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小學壹年級胖乎乎的小手的知識點、教案和教學反思

#高壹#引言語文是基礎教育課程體系中的壹門教學學科。它的教學內容是語言和文化,它的運行形式也是語言和文化。語文能力是學習其他學科和科學的基礎,也是重要的人文和社會學科,是人們交流思想的工具。它的特點是工具性和人文性的統壹。以下是小胖小手的知識點、教案、教學反思相關資料,不做整理。希望能幫到妳。

小學壹年級胖乎乎的小手知識點

單詞:油漆,墻壁,粘貼,替換,濕潤,抓撓,發癢單詞:手帕,廚房。

關鍵句子:

1,爸爸剛下班回來,拿起畫,看了壹遍又壹遍,貼在墻上。藍藍不明白,問:“我只是畫了我自己的小手!我有那麽多圖,為什麽只貼這壹張?”

2.媽媽下班回來,看到這幅畫,笑著說:“這只胖乎乎的小手給我洗手帕!”

3.奶奶從廚房出來,壹眼就看到了畫上紅潤的小手,說:“這只胖乎乎的小手撓我癢癢!”

4.藍藍明白為什麽全家人都喜歡這幅畫。她高興地說:“等我長大了,我的小手會變成大手,它會幫妳做更多的事情!”"

主要內容:

我爸媽的手會幹活,我奶奶的手會做飯,藍藍也有壹雙手,會畫畫,會寫字,會給我爸拿拖鞋,會給我媽洗手絹,會給我奶奶撓癢癢,當然還會做很多其他尊重長輩,體貼父母的事情。這就是為什麽全家人都喜歡藍藍胖乎乎的小手。

二小壹年級語文胖乎乎的小手教案

教學目標:1。我會用自己的方法在閱讀中學習新單詞。

2、能深入角色去讀文章,理解,讀情感。

3.培養識字、識字的興趣,滲透“變部首、變順口溜”等識字方法。

4.培養學生勤儉持家的良好品德。

教具

壹張生詞卡,壹張圖片(藍藍的手)和壹張句子卡(課文的第壹段)。

教學過程

壹,遊戲介紹,語言訓練

1,老師說身體部位,學生快速指出。

2,老師在黑板上寫“小手”,學生伸出小手,說說自己有什麽樣的小手?

(隨機板書:紅潤胖乎乎)解釋“紅潤潤澤”——關於紅潤潤澤妳還能說什麽?

3.師生壹起在黑板上寫下“胖”,用之前學過的韻腳記住“胖”。

4.老師寫板書完全是為了引導大家讀懂它的可愛。

從遊戲入手,根據孩子的實際生活進行對話和閱讀,激發孩子的想象力和說話的欲望。

第二,讀課文,重在識字

1,老師:藍藍也有壹雙胖乎乎的小手,他還把它們畫成畫。妳喜歡嗎?

(黑板上老師:喜歡)表示“嗨”,讀什麽?合在壹起(喜歡)做壹個喜歡的動作?

(生)很開心!不僅妳喜歡,他們也喜歡。

2.(展示正文第壹句)誰來讀?

老師:妳把“讀”字讀得很好。妳都喜歡嗎?

(喜歡他們所有人)

也看!

(壹起讀)

看完這句話,妳還有什麽問題要問嗎?

期待:為什麽全家人都喜歡藍藍的這幅畫?

(板書:?)

3、學生可以自由閱讀課文,教師布置要求:

圈出不認識的單詞,用自己的方式解決。看誰能先認識所有的生詞,先流利地讀課文。

4、用剛學的方法快速標註自然段落:

集體交流。

5.同桌互讀,壹人壹份:

如果妳讀得好,給他壹個胖乎乎的大拇指;如果不好,就給他提點建議。

啟發學生以自己獨特的方式認識生詞,體現自主學習,引導學生掌握正確的識字方法。

6.專註於新單詞:

(1)打開課本,找到“認識它”這壹項。小組成員壹起參考,看誰認識的單詞最多。

(2)遊戲:

①語音學家找壹張卡片。

(2)老師提詞先答。

教學預測和目標:

張:記住順口溜裏的話——弓長。

剛:與“鋼”相比。(將部首改為

貼紙:妳可以在叮當-貝贊貼紙上看到。

墻:許多古代的墻是由什麽制成的?

總結:詞的偏旁部首往往表示詞義。

替代:說點什麽。(將文本與生活經歷聯系起來)

拖:用“鞋”學。

求助:“求助”,用“求助”說點什麽。(聯系課文內容談壹談)

諸如此類:學習《詩》,鞏固變部首記單詞的方法。

變化:組詞。

情感:在正直的心旁體會“心情”的含義或與“晴朗、陽光”相比較。

(3)創新演講:

老師:剛才,我們用了其中壹個單詞來說話。如果我們能用兩個,三個或者更多的詞,那就太好了。妳要試試嗎?

學生交流,如:

我去拿爺爺的拖鞋。

第三,朗讀交流,加深理解

1,老師:聽說妳的小手很勤勞。我想妳周圍的人會喜歡妳的。為什麽全家人都喜歡藍藍的這幅畫?妳明白嗎?

學生回答,老師在黑板上隨意寫“辛苦”。

2.老師:看這張圖(指書上的插圖)。全家人都在贊美藍藍!爸爸、媽媽和奶奶是如何稱贊藍藍的?請找出他們說了什麽,仔細閱讀,看看誰讀得最好。

3.學生可以選擇自己的內容,自由練習閱讀。

4.交流和閱讀爸爸的話:

老師:誰想讀爸爸?

(壹輩子站著)

老師:妳現在是誰?

(爸爸)

老師:好,看藍藍勤勞的小手,爸爸說?

(此生續)

老師:聲音差不多。妳喜歡這雙小手嗎?

(喜歡)

老師:再讀壹遍,把妳喜歡的讀出來。

(此生再讀)

老師:這次我有點喜歡了。誰能讀得更好?

(在另壹種生活中閱讀)

老師:我覺得很多同學都想看,讓所有男同學都誇自己是爸爸。怎麽樣?

(男生都讀爸爸的話)

情感閱讀是循序漸進的,引導學生逐步理解課文內容,達到理解的目的。

四、然後總結,布置作業。

老師:誰想讀其他角色?(很多同學舉手)大家的熱情都很高,但是該休息了。讓我們把這個角色閱讀留到下節課吧!課後可以繼續練習,看下節課誰讀得最好。

對小學三年級壹年級胖乎乎小手教學的思考。

我在教《胖乎乎的小手》這篇文章的時候,就圍繞著爸爸、媽媽、奶奶這三句話展開教學,讓學生在學習的過程中體驗和感受藍藍勤儉持家、孝順父母的良好品德。首先,創設情景,激發興趣。在這節課的教學中,我以“手”為主線,圍繞“為什麽全家人都喜歡藍藍的小手”設計教學環節。教學時,先在班裏選壹雙胖乎乎的小手給妳看導入,理解“胖乎乎”這個詞,然後讓學生用“-”來談論小手。激發學生的學習興趣。其次,我還設計了提問環節“為什麽全家人都喜歡藍藍胖乎乎的小手?”給學生學習的主動權,讓孩子帶著這些問題去學習,孩子的學習興趣會更加濃厚。然後讓學生自由閱讀課文,思考:為什麽全家人都喜歡藍藍胖乎乎的小手?讓學生找出課文中爸爸、媽媽和奶奶稱贊藍藍的單詞,並在下面畫線。

(1)爸爸說:“這只胖乎乎的小手拿走了我的拖鞋!”

(2)媽媽說:“這只胖乎乎的小手洗了我的手帕!”

(3)奶奶說:“這只胖乎乎的小手胳肢我!”

為了引導孩子讀好這三句話,我主要采用多種形式(包括正常閱讀、個別閱讀、小組閱讀、師生閱讀、角色閱讀、引導停頓重音等。),並對孩子讀句子是否正確、有感情給予適當的評價;讓孩子們從閱讀中慢慢感受,藍藍是壹個怎樣的孩子?結束時,孩子們很快意識到藍藍是壹個勤奮和有愛心的男孩。