壹瞬間，我理解了這個手勢，它指的是流經我手的奇妙、涼爽的東西。是這個詞喚醒了我的心靈，讓我的心靈得到了自由，因為這個詞是有生命的。”看完這個故事，蘇利文高超的教學技巧給我留下了深刻的印象。她知道如何利用經驗喚醒海倫的心靈。經歷不僅讓海倫理解了難懂的文字，更重要的是激發了她對生活的感動，從而體驗到了生命成長的快樂。
的確，我們的教育本來就是以生活為基礎的事業。正如著名教育家葉瀾所說:“教育具有鮮明的生命力？6?8?6?8是以人為本的社會中最能體現生活關懷的職業。”而體驗是讓教育走進生活的必由之路。體驗使我們融入人與自然、人與社會、人與文明的關系中，感受生活的艱辛與歡樂。只有經歷過的，才能是人生固有的，才能融進生活的壹部分。因此，教育的過程必然是壹個具有個人感受和體驗的生命活動過程，是壹個生命被激活、被發現、被欣賞、被豐富、被尊重的過程，是壹個生命自我生成、自我發展、自我超越、自我升華的過程。
在文學課程教學中，文學作品的閱讀和欣賞本身就是壹個重新體驗生活的過程。作為壹部展現“成人與兒童在審美領域的生命交流”的兒童文學J，《秋日的天空像月亮壹樣清澈》、《水晶球像寶石壹樣明亮》的童真世界，將會給學生帶來更深刻、更有力的人生啟蒙。因為人生初始階段的生活包含了比成人生活豐富得多的內涵，這種尚未逝去的生命狀態，積累了美好的童心，旺盛而非凡的生命力，以及“對未來走向成熟的不可抗拒的希望”L4j。童年生活意味著率真與純粹，創造與發展，理想與未來。因此，在兒童文學教學中，應註重引導學生體驗童心，帶領他們在詩意的精神家園中與兒童的現實生活同行、對話，從而實現生命的超越和升華。
第壹，誘發童心的觸動。
體驗是以情感為核心的心理活動。是主體對客體的壹種主觀體驗和感受，表現為直覺或活動過程產生的精神愉悅或厭惡。情感廣泛滲透到其他心理因素中，使整個體驗過程充滿情感；也是引發其他心理因素的誘因，可以促進其發展，起到能動作用。所以童心的體驗要從情感入手，喚醒學生隱藏的童年生活感受。當學生面對壹個熟悉又陌生的過去世界時，他們的情緒也很復雜:有的重溫舊夢，有的補償失去的夢想，有的逃避現實，有的懂研究？6?8?6?為了使這種心理處於最健康、最活躍、最有效的活動狀態，我們必須創造壹個有利於其生命充分成長的情境，從而引發學生的童心，牽引出學生的生命力量，使學習過程成為學生生命成長的過程。我們可以帶學生去小學體驗生活；老師和學生也可以交流有趣的童年故事；還可以舉辦兒童詩歌會、故事會等等。學生只有真正感受到個體生命的珍貴，才會有激情參與到與文本最本真的精神對話中。俄羅斯詩人沃羅申曾寫道“讓我們像孩子壹樣在世界各地流浪/我們會愛上赤藻的輕歌/和百年來知識的濃烈/刺鼻的汁液/夢的神秘咆哮？6?8 ?6?當學生們用壹顆純凈的心詮釋生活時，他們會發現壹個像大自然壹樣的世界:大地遼闊而幹凈，天空清新而清澈，他們在壹個美麗的天堂裏尋找生活的真相。
第二，感知童心與生活的聯系
感知是通向人類經驗的大門。兒童文學是童心的塑造和展示，充滿了對童心的描寫和贊美，展現了天真、浪漫、快樂、單純、童心等兒童生活的迷人審美形態。要感受到這些美，就要調動學生的感覺和感知，通過視覺、聽覺、味覺、觸覺等各種器官，把物體帶入個體生活。這其實就是主體用生命接受客體。而且對象不是“純粹的對象”，而是作者生活的體現。所以主體對客體的感知，其實就是生活與生活的聯系。只有當學生自己的生活和作家沈浸在文本中的生活開始對接和碰撞時，我們才能獲得生命意義的各種啟迪，才能對兒童生命的詩意存在產生深刻而真摯的眷戀。
在教學中，可以利用閱讀、聽錄音或看電影等教學方式，引導學生用自己的心靈直接與教學內容對接，從而有效地獲得童心的感知。對於兒童詩歌和兒童抒情散文來說，朗誦是獲得美感的最佳途徑。可以是老師抒情的朗誦，可以是學生動情的朗誦，也可以是師生配合音樂的朗誦。在讀和聽的過程中，學生逐漸進入忘我狀態，通過調動各種感官，學生不自覺地利用已有的生活經驗來接受自己獲得的新形象。比如李華的《鳥鳴》，就是壹首美麗的童話抒情詩，讓人不忍釋之。通過聽音樂，壹幅由陽光的透明窗簾、綠葉、流動的小溪和沈默、慈愛、善良的爺爺組成的溫暖和諧的小鳥“桃花源”的畫面會慢慢進入學生的腦海。與此同時，學生的記憶銀行大開，過去關於鳥類的各種經驗被陸續調動起來，新的意象被選擇和整合，從而產生審美的快感，達到美的和諧。又如陳的抒情散文《中國姑娘》。教師可以通過平和、溫暖的閱讀，讓學生感受到當代中國女孩生活的美好，感受到她們青春初期的美好，感受到她們對高貴、溫柔、自由、神聖的生命形式的探索。