第七單元教案21三首古詩:1。引導學生反復閱讀古詩詞，體會詩詞意境，理解詩詞含義，培養學生自學能力。2.入鄉隨俗學習古詩詞，培養學生的創新能力、想象能力和相互交流、合作學習的能力。3.引導學生進入詩中描寫的意境，體會詩人同情戍邊將士、向往和平的情懷。教學過程:1。創建情景並引入新的課程。1.老師的激情:同學們，我們生活在壹個詩的國度，我們充滿了詩意。讀詩可以陶冶人的情操；讀詩可以使我們的生活浪漫多彩；今天，我們將閱讀和學習詩歌。2.在黑板上寫字。學生壹起讀完後，談談自己對題目的理解。二、第壹次讀古詩，通順1。現在請大家自由讀詩，正確流利地讀古詩。(學生可以自由讀詩)2。檢查朗讀情況:教師根據學生的朗讀情況，指導學生正確、流利地朗讀詩歌。第三，借助筆記，理解大意1。借助參考書、課文筆記和課前收集的資料，試著理解這首詩的意思。如果有什麽不明白的地方，請跟小組和其他同學交流。2.匯報與交流:這壹環節引導學生采用不同的學習成果，尊重學生的個體差異，張揚學生的個性，促進學生學科的創新發展，激發學生的創新思維能力。四、拓展想象，理解詩歌1。引導情感閱讀:在學生理解詩歌的基礎上，引導學生以不同的形式閱讀文本，如自己練習閱讀、點名閱讀、同伴互評、小組閱讀、教師示範閱讀等。在這個過程中，教師適時發揮視聽媒體的作用，創設情境，激發情感，引導閱讀。2.教師創設情景:(音樂開始，展示課件)夜色中，塞外荒涼的山峰，壹輪明月照在邊境。那些背井離鄉，長途跋涉守衛邊境的士兵，白天忙著軍務。在寧靜的夜晚，面對邊境荒涼的山，面對皎潔的月亮，他們可能會想些什麽呢？3.學生擴展他們的想象力，表達他們的觀點。4.引導學生理解詩歌的意境，讀懂詩歌的魅力。5.擴充積累語言1。老師:壹首詩《堡壘》把我們帶到了古代淒涼悲涼的戰爭生活。其實很多詩人都從不同角度接觸過這個題材。課後，妳收集了哪些邊塞詩？妳能用我們剛才學習古詩詞的方法自己朗讀妳最喜歡的壹首詩嗎？2.學生自學古詩詞，老師巡視指導。3.小組交流自學成果。4.全班交流匯報，註意引導學生采取不同的形式，如讀詩談心得，合作背詩，輪流背詩，以詩配圖做報告等。涼州詞教學目標:1。抓住關鍵詞和短語，啟發學生想象，理解詩歌，體會詩人的感情。2.帶著感情讀古詩詞，體會軍人的豪情，用心學習。教學過程:首先引入新課，理解題目1。西域大漠人煙稀少，是唐代的邊塞重鎮。涼州土歌夾雜著少數民族的曲調，別具壹格。人們稱它為涼州詞，許多詩人喜歡為它填新詞。今天我們要學習唐代著名詩人王之渙的涼州詞。(老師講，寫題目)2。了解作者王誌煥2。第壹次讀古詩詞，通過1閱讀。學生自由閱讀，和同學壹起讀，註意發音準確，讀詩。2.檢查自我讀數。3.教師示範閱讀，引導閱讀節奏。4.學生自由練習閱讀，註意節奏感。第三，借助筆記，理解大意1。借助參考書、課文筆記和課前收集的資料，試著理解這首詩的意思。2.群裏交流讀到了什麽？第四，拓展想象，體會詩意。剛才大家通過讀詩初步了解了古詩詞的內容。妳剛才說宴會上滿是葡萄和葡萄酒。我們來讀讀這句話(展示詩的第壹行)，展開想象。妳看到了什麽？(醉人的酒，精致的夜光玻璃杯裏裝滿了閃著光的甜酒。)介紹信息:同學們，這就是夜光杯。相傳為周穆王時代由白玉精制而成，因“明夜照”而得名；涼州以西是新疆吐魯番，盛產葡萄、葡萄酒和夜光杯。很多同學驚呼。這樣驚喜的感覺誰會看？這種葡萄酒和夜光杯仿佛出現在妳眼前的是壹種什麽樣的場景？妳想想到什麽？碰杯聲，笑催酒聲，多麽歡快的氣氛。這壹幕極其精彩。-閱讀壹場盛大的宴會有許多發光的酒杯，裏面盛滿了甜酒，宴會上擺滿了豐盛的食物。許多士兵都在舉杯暢飲，這真是壹場豪華的盛宴。真的很迷人。這麽宏大的場面誰看得懂？按名字念，女生念。2.士兵們正要舉杯痛飲時，聽，什麽聲音傳來？(急速的琵琶聲。)邊聽邊讀，這急迫的琵琶聲催促的是什麽？(1)這急促的琵琶聲，是在催促戰士們奔向戰場。引言:邊境的戰爭是多麽頻繁和緊迫。士兵們即將舉杯奔赴戰場。太可惜了！閱讀。(2)這急迫的琵琶聲還在催什麽？妳還有不同的感受嗎？西部地區的人們有騎在馬上演奏他們獨特的琵琶來娛樂的習俗。評價:在這樣的沙漠裏喝壹杯都難，舉辦這樣的盛宴更難。這急迫的琵琶曲還在催著戰士們多喝幾杯，直到喝醉為止。閱讀。-是否應該從“提醒”中讀出:1，享受飲酒；去戰場。趕緊喝，然後上戰場。老師總結:學生閱讀思考，從這份“提醒”中讀出不壹樣的感受。3.總結:這場宴會真的很隆重，歡快的琵琶聲，醉人的美酒。宴席上坐滿了人和酒杯。
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