甘國祥老師關於“教師的使命與自我發展”的講座非常系統，理論性很強。甘老師從理論根源和兒童心理發展的角度分析了教師在學生性格形成過程中應註意的事項，也強調了教師要發現學生，溫柔堅定，並以蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》為基礎，指出了良性教育的重要性和“全人之美”的教育追求。另外，老師非常重視學生自尊心的培養。”學生的個性和力量源於他們的自尊和自我成就感”，這就要求教師在日常教學中正確對待厭學和學業自卑現象，給予學生最大的尊重，形成學生“用意誌力和責任感克服最大的困難；用自信、愛和自尊促進成就感。？
？在《理想課堂的三重境界與語文教學的呈現》講座中，甘老師分析了很多童話、詩歌乃至古典小說的整本閱讀。我在驚嘆甘先生獨特的文本解讀視角的同時，反思了自己在閱讀中的粗心大意。甘老師從《灰姑娘》與《醜小鴨》的故事情節與思想內核的差異、望天門山的風景與寫作視角、作者在敬亭山獨坐的自誇以及《為壹個缺席的人留下的字條》、《走在山上》與《不值得遊園》中隱藏的話語與價值追求等方面分析了《灰姑娘》與《醜小鴨》的讀者性別，為文本細讀探索了新的視角。特別是在大學、必修課、專業課、網易課堂上學習了甘對《春江花月夜》的講解。我不止壹次聽不同的老師甚至文學大師對這首詩的解讀，仔細分析甘的解讀或相通之處。但我對甘的邏輯和切入點印象深刻，也學會了“以我證詩”的文本解讀方法。甘老師在講座中提到了很多童話故事，我很慚愧大部分都沒有看過，所以很難體會到甘老師在講解中提到的，從純真中汲取的精神財富。就這樣，我在閱讀中發現了更多的不足。
？陳美麗老師告訴“壹個孩子向前走……”，而“曼曼”的故事是那麽的感人，那麽的震撼，我到現在還歷歷在目，眼淚還是上來了。如果說當初甘老師給大家講的是教學理論和實踐策略，那麽陳老師講的故事就是在澆灌靈魂。沒有辦法，比如壹次洗禮，現身說法，在孩子不斷蛻變的過程中，為每壹位老師種下壹顆種子。我從來不相信奇跡，但我相信努力。聽完陳老師的講座後，壹位老師說:“媽媽”是千萬孩子的媽媽，更是她的過去。那壹刻，她很難過，也由衷地為他們感到幸運。陳老師給了“曼曼”最大的關心和愛護，壹直在等待花開，曼曼也壹直在努力。我覺得知道什麽是好老師，好的教育是什麽樣子，我的未來應該是什麽樣子，“相信歲月和種子”就夠了。？
？陳老師在“教孩子在月下讀詩”的講座上，帶領我們在清晨與詩共舞。以前我的早讀時間壹直被考點和專業占據，所以稱之為“早自習”比較合適，這樣的早讀對我來說確實沒有什麽吸引力，但是觀念的轉變往往只是在壹瞬間。之前有幸聽了《全人之美》課程的講座《月下》，但是網上觀察和現場體驗還是有很大差距的。我至今還記得那天陳老師每教壹首詩，側門外的陽光和紅葉梅子飄落的花瓣，或者陳老師朗誦，或者老師的詩，或者大家壹起朗誦時我的狀態和思緒。我喜歡那種自然和美麗。第壹次接觸這樣的詩歌，第壹次感受到詩意的早晨。陳老師還講解了壹整套關於“晨讀”的理論和實踐知識，“用聲音詮釋意義，用生命理解詩歌”，十幾分鐘完善“晨讀課”的理念、實踐和配套教材，是對教育的極致尊重和熱愛，也是引領孩子用生命理解詩歌，用詩歌滋養自己，用語文呵護自己的開始。在我看來，這些才是學生需要的學習樂趣，也是老師必不可少的自我滋養。
？陳大衛老師做了兩場講座:“教師的職業幸福與專業成長”和“聽課、討論的策略與有效教學的實現”。教師職業幸福和教師職業成長有兩個關鍵詞——“幸福”和“思考”。正如陳老師所說，“快樂是壹種能力”。影響幸福的外在因素很多，起決定作用的是之前的努力和付出。對於教師來說，職業性質的特殊性，太多的拖延和延伸阻礙了教師對幸福的感知，所以沒有必要過於註重外化的追求。”課前有期待，課後有創意，課後有審美”，快樂就來了。陳老師的每壹句話都給人眼前壹亮的感覺，字字珠璣，意味深長，尤其是“價值澄清”這個概念。這是我第壹次理解這個名詞，“引導學生自我教育，老師是作為幫助者而存在的”，不是在教學領域而是在整個教育領域。當我明白了這些，似乎很多老師普遍的焦慮就可以解決了。關於“思考”，陳老師建議教師要“思考”和“反思”，積極思考以求改變，反思以求改進。自己反復思考“個人教學視頻”，同事用經驗幫助反思，學生用實踐幫助反思，表面上都是費力的方式。我還沒有機會把這些“思考”和“反思”的方法運用到教學中，但是很自然的運用到生活中。在這段時間裏，我發現這些更像是壹種習慣，壹種融入日常生活的方式。無論是與人交流，處理問題，還是在解讀文本的過程中，這種保持批判性看待原始想法的方法都是實用且有益的。
？此外，陳老師在《聽課、聽課的策略與方法》中，給我們講了壹系列完整可行的聽課、聽課的策略與方法。陳大衛老師提出的“聽課議課”這個概念，本身就是最大程度的從學生、教師、管理者的角度出發。在整套方法和策略中，陳老師提到了很多原則性的問題，也有具體的問題如教師的定位、空間管理、課堂語言等。，這些看似微不足道，但實際上對教學效果影響很大。陳老師的講課“幹貨滿滿”，甚至細致到可以為妳提供知識總結和反思的正確思路，所以還有很多筆記需要認真理解和慢慢浸潤:“理想的課堂願景”，教育的快樂和意義，良好教育的前提都需要通過體驗來體會，教材分析的聽課和討論課的方法和策略也需要通過不斷的學習和實踐來完善。最後，陳老師是我近20年來親身遇到的最好的老師，他把活躍的課堂氣氛和大容量的課堂知識結合在壹起。哪怕每壹句都是重點，我也羨慕，向往。
田華老師講授的“綜合實踐學習”的“漢字”是學生唯壹可以參與和觀看的課。和很多看課的老師壹樣，我也在課後感嘆“綜合活動這樣還能叫教學”。田華老師的課從《新聞聯播》開始，播出時間很短。但長期的堅持，對新聞寫作的把握和對社會時事的關註是可以有質的提升的。課程主題教學從漢字到成語到詩詞再到漢字特點，從知識到精神感受，自然過渡，壹氣呵成；從課堂氛圍到教學語言、閱讀技巧、教學邏輯、教學態度、教學距離，田老師身上成熟教師的氣質壹點壹滴展現出來。學生們踴躍發言，展示了他們的自信、積極和熱情的思想。在這堂課上，我也看到了壹個好老師應該是什麽樣子，壹個好課堂的典範，找到了努力的方向。
？隨後，田老師講了“語文教學課堂目標的確定與實施”，並分析了“三個轉變”與“三個要素”的良性關系以及新教材的三個新特點。整個過程中我最大的感受就是“壹個好的語文老師就是壹本教科書”。教師要能在教學過程中把自己的故事和知識轉化為學生能接受的知識，這需要生活經驗、生活閱歷和教學智慧。教師只有真正理解知識，才能達到喚醒教育的目的。
？最近的講座是李老師的“四個輪子驅動教師專業發展”。李老師把教師專業發展概括為"四輪兩翼"，其中"愛"是核心，"教、研、讀、寫"是驅動輪，"做中國最優秀的教師"和"堅持做自己想做的事"是驅動力。這個總結生動且容易記憶。李老師從打造代表性課程到科研選題再到堅持閱讀寫作，每壹個環節都做了有意義的分析和切實可行的建議。我願將阿利老師的這壹講稱為“保姆級”的教師專業發展基礎課，細致入微，壹針見血。李老師告訴大家，建設壹個代表班，需要每學期磨壹節課，需要老師們壹起備課，多聽壹節課，多次討論，及時寫作。“復習自己的課堂記錄，總結反思”的方法也是最近第二次聽到。甚至這次聽完之後，我更清晰的認識到，壹節課下來，我應該有自己的教學成果——壹節課的學習總結，壹份詳盡完整的教材解讀，壹份理想的教案設計，壹份課堂記錄的整理結果，每壹次教學的教學反思，教學過程的案例故事，代表課的經驗總結。在科研方面，李老師重點闡述了“問題與問題域”的區別，不僅是科研選題和論文寫作的指南，也為日常思考提供了新的視角。講座中，李老師提到了他發起的“燃夢行動”。行動的目的是督促老師每天讀書增長見識，寫作求進步。同時，我也被李老師表現出的熱情和毅力所鼓舞。我加入了“燃夢行動”，並壹直堅持下去。從行動的第壹天開始，我就明白了有些事情沒有開始總是很難的，我深深的感受到十五分鐘很短，但是每天十五分鐘可以成就大事。時間可以來自內心，可以被擠出，也可以被固定。老師的那句“做壹些困難而有價值的事情”很有力量，我也很受啟發。李老師提升專業發展的方法都是可操作的，但“堅持做”才是“難點”。我想成為壹名成長的老師，所以我願意努力練習。？
？張立進老師的《初中生(小學生)心理發展特點與教育》，提到了太多當代中學生的心理問題。我對心理學的內容很感興趣。雖然還沒有機會真正接觸到中小學生的班級，但是家裏有孩子，需要不斷的陪伴和關註。在他們成長的過程中，總有壹些問題，甚至是壞習慣，總讓人無所適從。分析中小學生常見心理問題的現象、原因和解決方法，是每壹個老師和家長都很有必要的。了解問題產生的機制和根源，不僅有利於孩子心理問題的補救，還可以未雨綢繆，學會用正確的方式和話語把潛在的問題引向好的地方。張老師強調，學生在學習過程中出現的學習能力不足等問題，需要教師耐心指導和糾正，所以心理健康教育是教師的必修課。
？朱壹恒老師在兩個方面深深打動了我，壹方面是講座知識帶來的內心充實，另壹方面是朱老師個人經歷和生活感悟的分享。朱老師還在《中小學心理健康問題與矯治》中給大家上了壹堂心理學課。不同的是，張老師側重於學校教育中的問題與策略的分享，而朱老師更側重於家庭教育。講座中，朱老師以壹些令人心碎的真實事件為案例，剖析悲劇發生的原因，引發老師們的思考。這也是必須的，無論是作為老師還是家長，這方面知識的缺乏造成了現實中太多的悲劇。講座結束後，朱老師向我們講述了他從英語專業畢業到從事電腦維護再到重視家庭教育的前因後果和壹路走來的感受。可以說，朱老師毫無保留的把經驗教給了我們，老師過往經驗中透露出來的所有積極、勇敢、耐心、毅力等正能量，對我都是壹種沖擊，壹種鼓舞。大家都說“努力就會勝利”，而朱老師說“努力就會贏得更好的幫助別人的機會”。朱老師講的每壹個例子背後，都有無數類似的悲劇發生過，我聽到的，聯想到的，都是很痛苦的。所以朱老師用自己的能力帶來了廣泛的正面影響，我也希望自己能繼續把正面的陽光帶到我能更大程度影響的地方。
？孫冬梅老師的《農村小規模學校的現狀與生存》是壹門全新的學問。講座的中心詞是“復合教學”。很多人對這個概念並不熟悉，但由於我本科期間短暫的誌願者工作，對這種教學模式有所了解，但只是表面的。這壹次，我有機會在孫老師的講座中系統地了解這種模式的概念、形式、特點以及在“蘭大模式”下的創新。郭老師總是提到農村教育的嚴峻形勢，我卻沒有深入了解。在這次演講中，孫老師引起了在場老師的共鳴。大家頻頻提問，請孫老師分析他們在實際教學或“雙教”中遇到的問題。我聽壹個老師說他們學校有五個老師，四個學生。壹位老師說，他們學校只有兩個老師，實行“復合教學”存在很多操作問題。在老師們對這些不利於學生發展的問題真誠的關心和看得見的焦慮中，我真切地感受到了郭老師所說的“形勢之嚴峻”。本人沒有親身實踐過“雙教”，但從孫老師展示的案例和成果中，可以看出這種教學模式的可操作性和實際運用性。孫老師的團隊多年來壹直在完善這種模式，“困難而有意義的事情”之所以堅持，是因為廣大的農村教育需要進步。？
？在《教師成長之路:我的專業發展》壹書中，拓老師首先以老師的教育理念為基礎，對教育理念、教師篇、教學篇、學生篇等部分進行了描述，並邊談邊發表了自己的理解和看法。在分享老師語錄時，拓老師的表情和聲音都表現出對老師的敬仰，期間對自己教育思想的融入也表現出他的實踐。後來，拓先生講述了他的職業生涯。三十年來對職業發展的追求，是拓老師成為高級教師的每壹步，也是他對教育事業的熱忱。我了解到了老師是如何修身養性的，看到了“尊重學生，走進學生內心”的真誠。同時，我也真正知道當壹輩子老師意味著什麽。學為人師要求“學為人師，為人師表”。在成為老師之前，我壹定會做好職業規劃，在自己的成長道路上留下足跡。
？“學而不思則罔，思而不學則殆”。這次學到了很多，但是比較忙，沒有及時總結。總結這兩天，發現它的內容遠遠不是上面的文字所能涵蓋的，但是壹旦整理出來，所聽所學更進壹步，跟著筆記快速在腦海中閃現場景，既是記憶，也是深化。非常感謝郭老師不辭辛苦地跑“國培”項目，聯系專家與各方溝通，提供這次學習機會。感謝每壹位專家老師的辛勤教導，讓我們有機會重新審視自己，找到改進的方向。對於包括我在內的每壹個學生來說，堅持初心和理想，堅持做未來“艱難而有意義”的事情，是幸福的，也是必要的。