教學目標:
1.學習如何用事實來論證本文的中心論點。
2.理解賈誼對秦朝迅速滅亡原因的分析，理解作者在當時的歷史條件下借古諷今，勸導漢文帝石的進步意義。理解賈誼政治觀點的進步性和局限性。
3.理解修辭手法在表達和表達中的作用；讀課文，背誦課文的最後三段。
教學重點:
1，加強閱讀，理解文章結構和寫作意圖。
2.識別課文中的常用詞、活用詞和古今同義詞，掌握重要的實詞、虛詞和多義詞。
教學難點:
理解賈誼對秦暴政的批判——“仁善不施”是秦迅速滅亡的原因。
教學過程:
首先，導入:
同學們大概都聽說過“弱肉強食”這個成語，這似乎是自然界的壹個規律，但在人類社會，這個規律卻經常被打破。兩千多年前，秦朝的國力還那麽囂張，壹場農民戰爭打破了壹代又壹代開國者的夢想。是什麽造成了這壹切？西漢政治家、文學家賈誼為我們闡述了他的觀點。讓我們壹起來學習《論秦》這篇文章吧。“過秦”就是“指出秦的過錯”，那麽秦的過錯是什麽呢？
二，作者和《郭芹論》的寫作意圖
賈誼(公元前200年-公元前65438年+公元前068年)，西漢時期的政論家、文學家。洛陽人。他生活在西漢早期。經過500多年的戰亂，社會經濟蕭條，人口減少。因此，他極力主張仁政“保民”，並多次批判時政。寫《秦論》是為了宣傳這個命題，寫“古”論是為了說“今”。《郭芹》壹書中註1的意思是指出秦的過錯，這裏用的是動詞。
第二，總結全文的布局
1.首先，根據表述將全文分為兩部分。
(1)敘事部分:寫秦朝興衰的史實(前四段)。
(2)討論部分:指出秦朝迅速滅亡的原因(最後壹段)，並分析原因。
2.然後分析敘事部分的層次，可以分為兩層。
(1)上升的過程(前三段)
(2)滅絕的過程(第4段)
第三，說和讀課文
(1)閱讀第1段。
通過在閱讀練習中提問來闡明本段的要點:
①秦的地理優勢；
②秦孝公的政治野心——統壹世界。
(席卷世界，包括空間，包括四海，吞並八大荒)
(3)基本國策(對內立法，服務農織，修訂保衛戰爭，對外打諸侯平衡)
結果(於是秦人交出並奪取了西江)
秦朝的崛起——雄心勃勃——欣欣向榮
(2)讀第二段。
1.問題:這壹段秦國君主時期發生了什麽？
清:惠文王、吳王王、趙翔王、孝文王、莊襄王，即孝之後、始皇帝之前的五君。
2.惠文王即位前337年，莊襄王去世前247年，歷時90年。作者如何描述這90年的歷史？
清:①把87年惠文、吳、三朝的事件集中在壹點:秦國疆域的擴張引起諸侯的恐懼，諸侯使秦國反目成仇。孝與莊相兩朝傳。這是壹個普遍的看法。
(2)寫秦國開疆拓土，分東西南北四個方向，顯示其無可比擬的軍事實力；按照“合與合”、“合與分”、“分與解”的順序寫諸侯，盡量誇大其聲勢，以對比秦人困住諸侯的輕松(“秦人改用緩敵，九國之分，不敢入”)。這是從局部的角度。
秦朝的擴張-無敵-強大。
3.這篇文章的題目是《穿越秦》。這兩段有沒有說到秦的錯？既然沒有，那這樣寫有什麽用？
明晰:為下文做鋪墊，對比統壹過程中的強勢與後來的迅速消亡。
(3)閱讀第3段。
1，先默讀壹下，說說秦始皇到底錯在哪裏？
澄明:找出斷層(“所以，王之道先廢，百家被焚，愚人先學，而...忠臣陳利炳，獨死”)來概括秦始皇的對內政策。愚民，弱者，以民為敵。)
2、劃分整體層次:
第壹句說秦始皇統壹全國，其實只有壹個意思，但是用四句話表達出來。為什麽？
明確:這是中國史無前例的統壹，意義非凡，值得安排；據說秦朝非常強大。
(2)寫開疆拓土，有什麽作用？
明確:還是秦朝的有力說法。
秦朝的統壹-橫掃-繁榮。
(3)寫秦始皇國內政策的關鍵是什麽？
明確:暴政，“無仁義”是結論。(“誰”“他”是疑問代詞，用作動詞，引出“啊，問他是誰”的意思。)
以上兩層可以合並成壹層:寫秦始皇的內外政策。
(4)最後壹句寫始皇帝的想法有什麽作用？
明確:反對秦朝的迅速滅亡。
秦的覆滅——暴政——控訴——死亡。
3.這壹段在全文結構中起什麽作用？
清:上面寫的是秦國越來越強大，為統壹打下了基礎。這壹段統壹後的措施，說明秦國由進攻轉為防守。正是因為措施不當，所以很快就滅亡了，所以下壹段接著寫它的滅亡，作者“越秦”的意思都在裏面。
(4)閱讀第4段。
默讀完，總結這壹段的大意:起義，天下群起響應，秦興衰。
1，開頭寫始皇帝魏昱的作用是什麽？
明確:暗示民眾不滿，人人自危。
2.作者寫的關於陳涉起義的文章的關鍵是什麽？
清:“天下聚而應之，勝糧而隨景”。
3.這是什麽意思？
清楚:全國人民對秦朝的統治不滿。
4.為哪壹句話做鋪墊？
明確:“仁義不適用。”
5.“幾百人”的哪壹句話要管？
清:《百萬師》——秦人能打敗九國的《百萬師》，卻輸給的《百人計》，可發人深省。
6.《為兵劈柴》照顧的是哪句話？
清曰:“取天下兵，聚鹹陽，賣鏑，鑄為十二金人。”
7.這是什麽意思？
很明顯，“撤軍”不足以遏制民眾的反抗。
秦朝的滅亡——起義軍——被徹底打敗——滅亡了。
(5)閱讀第5段。
(1)壹樓(開頭為“同年不能談”)
對比討論九國之師和陳涉民眾的實力。開篇指出秦朝的優勢依然存在，這是比較論述的前提。通過比較可以看出，陳涉的地位和農民軍的武器、素質遠不如九國之君及其軍隊。關鍵是“成敗不壹，成就相反”，這是對全文結論的壹個埋伏。
②第二層(“不過，秦只是壹個地方”以此句結尾)
照顧整篇文章，總結中心論點。“然而秦朝只占了很小的地方，導致了幾千倍的趨勢。八個州壹列，用了壹百多年。”照顧1和2段，“則以六合為家，以信為宮。”照顧第三段，及“七殿庵，身手死，世人笑。”本文的中心論點是“攻守之勢，無仁義而異”。
仁與善，攻守不同。
第四，總結全文
本文論述了本文如何運用比較論證的方法論證中心論點。
明確:①縱向對比:秦統壹全國之前，對諸侯處於攻勢；統壹後，我們對全國人民采取守勢，為的是說明“攻守不同”這壹點秦統壹全國之前，因“實行仁義”而由弱變強；統壹後石油實力變弱，因為“先廢王之道”，不實行仁義，逐漸衰弱直至滅亡，是必然的結果。
②橫向比較:
阿沁和六個國家。對比秦國的實力，指出秦王“因遺施仁政”。
秦朝和陳涉。地位、才能、軍隊、武器相差甚遠的，能異口同聲地回應，是因為秦不仁義。
陳涉和九國的分裂。九國之師，擁有大量謀士，精良武器，訓練有素的士兵，都無法打敗秦國，但壹群砍柴成兵的農民軍卻打敗了秦國，可見秦國的暴政與無奈，使其失去了天下百姓。