寫於2017年2月。
中國學生核心素養的發展以科學性、現代性、民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展和社會參與三個方面。綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大品質，具體分為人文積澱、人文情懷、審美情趣等十八個基本點。
作為壹名中學語文教師，根據中國學生核心素養發展的總體框架和初中語文課程標準的要求，針對學生身心發展的特點，嘗試運用心理咨詢技術中的形象沙盤，在語文課堂中開展作文和詩歌的創新教學。
註重服務主課堂，提高學生學習動力；重視學生情緒輔導，引導學生提高自我情緒調節和管理能力；拓展延伸“大語文”課堂，將經典誦讀、閱讀、寫作、演講等課程融入其中，提高了學生的綜合能力和學科素養。學生在自主發展中形成健康的人格。形象沙盤在發展農村中學生核心素養中的應用，分兩節課展示:作文課堂教學和古詩詞課堂教學；
首先，我將介紹作文課堂教學的課型:形象沙盤作文和發展學生的核心素養。下面以人教版七年級語文第二學期第二單元的作文教學為例，給大家簡單講解壹下。
本單元愛國主題作文分為6個課時。其中，學生明確作文主題、理解和掌握分組規則、制作和分享愛國主題分組沙盒需要三個小時；學生根據自己的主題作文批改，註意養成學生主動修改作文的好習慣，2個課時；按照批改作文的標準，從班級56篇文章中篩選出12篇優秀作文。有壹節課，讓孩子在講臺上背誦作文，學生隨機點評總結。
教學過程介紹(配全視頻演示)；
首先，指出作文的主題。
(明確方向)我們在第二單元學習的課文都是表現愛國主題的文學作品。這些作品從不同角度展現了不同時代、不同國家的人們熱愛祖國、渴望發財的美好情操。內容豐富，表現形式多樣。同樣的感受，不同的表達，都充滿了感動的力量。老師引導學生打開思維:在我們心中，“祖國”不是壹個普通的名詞。她指的是地球、河流、語言、文化、民族、同胞...熱愛祖國，就是熱愛這些和我們息息相關的東西。今天，我們將以“我愛”(親人、朋友、動物、花草、家鄉、祖國.....)為主題，並以全班分組的形式制作沙盤來呈現和表達自己的激情感受。
二、欣賞視頻《最美中國》(審美趣味)
1，營造宏大意境，激發學生愛國情懷；
2.啟發學生思維，拓展孩子的聯想和豐富想象力，發展多向思維；
3.觸動和連接兒童的審美經驗，在發現美、感知美、欣賞美、評價美的過程中，培養兒童健康的審美價值取向。
第三，了解沙盤，掌握制作規則(自我管理)
(壹)了解沙盤及相關作品
課件生動地呈現了沙盤及相關沙盤作品，讓學生認識和理解，激發創作欲望。
(二)了解和掌握分組規則
1.班裏56個學生分成7組，每組8人，選出組長。隨機放電序列。
2.每組學生根據小組認可的標準，確定依次擺放砂具的順序(記錄)。
3.每人每輪只能做壹個動作(移沙、選擇沙具放置、移沙具)。
4.每組做3輪。制作過程中不允許任何形式的交流，保持安靜。每組最後壹名學生有權在最後壹輪進行調整。
5.交換位置後看壹眼沙盤(照片，正面，喜歡，最深感受)。
第四，學生分組(三節課)制作並分享沙盤(自主開發)
1，按順序，大家陳述自己的選沙工具和思路；
2、大家從自己的角度和感受出發，結合小組整體布局確定主題:！
3.欣賞《國》這首歌，放松心情，整理壹下分享的思路！
4.學生分組輪流分享制作沙盤的感受。(圖片)
第五，通過背誦中學生愛國宣言，升華主題(責任)。
我愛我的祖國，
熱愛她的悠久歷史和燦爛文化；
愛她的青山綠水和繁榮。
我愛與祖國同行的新時代。
愛她豐富的背景和旺盛的生命力；
愛她松風竹韻，誠信創新。
我驕傲，我來自中國；
我很自豪我生活在壹個新時代！
繁榮、民主、文明與和諧
——祖國與世界同步；
自由、平等、正義和法治
——新時代與祖國同在。
讓我們挺起中華民族的脊梁，榮辱與共，
——做壹個愛國、敬業、誠信、友善的新時代公民！
第六，寫作指導
本單元寫作要求:適當表達自己的真實感受！
在寫作中，恰當地表達自己的真實感受，可以增強文章的感染力，深化主題。比如《黃河頌》中我們祖國的英雄兒女，就要以妳們為榜樣，和妳們壹樣偉大，壹樣堅強！這些詩句清晰而直接地表達了作者對黃河的敬仰，對英雄的祖國兒女的贊美。
除了直接抒情，作者的情感也常常滲透在敘述和描寫中，比如《土地的誓言》中我躺在土地上的時候，我仰望天空中的繁星的時候——袁野上奇形怪狀的大風。.......
我們每個人都是跟著內心的感覺走，根據自己制作沙盤的經驗來確定主題，選擇合適的抒情方式來真實的表達心中的愛！題目多樣！
七、學生作文的寫作和修改(2節課)(技術應用)
利用兩節課，每個學生根據自己的主題寫作。批改後學生進行二次修改，養成學生主動修改作文的好習慣！
學生優秀作品欣賞(1課)(課堂實錄，實踐創新)
按照批改作文的標準，從56篇文章中選出12篇優秀作文，用壹節課的時間讓孩子們在講臺上背誦作文。(同學們會隨意評論)
1.學生背誦背景歌曲《國》中學生愛國宣言，引入優秀作品欣賞。
2.學生民主評選12學生自己寫的優秀作品，壹人分享，壹人評論。妳覺得這位同學寫的這篇文章好在哪？欣賞後有什麽合理的意見或建議嗎？)
3.分享評論後，鏈接學生背誦《少年，中國說》；集體背誦中學生愛國宣言。(人文底蘊、人文積澱、人文情懷的培養)
進壹步升華本單元的愛國主題，發展孩子的思維能力、空間能力和想象能力，提高學生的口頭表達能力，引導學生在體驗中樹立正確的三觀。
4.課程總結
各組成員團結協作，制作主題突出的沙盤；孩子們緊扣主題，每個學生選擇合適的抒情方式，真實表達自己的愛國情懷；寫作和表達能力明顯提高。
5、課堂開發，網絡互動！(培養信息意識)
(1)課後分享作文和評論視頻，發送到體驗式沙盤作文群。
(2)下課後，同學們在家互看評論，在沙盤作文組發表評論。
(3)教師通過作文群發送作業批改信息。
學生能自覺有效地獲取、評價、識別和利用信息；培養數字化生存能力，主動適應“互聯網+”等社會信息化發展趨勢；培養網絡道德和信息安全意識。
九、形象沙盤作文課小結
心理學家認為“智慧就在指尖”。贊科夫甚至把操作能力列為智力培養和發展的重要內容。在語文教學中，教師嘗試將初中作文教學與心理意象沙盤相結合，巧妙地打開學生的想象空間，讓他們根據自己腦海中的想象，創造出生動、真實的畫面，培養孩子的寫作興趣。將課堂打造成為兒童自主創新發展的體驗課堂，引導兒童在體驗中感受、成長、學習；讓寫作文像玩遊戲壹樣簡單有趣，孩子寫的文章像童話壹樣生動靈動。
在無私沙盤的制作和分享過程中，孩子可以發泄自己的負面情緒，釋放自己的學習壓力，提高自己的情緒控制和自我管理能力。因為是開放式的自主制作，重塑了孩子積極的學習態度，激發了大家的學習動力，提高了學習主動性，讓孩子更加自信、樂觀，提高了自我效能感。
在每個團體制作過程中，孩子們在提升自我認知的同時，學會了溝通和理解，提升了人際交往能力，遠離了溝通的煩惱和傷害；學會合作，遵守團隊規則，提高團隊合作能力。
這樣的語文課可以引導孩子認識自己的意識內心世界，發展孩子的想象力和創造力，有助於開發孩子的潛能。看、聽、做、說、讀、寫等課堂實踐活動，鍛煉了孩子敏銳的觀察能力，提高了適應能力。孩子們在這樣的語文課上積累了藝術知識、技巧和方法。能夠理解和尊重文化藝術的多樣性，培養和發展發現、感知、欣賞和評價美的意識和基本能力。最重要的是，在這樣壹個自主創新的課堂裏，孩子們健康的審美價值取向、藝術表達和創造性表達興趣和意識得到了發展，他們可以在生活中拓展和升華美！
第二部分介紹初中古詩詞教學的課型:沙盤詩詞教學與發展學生核心素養。(案例視頻演示)
古詩詞以其精煉的語言、豐富的想象、真摯的感情傳唱千百年，成為中國文化史上壹道亮麗的風景。古詩詞教學中，除了平時引導孩子註意積累，重復。還嘗試指導學生制作小組沙盤，用各種沙具的象征意義在詩歌中創造意象，提高學生鑒賞詩歌的能力，引導學生積累古人人文領域的基礎知識和優秀成果；通過自主創造意境，了解和掌握人文思想中蘊含的認知方法和實踐方法，實現人文積澱。
意象是詩歌作品中出現的主觀感受的客體形象。意象在作品中是以個體的形式存在的，由多個個體連接起來的整體就是我們常說的意境。(圖片)
品味詩歌，首先要把握作為對象的意象，品味對象的特征和包含在對象中的感情，然後進行整體的理解和意境的體驗。
1，圖像大致分類。景觀類型:月亮、流水、夕陽、風、煙、霜等。植物:柳樹、落花、松樹、菊花、李子、竹子、荷花、梧桐等。動物:烏鴉、鴿子、猿、鴻雁、鯉魚、青鳥、鴛鴦等。行為:上樓、倚欄桿、吹笛子、笛子、蘆管、吹笙、搗砧、飲酒等。
2.形象的特定含義。
風景類:如月(明月、殘月、新月)表達悲傷、難過，渲染壹種悲涼、寂靜的氣氛。比如李白的《聽說王長齡遷龍標瑤寄此》說:“我愁明月，風會壹直到夜郎溪。”如夕陽，它在朦朧的暮色中表現出許多心事，如王誌遠《天凈沙·秋思》中的“夕陽西下，斷腸人在天涯”。再如文的《遙望江南》，其中“斜光滿水，心已碎。”
植物:柳樹和草本植物含有離別的感情。比如劉禹錫的《支竹詞》說:“劉陽蔣依依水坪，聽得瑯琊上的歌聲。”再如《送別》:“春草年年綠，但我的朋友王子啊，妳呢？?"
行為類:靠吧，多為替別人著想，腹瀉憂郁。文《望江南》中“梳洗，獨倚望江樓。”演奏長笛，笙，簫等。，大多隱含著離別之痛、思念之情和內心的孤獨，如範仲淹的《秋思·傲漁翁》，“羌管滿霜，人不眠，將軍白發淚。”他的話表達了他對人的愛。學生在理解了意象及其大致含義(壹般，但不是詩歌)後，就可以形成壹些認識，進而可以總結出壹些特點，把握意境，更順利地欣賞詩歌。(人文基礎知識儲備)
3.詩意沙盤。(圖)《江雪》和《絕句-之南》；水的旋律。
4.小組制作沙盤，再現詩歌意境。(課程演示)
詩歌是語言的藝術，它善用含蓄凝練的語言來表達詩人的感情。好詩具有“言不盡，意不盡”的特點，欣賞詩歌必須發揮想象力和聯想力。
學生在分享作品、分析詩歌時，用詩意細膩流暢的語言豐富了他們的聯想和想象，增強了他們發現美、感知美、欣賞美、評價美的意識和基本能力。以多變的形式口頭表達詩歌的意境，可以更透徹地理解詩歌，鍛煉健康的審美價值取向；提高藝術表達和創意表達的興趣和意識，從整體上提高學生的語文素養。兒童通過情境模擬增強以人為本的意識，尊重和維護人的尊嚴和價值；深刻體會到關心人的生存、發展、幸福的人文情懷。