2022年高考地理命題堅持落實立德庶人根本任務，實施服務“雙減”，促進學生素養提升。延續近幾年的命題風格，保證相對穩定的題型結構，適當控制文字和圖表的信息量，合理分配不同難度等級的各類試卷，讓學生有熟悉感和獲得感。
1，深挖課程的思政要素，落實德育的根本任務。
1.1展現時代新貌，激發民族自豪感。
試題圍繞新時代脫貧攻堅任務如期完成、鄉村振興全面推進的背景。選取依托自身特色優勢資源，提升內生發展動力所取得的突出成績作為案例，創設試題，增強學生的民族自豪感、社會責任感和時代使命感。全國卷B卷4 ~ 6題展示了拉薩市當雄縣依托當地牦牛走出了壹條具有地域特色和現代特色的產業扶貧之路，考查了學生對青藏高原自然環境的認識和對依托自然環境發展農業生產的理解。全國卷A題43重點關註開放式的嚴豐古梯田“生態博物館”，引導學生思考歷史文化遺產旅遊目的地的創新發展。
1.2立足人地關系，樹立生態文明理念
選取與生態文明建設和可持續發展密切相關的區域發展、氣候變化、環境汙染等作為測試材料，引導學生從人地關系的角度關註全人類面臨的機遇和挑戰。全國第壹卷第36題分析，瑞士在其自然資源和環境相對不利的條件下，因地制宜促進區域特色發展；全國卷B第36題討論了通過海水淡化緩解以色列淡水資源短缺的問題；全國卷A第37題，關註澳大利亞經歷的壹次嚴重沙塵暴事件；全國卷A第44題聚焦美國某湖泊多氯聯苯造成的環境汙染，引導學生理解協調人地關系、開啟人類高質量發展新征程的意義。
1.3滲透“五育”，促進全面發展
試題在深化德育和智育考查的基礎上，引導學生加強美育和勞動教育，旨在促進學生的審美能力和勞動意識，努力成長為全面發展的國家棟梁。全國卷B第43題要求學生理解觀景臺能滿足遊客的審美需求，辯證分析觀景臺作為旅遊景觀對遊客審美的影響，增強學生在旅遊活動中發現美、欣賞美、評價美的能力。全國第壹卷第六題涉及農業結構調整過程中具有生態意義的農業活動，增強學生對農業生產和勞動的認識，培養學生關註和尊重勞動的意識。
2.引導回歸教育本質，助力推進“雙減”
2.1深化基本內涵，致力於課程標準的實施
試題強調對課程標準規定的基礎知識的深刻理解，基本方法和能力的靈活運用，指導教學依據課程標準設定教學目標、實施教學內容、改革教學方法；鼓勵學生根據課程標準把握學習重點，克服學習難點，不斷提高考試信心。全國卷B第9題引導學生運用義務教育課程標準要求的“識別常見天氣符號”的基本方法，在問題情境中判斷風力和風向的變化，為結合高中所學的熱力循環原理分析問題提供了支持，強調只有夯實基礎知識和基本能力，才能行穩致遠。
2.2突出問題的多樣性，註重創新意識。
試題通過多種出題方式，強化試題的開放性和辯證性，在綜合分析和解題過程中激發學生的創新意識，引導教學註重學生思維能力的培養，打破追求標準答案、總結答題套路等導致學生思維僵化固化的學習和復習備考模式。全國甲級第37題(4)是個小題。通過開放性問題，鼓勵學生提出清晰合理的科學觀點，進行有理有據的分析論證，在尊重科學規劃和核心價值觀的基礎上，引導學生跳出死記硬背的刻板印象，激發思維活力。全國卷B卷第37題通過壹系列具有先進性和創造性的問題，要求學生綜合內外因素，描述、總結和比較不同地方海岸線變化的方向和幅度，引導學生突破“氣候變暖必然導致海平面上升”的思維定勢，促進教學，加強對學生實事求是的科學態度、具體問題具體分析的思維方法和敢於突破的創新精神的培養。
2.3優化情境創設，服務於現實問題的解決。
地理試題廣泛選取生產實踐和學習探索中的真題創設情境，考察學生結合實踐分析和解決真題的能力，克服單純死記硬背和“機械刷題”的解題傾向。全國卷A題1 ~ 3設計我國某制造企業進行跨國產業轉移的生產實踐情境，考查學生對我國企業在做大做強過程中通過“走出去”尋求優勢區位的理解和認識。全國卷A題7 ~ 8根據某地區百年以上的海岸線變化創設學習探索情境，考察學生運用科學證據判斷歷年海岸線變化的特點及原因。
3.彰顯學科素養理念確保改革平穩過渡。
3.1註重綜合思維，培養尺度感。
試題基於不同要素、不同尺度和發展演變過程，全面、系統、動態地分析區域地理環境及其與人類活動的關系，引導學生發展綜合思維素養。文章借助以色列海水淡化案例，從地理位置、氣候、資源、人口等因素綜合分析海水淡化廠的選址條件和影響，引導學生從多因素整合的角度理解地理事物的整體性和人地關系的復雜性。全國卷B卷第11題著眼於更大尺度上的氣壓場特征，分析地理現象在不同空間尺度上的差異和聯系，引導學生加深對尺度概念的理解，認識不同尺度對同壹區域地理現象的綜合性、復雜性和差異性影響。
3.2拓展區域認知，引領深度教學。
考題以不同類型的區域為基礎，從區域特征、區域關聯、區域發展等角度分析不同時空背景下的區域地理事件，培養學生從區域角度認識地理環境，樹立因地制宜促進區域發展的理念。全國卷A第9 ~ 11題，以“杭蓋草原”的地形特征為基礎，要求分析山地、緩坡和平坦河谷對優質草原形成的作用，從而整合區域組合值、水循環原理和生物與環境的關系，展現區域認知的獨特視角。全國卷B題1 ~ 3，以2010-2020年中國四個壹線城市中心城區及中心城區以外地區人口變動為案例，分析中國快速城市化背景下城市人口變動的特點，引導學生思考區域可持續發展的方向。
3.3加強地理實踐，提高科學素養。
試題重點考查學生借助圖表獲取和處理復雜地理信息的能力，以及設計和實施地理調查活動的能力。全國卷B第7 ~ 8題給出了黃河兩次洪水時水位與流量關系圖，考查學生運用圖形數據分析復雜地理信息的能力。全國卷A第44題，利用美國某湖泊魚類體內多氯聯苯(PCBs)汙染物長期殘留的案例，引導學生對野外資源和環境進行有針對性的調查。