第壹個關鍵詞是什麽？開心嗎？。壹堂課成功與否取決於學生。開心嗎？。以前，很長壹段時間，我們在聽課的時候，更多的是關註老師，就像在看壹場戲，老師是主角，學生只是配角。壹些不知名的同學成了課堂上可有可無的點綴和陪襯。後來我意識到我們過去都錯了。聽課的時候要多關註學生，看他們是否積極參與學習活動，是否積極思考和發言。如果學生在課堂上充滿了興趣和樂趣，那麽我們可以說這堂課是成功的。當然，這種快樂不應該是表面的，而應該是壹種？深深的幸福？也就是應該是體驗智慧力量的快感。平時我們都有壹種困惑，常常把課堂氣氛的沈悶歸咎於學生反應慢。靜下心來深入思考也是不對的。壹位家長帶著孩子來到壹位教育專家面前，這位專家毫不留情地說:妳兒子沒有任何問題。只有妳改變了自己，妳才會發現妳的兒子變了。？學生智力的差異和反應的敏感遲鈍是客觀存在的。只有當我們的老師面對現實，努力創造適合學生的教學生活，慢慢改變課堂教學的面貌，讓學生感受到學習的快樂，我們也會感受到快樂和幸福。課堂應該是孩子快樂的源泉。
第二個關鍵詞是什麽？語言？。只是說說學生經歷什麽？開心嗎？不應該流於表面，而是應該？深？是的。課改之初，壹些班級盲目追求熱鬧的課堂氣氛和學生活潑的學習狀態。音樂、美術、遊戲進入拇指教育，篡奪了主持人的角色。雖然學生很開心，但是他們把？中國人？味道被稀釋沖走了，像這樣？開心嗎？只是壹種？膚淺的快樂？。所以主體的定位很重要。我壹直固執地認為，語文教學的主要任務是培養學生的語言素質和語言能力。情感、態度和價值觀等其他教育也融入了語言訓練的過程。如何訓練學生的語言？這壹課至少給出了以下啟示:1。課文是最好的範文，引導學生從課文中學習語言。學生在熟悉課文語言材料的基礎上，還要理解語言，學以致用。這門課老師的權利是什麽？針織？、?它是圓的嗎？、?開心嗎？、?壹根繩子？遣詞造句的引導非常恰當，學生對詩歌語言的理解非常到位。2.聯系學生生活，培養學生語言表達能力。兒童生活圖片會讓學生想起農村生活，為學生的思維和想象活動打開空間。3.培養學生的語言能力要循序漸進，持之以恒。語言表達是壹種創造性勞動。培養學生的語言能力，要遵循兒童語言發展由易到難、由幫到放、由說到寫的規律。如何讓學生生活在語言的家園，有很多問題值得思考和研究，但更重要的是紮實的行動。今天班上很多孩子都表現出了很好的語言表達水平，語言是發自內心的，這是從壹年級開始的？壹天壹句話？訓練是分不開的。4.語言能力的形成必須有大量的閱讀作為支撐。讀書不僅可以積累語言，還可以滋養心靈，增長智慧。沒有閱讀支撐的語言，必然是幹巴巴的，缺乏生命力的。壹個不愛讀書的學生，永遠不可能有聰明的語言。
第三個關鍵詞是什麽？老師？。教學生活能否給學生帶來快樂，學生的語文素養能否得到很好的發展，取決於教師做得如何。教師要努力創設符合學生需要的有吸引力的學習情境，激發學生的情感和智慧，培養學生的學習興趣和參與學習的熱情，開發學生的潛能，保護和張揚學生的天性和個性，讓學生充分感受到學習和成長的快樂。老師要堅持學，堅持寫。例如，黃麗娟老師堅持寫博客。雖然很多文章記錄了他女兒成長的足跡，但在這樣的記錄過程中，語言表達能力增強，教育觀念也在不知不覺中更新和確立，更重要的是培養了對孩子的耐心和愛，養成了思考的習慣。今天聽了她的課，感覺和壹年前比變化很大。她的教學語言更加規範生動，非常貼近孩子的心理特點。那些不適合大三學生的詞匯和句子，在她的課堂上消失了。她的教學態度變得溫和可親，與孩子的距離感消失了，有的孩子甚至在課堂上表現？狂野？但是，我們看到的是，她總是樂呵呵地笑著，壹點生氣的表情都沒有——這種表情體現了對孩子天性的理解和尊重。她上課的時候很認真。跳？過去，雙手抓壹個？蝴蝶？她激動的表情讓我們都覺得她像個天真的？孩子？。教師保持壹顆珍貴的童心是多麽重要。七十歲的特級教師李吉林不是說自己是特級教師嗎？成長中的孩子？真的嗎？黃麗娟的這節課我已經聽了三遍了。(精心準備壹份教案，三個班的孩子都會受益，勞動的價值會更大；然後呢。不止壹課？也是教研活動的絕佳形式。每次都有不同的感受，雖然三個班的學生都很開心，很熱情，但是很多學生即興發揮？壹首詩？大家都覺得新鮮，感動，但在具體教學環節的安排上有很多改進。她能欣然理解並在具體行動中貫徹旁觀者提出的壹些意見；她還有很多地方做了合理的調整，足以說明她有可貴的獨立思考精神。有了這樣的不斷實踐和反思，課堂教學的面貌就會不斷改善，學生的情感和智慧就會得到激發和發掘，就會深刻體驗和感受到學習的快樂和幸福，就會成為？學習天使？。
《鄉下孩子》二審稿是壹首優美的兒童詩，蘊含著清新活潑的鄉村意境。讀起來讓人感覺像陽光壹樣，像聞到青草野花的香味，像聽到孩子的笑聲，賞心悅目。聽完吳老師的課，我想說說我聽後的收獲。
第壹，語言韻味十足。
吳老師的語文課充滿了中國味。在課堂上，她註重培養學生的語言表達能力，關註每壹個學生。在學生答題方面，吳老師更註重孩子完整的表達。這種訓練要從低年級開始，既能訓練他們的思維，又能培養秩序，使他們的語言表達能力得到有效提高。當然，學生語言能力的培養壹定要循序漸進，持之以恒。語言表達是壹種創造性勞動。培養學生的語言能力，要遵循兒童語言發展由易到難、由幫到放、由說到寫的規律。我們要做的就是耐心細致的引導，踏踏實實的行動。吳老師還註重孩子語言表達的準確性，比如量詞的使用，學生在表達時引導他使用修飾語，讓學生更具體生動地表達自己。
第二，課文訓練紮實。
我們經常會有這樣壹個困惑:為什麽學生在課堂上說話積極，學習積極，覺得課堂效果很好，但是到了作業或者考試的時候，往往會出現很多問題，比如錯別字，句子不清楚，答案不完整，有的學生幹脆不做。這不得不讓我重新認識課堂教學中的課文訓練。明白上課離不開它？培訓？然後呢。培訓？壹定要到位，不然就算練了，效果也不好。如今在吳老師的課堂上，她更註重單詞訓練。從頭開始復習單詞
鏈接，她會分層次的展示壹些短語，讓學生理解？只，件，筐，串？用什麽？抓，遏制，挖，抓？短語中“平等”等詞語的恰當使用，從而感受到語言和文字的準確性。吳老師還培養學生的想象力和口頭表達能力。妳能猜到她嘴裏叼著壹根草會彈什麽樣的歌嗎？農村孩子還能用什麽給自己帶來歡樂？農村的孩子除了挖野菜餵豬，抓小魚餵貓，還做什麽？本文強調口語訓練，培養學生的想象力和口語能力。第三，學習方法多樣
吳曉京老師善用？教師是學習活動的組織者和引導者？這種新課程理念。所以，在課堂上，學生是主體，讓學生敢於思考，敢於發言，讓孩子充分展開想象的翅膀，想象可以帶動學生的感知體驗。這節課的插圖很好地描述了課文的內容。在第二節教學中，我用課文中的插圖引導我的想象:農村的孩子是怎麽抓蝴蝶的？妳會編什麽樣的故事？妳能演奏哪種音樂？吳老師播放歌曲，讓孩子在欣賞中感受農村孩子的心情。吳老師為了讓孩子們知道如何抓蝴蝶，準備了蝴蝶來激發孩子們的熱情，給我們講講妳們是怎麽抓到蝴蝶的。讓學生在想象中體驗農村孩子生活的多彩和快樂的心情。然後讓學生動情地朗讀。
吳老師的課堂教會了我很多。她的課堂評價語言豐富而智慧，讓孩子學得快樂而紮實！
《鄉下孩子》三審稿我來說說我自己對郭老師教的《鄉下孩子》的看法。本課的亮點主要來自以下三個方面:
第壹，註意朗讀的指導
上課壹開始，郭老師就讓學生用不同的形式朗讀單詞，並對輕聲朗讀的老師進行了細致的指導，收到了良好的效果。
第二，閱讀中註意發散想象。
課程標準指出，學生要充分閱讀，在閱讀中整體感受，在閱讀中有所感悟，在閱讀中受情感影響。本節課，郭老師以閱讀為重點，以各種形式大聲朗讀，體會文本整體的情感，抓住關鍵詞讀，感受文本中的真情實感。如:在教授？曾經是媽媽懷裏歡快的黃鸝？壹句話，她抓住了？曾？讓學生知道小時候在媽媽身邊是什麽樣子的，有時撒嬌，有時打架，有時甜甜的睡覺等等。告訴學生孩子在媽媽懷裏有多幸福！由此可見，引入詩歌，讓學生真正理解詩歌的含義，然後進行朗讀指導，可以取得更好的效果。
第三，註重培養學生的想象力和口頭表達能力。
在教學過程中，教師的重點是什麽？包括草葉，挖野菜，抓小魚，抓蝴蝶？這些話引導學生仔細閱讀體驗，讓學生猜她嘴裏含著壹根草會吹什麽樣的歌。農村孩子還能用什麽給自己帶來歡樂？農村的孩子除了挖野菜餵豬，抓小魚餵貓，還做什麽？老師註重口語訓練，學生的想象力和口語能力得到了培養。
第四，拓展和豐富學生的想象力
教完第二、三節，郭老師讓學生做壹個小詩人，應用書上的句型。孩子們非常感興趣，他們都舉起了小手，說出了自己的詩。有同學說:撿壹根骨頭逗樂了可愛的小狗。？有同學說:？抓壹只蚱蜢，餵驕傲的公雞。他們的回答五顏六色，表現出孩童般的興趣。這確實激發了孩子的創作欲望，豐富了學生的想象力，也是壹種積累和表達。