第壹個關鍵詞是什麽?開心嗎?。壹堂課成功與否取決於學生。開心嗎?。以前,很長壹段時間,我們在聽課的時候,更多的是關註老師,就像在看壹場戲,老師是主角,學生只是配角。壹些不知名的同學成了課堂上可有可無的點綴和陪襯。後來我意識到我們過去都錯了。聽課的時候要多關註學生,看他們是否積極參與學習活動,是否積極思考和發言。如果學生在課堂上充滿了興趣和樂趣,那麽我們可以說這堂課是成功的。當然,這種快樂不應該是表面的,而應該是壹種?深深的幸福?也就是應該是體驗智慧力量的快感。平時我們都有壹種困惑,常常把課堂氣氛的沈悶歸咎於學生反應慢。靜下心來深入思考也是不對的。壹位家長帶著孩子來到壹位教育專家面前,這位專家毫不留情地說:妳兒子沒有任何問題。只有妳改變了自己,妳才會發現妳的兒子變了。?學生智力的差異和反應的敏感遲鈍是客觀存在的。只有當我們的老師面對現實,努力創造適合學生的教學生活,慢慢改變課堂教學的面貌,讓學生感受到學習的快樂,我們也會感受到快樂和幸福。課堂應該是孩子快樂的源泉。
第二個關鍵詞是什麽?語言?。只是說說學生經歷什麽?開心嗎?不應該流於表面,而是應該?深?是的。課改之初,壹些班級盲目追求熱鬧的課堂氣氛和學生活潑的學習狀態。音樂、美術、遊戲進入拇指教育,篡奪了主持人的角色。雖然學生很開心,但是他們把?中國人?味道被稀釋沖走了,像這樣?開心嗎?只是壹種?膚淺的快樂?。所以主體的定位很重要。我壹直固執地認為,語文教學的主要任務是培養學生的語言素質和語言能力。情感、態度和價值觀等其他教育也融入了語言訓練的過程。如何訓練學生的語言?這壹課至少給出了以下啟示:1。課文是最好的範文,引導學生從課文中學習語言。學生在熟悉課文語言材料的基礎上,還要理解語言,學以致用。這門課老師的權利是什麽?針織?、?它是圓的嗎?、?開心嗎?、?壹根繩子?遣詞造句的引導非常恰當,學生對詩歌語言的理解非常到位。2.聯系學生生活,培養學生語言表達能力。兒童生活圖片會讓學生想起農村生活,為學生的思維和想象活動打開空間。3.培養學生的語言能力要循序漸進,持之以恒。語言表達是壹種創造性勞動。培養學生的語言能力,要遵循兒童語言發展由易到難、由幫到放、由說到寫的規律。如何讓學生生活在語言的家園,有很多問題值得思考和研究,但更重要的是紮實的行動。今天班上很多孩子都表現出了很好的語言表達水平,語言是發自內心的,這是從壹年級開始的?壹天壹句話?訓練是分不開的。4.語言能力的形成必須有大量的閱讀作為支撐。讀書不僅可以積累語言,還可以滋養心靈,增長智慧。沒有閱讀支撐的語言,必然是幹巴巴的,缺乏生命力的。壹個不愛讀書的學生,永遠不可能有聰明的語言。
第三個關鍵詞是什麽?老師?。教學生活能否給學生帶來快樂,學生的語文素養能否得到很好的發展,取決於教師做得如何。教師要努力創設符合學生需要的有吸引力的學習情境,激發學生的情感和智慧,培養學生的學習興趣和參與學習的熱情,開發學生的潛能,保護和張揚學生的天性和個性,讓學生充分感受到學習和成長的快樂。老師要堅持學,堅持寫。例如,黃麗娟老師堅持寫博客。雖然很多文章記錄了他女兒成長的足跡,但在這樣的記錄過程中,語言表達能力增強,教育觀念也在不知不覺中更新和確立,更重要的是培養了對孩子的耐心和愛,養成了思考的習慣。今天聽了她的課,感覺和壹年前比變化很大。她的教學語言更加規範生動,非常貼近孩子的心理特點。那些不適合大三學生的詞匯和句子,在她的課堂上消失了。她的教學態度變得溫和可親,與孩子的距離感消失了,有的孩子甚至在課堂上表現?狂野?但是,我們看到的是,她總是樂呵呵地笑著,壹點生氣的表情都沒有——這種表情體現了對孩子天性的理解和尊重。她上課的時候很認真。跳?過去,雙手抓壹個?蝴蝶?她激動的表情讓我們都覺得她像個天真的?孩子?。教師保持壹顆珍貴的童心是多麽重要。七十歲的特級教師李吉林不是說自己是特級教師嗎?成長中的孩子?真的嗎?黃麗娟的這節課我已經聽了三遍了。(精心準備壹份教案,三個班的孩子都會受益,勞動的價值會更大;然後呢。不止壹課?也是教研活動的絕佳形式。每次都有不同的感受,雖然三個班的學生都很開心,很熱情,但是很多學生即興發揮?壹首詩?大家都覺得新鮮,感動,但在具體教學環節的安排上有很多改進。她能欣然理解並在具體行動中貫徹旁觀者提出的壹些意見;她還有很多地方做了合理的調整,足以說明她有可貴的獨立思考精神。有了這樣的不斷實踐和反思,課堂教學的面貌就會不斷改善,學生的情感和智慧就會得到激發和發掘,就會深刻體驗和感受到學習的快樂和幸福,就會成為?學習天使?。
《鄉下孩子》二審稿是壹首優美的兒童詩,蘊含著清新活潑的鄉村意境。讀起來讓人感覺像陽光壹樣,像聞到青草野花的香味,像聽到孩子的笑聲,賞心悅目。聽完吳老師的課,我想說說我聽後的收獲。
第壹,語言韻味十足。
吳老師的語文課充滿了中國味。在課堂上,她註重培養學生的語言表達能力,關註每壹個學生。在學生答題方面,吳老師更註重孩子完整的表達。這種訓練要從低年級開始,既能訓練他們的思維,又能培養秩序,使他們的語言表達能力得到有效提高。當然,學生語言能力的培養壹定要循序漸進,持之以恒。語言表達是壹種創造性勞動。培養學生的語言能力,要遵循兒童語言發展由易到難、由幫到放、由說到寫的規律。我們要做的就是耐心細致的引導,踏踏實實的行動。吳老師還註重孩子語言表達的準確性,比如量詞的使用,學生在表達時引導他使用修飾語,讓學生更具體生動地表達自己。
第二,課文訓練紮實。
我們經常會有這樣壹個困惑:為什麽學生在課堂上說話積極,學習積極,覺得課堂效果很好,但是到了作業或者考試的時候,往往會出現很多問題,比如錯別字,句子不清楚,答案不完整,有的學生幹脆不做。這不得不讓我重新認識課堂教學中的課文訓練。明白上課離不開它?培訓?然後呢。培訓?壹定要到位,不然就算練了,效果也不好。如今在吳老師的課堂上,她更註重單詞訓練。從頭開始復習單詞
鏈接,她會分層次的展示壹些短語,讓學生理解?只,件,筐,串?用什麽?抓,遏制,挖,抓?短語中“平等”等詞語的恰當使用,從而感受到語言和文字的準確性。吳老師還培養學生的想象力和口頭表達能力。妳能猜到她嘴裏叼著壹根草會彈什麽樣的歌嗎?農村孩子還能用什麽給自己帶來歡樂?農村的孩子除了挖野菜餵豬,抓小魚餵貓,還做什麽?本文強調口語訓練,培養學生的想象力和口語能力。第三,學習方法多樣
吳曉京老師善用?教師是學習活動的組織者和引導者?這種新課程理念。所以,在課堂上,學生是主體,讓學生敢於思考,敢於發言,讓孩子充分展開想象的翅膀,想象可以帶動學生的感知體驗。這節課的插圖很好地描述了課文的內容。在第二節教學中,我用課文中的插圖引導我的想象:農村的孩子是怎麽抓蝴蝶的?妳會編什麽樣的故事?妳能演奏哪種音樂?吳老師播放歌曲,讓孩子在欣賞中感受農村孩子的心情。吳老師為了讓孩子們知道如何抓蝴蝶,準備了蝴蝶來激發孩子們的熱情,給我們講講妳們是怎麽抓到蝴蝶的。讓學生在想象中體驗農村孩子生活的多彩和快樂的心情。然後讓學生動情地朗讀。
吳老師的課堂教會了我很多。她的課堂評價語言豐富而智慧,讓孩子學得快樂而紮實!
《鄉下孩子》三審稿我來說說我自己對郭老師教的《鄉下孩子》的看法。本課的亮點主要來自以下三個方面:
第壹,註意朗讀的指導
上課壹開始,郭老師就讓學生用不同的形式朗讀單詞,並對輕聲朗讀的老師進行了細致的指導,收到了良好的效果。
第二,閱讀中註意發散想象。
課程標準指出,學生要充分閱讀,在閱讀中整體感受,在閱讀中有所感悟,在閱讀中受情感影響。本節課,郭老師以閱讀為重點,以各種形式大聲朗讀,體會文本整體的情感,抓住關鍵詞讀,感受文本中的真情實感。如:在教授?曾經是媽媽懷裏歡快的黃鸝?壹句話,她抓住了?曾?讓學生知道小時候在媽媽身邊是什麽樣子的,有時撒嬌,有時打架,有時甜甜的睡覺等等。告訴學生孩子在媽媽懷裏有多幸福!由此可見,引入詩歌,讓學生真正理解詩歌的含義,然後進行朗讀指導,可以取得更好的效果。
第三,註重培養學生的想象力和口頭表達能力。
在教學過程中,教師的重點是什麽?包括草葉,挖野菜,抓小魚,抓蝴蝶?這些話引導學生仔細閱讀體驗,讓學生猜她嘴裏含著壹根草會吹什麽樣的歌。農村孩子還能用什麽給自己帶來歡樂?農村的孩子除了挖野菜餵豬,抓小魚餵貓,還做什麽?老師註重口語訓練,學生的想象力和口語能力得到了培養。
第四,拓展和豐富學生的想象力
教完第二、三節,郭老師讓學生做壹個小詩人,應用書上的句型。孩子們非常感興趣,他們都舉起了小手,說出了自己的詩。有同學說:撿壹根骨頭逗樂了可愛的小狗。?有同學說:?抓壹只蚱蜢,餵驕傲的公雞。他們的回答五顏六色,表現出孩童般的興趣。這確實激發了孩子的創作欲望,豐富了學生的想象力,也是壹種積累和表達。