教學目標:
1，能正確、流利、有感情地閱讀課文。
2.掌握本課要求寫的七個新單詞。
3.引導學生在閱讀中感受詩歌的內在美和形式美，感受樸實的勞動人民對生活的熱愛和進取精神。
4、理解文本，理解詩的內涵:走過風雨，人生才有意義，更美好。
教學重點和難點:
理解“鄉村大道”的含義。理解詩最後壹句的意思，讓學生明白，要經歷很多磨難，才能體會到人生的偉大。
教學過程:
第壹，講新課。
1同學們，中國著名作家魯迅先生曾經說過:其實世界上本沒有路，走的人多了，就成了路。這個“路”是什麽意思？我們將要學習的第十單元“路”從不同的角度向我們介紹了“路”的不同含義。今天我們將學習本單元的第壹篇課文，鄉村大道。
2.在黑板上寫下“國家”。說說妳心目中的國家吧。加上“大道”。大聲朗讀題目。
3.看完題目妳有什麽疑問？人家說鄉村路，為什麽作者說鄉村路？鄉村大道有什麽特點？鄉村大道是什麽意思？……)
第二，交流信息，了解寫作背景。
1.學生交流郭小川的個人信息。2.老師介紹《鄉村大道》的寫作背景。
第三，初讀課文，整體感知。
1.教師模仿課文，要求學生認真聽。
2.自己讀課文。(要求:用自己喜歡的方式讀課文，正確讀發音，讀句子，自己解決不熟悉的單詞。)
3.檢查閱讀情況。
(1)請四名學生分段朗讀課文，聲音洪亮，發音準確，句子通順。(其余同學認真聽，聽完後按要求評價。)
(2)同桌分段閱讀課文，閱讀後交流，註意同桌的意見。
(3)壹起讀課文。要求準確流暢。
四、創設情境，感受課文內容。
1，學段1。
(1)自己讀課文第1節，邊讀邊在課文中的比喻句下面劃上“~ ~”。(2)與全班的交流。
(3)引導比喻句的閱讀。
(4)詩人把鄉村道路比作什麽？從這個比喻中，妳知道鄉村大道有什麽特點嗎？
(5)溝通。這條鄉村大道的特點是又長又寬。)
(6)展示課件，展示鄉村道路的長而寬的圖片。指示帶著感情閱讀1章節。
2.學習第二部分。
(1)小組合作學習第二節。要求:默讀課文，邊讀邊用“~ ~”在課文中的比喻句下劃線；通信:詩人把鄉村道路比作什麽？這壹節描寫了鄉村大道的什麽特點？怎麽理解呢？
(2)小組交流後與全班交流。老師隨機指示讀兩個比喻句，並讀出它們的曲折。
(3)播放課件，展示鄉間小路陡峭曲折的畫面。
(4)借助課件，自讀第二段，體會鄉間大道的險峻曲折，重點閱讀《至少九曲八折》和《黃河之波不止》。
(5)壹起讀第二節，讀出自己的經歷。
(6)看課件，師生合作讀1和2。教師朗讀比喻句，學生朗讀下列句子。
詩人把鄉村道路比作壹座長橋，壹條絲綢腰帶，壹條陡峭的黃河和壹條幹涸的溝壑。為什麽詩人把它比喻得如此形象？這與他的生活背景密切相關。那麽，這首詩的哪壹節描寫了詩人在農村的生活呢？
3.學習第三部分。
(1)自己讀第三節，心想:這壹節妳都讀了些什麽？(2)與全班的交流。
(3)學生提問。比如“為什麽來的都很有前途，不來的都要老死不相往來？”
(4)同桌討論後，全班交流。根據學生的交流，隨機朗讀第二句。
(5)討論:詩人為什麽要寫他在農村的生活？
(6)溝通。這段農村生活也是詩人人生的起點。)老師隨機指示讀句子1。
(7)壹起閱讀第3節。
4.學習第四部分。
(1)默讀第四節，思考:這壹節和前三節有什麽關系？
(2)點名回答。(最後壹節是對前三節的總結，是前後的關系。)
(3)妳從閱讀中體會到了什麽？
(4)溝通。教師根據交流情況，引導學生講自己前三段的經歷，讓學生認識到，壹個人的人生之路，就像這條鄉間大道壹樣，不會壹帆風順，而是曲折、坎坷、非常陡峭。只有經歷磨難和考驗，他們才能體會到人生的偉大和多彩。)
(5)帶著自己的經歷和激情閱讀第4節。
第五，情感升華。
1，以前的同學質疑:為什麽題目是《鄉村大道》？現在，誰來告訴妳妳是怎麽理解的？
2.學完這首詩，妳有什麽感受？
3.帶著感情讀完全文。
課後反思:
1.從單元主題入手，引導學生質疑，激活思維。本單元的主題是“路”，學生對“路”的理解難免片面和狹隘。為了讓學生對“路”有更寬泛的理解，我先引入魯迅先生的壹句話，引起學生學習文學的興趣，讓他們明確本單元的學習內容。題目是教材的組成部分，師生與課文的對話要從題目開始。在黑板上寫題目的時候，我寫了兩遍。我先是寫了“國家”，引導學生從情感上理解國家，然後我在黑板上寫了“大道”，引導學生看主體，提出質疑。經過思考，同學們提出了幾個有價值的問題:為什麽題目是《鄉間大道》？鄉村大道有什麽特點？鄉村大道是什麽意思？.....這樣就把題目和課文緊密聯系起來，把對題目的理解滲透在教學過程中。此外，在理解課文時，引導學生對難句提出質疑，充分激活了學生的思維，鼓勵學生自我思考和探索，培養了學生質疑和釋疑的能力。正如教育家布魯貝克所說:“最精致的教學藝術，遵循的最高準則是學生自己提出問題。”
2、以閱讀為導向，引導學生感受。語文教學是壹首詩，壹首充滿激情的詩。語文課要體現“書聲朗朗，情意綿綿”。課程標準的總目標要求學生“學會使用多種閱讀方法”。這門課的教學就突出了這壹點，重在引導學生朗讀。通過教師示範閱讀、學生自主閱讀、默讀、師生合作閱讀、共同閱讀、音樂朗讀等多種方式。，學生可以在閱讀中感受詩歌的內涵。老師不做過多的解釋，只是引導學生進入文本，加深理解，在與文本對話的過程中感受和思考，受情感的影響。
課前準備:安排學生收集詩人郭小川的資料。
郭小川(1919 ~ 1976)，本名郭恩達，當代著名詩人。河北豐寧人。65438年至0933年，赴北平，就讀於高等師範院校、工程學院補習班，參加抗日救國活動。詩歌創作始於1936。他壹生寫了許多反映人民火熱生活的詩歌，被譽為“戰士詩人”。他的詩思想豐富，感情真摯，豪放灑脫，句子鏗鏘。他的詩歌風格被稱為“新辭賦”。他的著名詩歌有《團泊窪的秋天》、《邊疆新歌》、《鄉村大道》、《三門峽》、《蔗林-綠幕》、《將軍三部曲》等。他的詩歌創作在中國新詩發展史上占有重要地位。