第壹句是靜態的，第二句是動態的:壹群繡娘爭著拿起小畫筆，開始在繡床上寫生，畫圖案。“爭”的運用妙不可言，既寫出了繡女爭搶的模樣，又染出了繡室熱烈歡快的氣氛。“畫”就是用三兩個手指握住，表現出動作的輕盈和姿態的優美。這句話雖然是寫人的，但也帶出班裏的安排:壹邊放了壹個筆桿，正對著班前的素描對象(“花蕊”)，繡床早已布置好了。
三四句話寫完“繡”字，繡工就精致了:春天把完成的繡屏放到花園裏，樹上的黃鸝誤以為是花枝，從柳枝上飛到繡屏上，找樹枝棲息。最後壹句是從反面寫的，讓混亂的事實自己說話，不是女演員的聰明才智，而是女演員的聰明才智。
從兩句“上床”的描寫到三句“繡”的省略了取樣繡的全過程，如“花用玉指添春色，鳥用金針長羽毛”(羅隱繡)。雖然沒有出現在這首詩裏，但是襯托出“繡成春園，引黃鸝落柳條”的壹面。
不要以正面文筆比拼聰明，要以出發取勝。或許是“永修障礙”的獨特之處。