教學目標
1.根據結構將新詞分為上下結構和左右結構，初步發現漢字的構詞規律，欣賞漢字之美。(關鍵)
2.能夠正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌，認識表示位置的詞語，區分前後左右，參照太陽辨別方向。(重點和難點)
3.在認識各種標誌的過程中記住生詞，在生活中養成閱讀的習慣。
4.學會正確、流利、動情地朗讀古詩，在閱讀中體會月亮的神奇和美麗。學習背誦和記憶古詩詞《鼓浪嶼》。在想象畫面的同時學會閱讀。(關鍵)
5.喜歡讀書，積累自己喜歡的好詞好句，擴大課外閱讀量。(難度)
課前準備
1.多媒體課件，兔子頭飾。(老師)
2.文字插圖，？我會說？單詞卡在。(老師)
3.準備水果圖和虎王圖作為獎品。(老師)
班級安排
2課時。
教學過程
第壹類
壹，創設情境，激發興趣的引入
老師:孩子們，妳們喜歡去花園嗎？今天，老師要和孩子們壹起去參觀中國樂園。我們壹起進去吧？中國園林六？。老師先告訴妳壹個秘密。這個花園很有趣。不僅可以欣賞有趣的畫面，可以玩遊戲，還可以穿越古代？在這些有趣的活動中，我們也可以積累豐富的語文知識。誰表現好就能拿很多獎品(拿出水果圖和虎王圖)。妳想去嗎？
設計意圖:課堂開始時，老師針對小學生好奇心強的特點，用吸引人的語言為學生創設了在語文樂園裏遊泳的場景，激發了學生積極參與體驗，激發了學生的學習熱情。
二，遊戲活動鞏固知識
詞語的使用
(1)連憶蓮
1.創造壹個遊戲情境，引出活動1。
過渡:今天開始我們的中國之旅吧！看，孩子們，我們在壹個果園裏。課件展示了果園的情況，並在活動1的插圖中用生詞逐漸放大蘋果。)嘿，地上有很多蘋果。小朋友，妳能幫助中文樂園的管理員根據蘋果上的新單詞來分蘋果嗎？
2.引導學生說出他們想怎麽分。
默認值:
學生1:我想把生詞按音節劃分。整個識別的音節分壹筐，其他音節分壹筐。
生2:我想按照結構來分。左右結構的生詞分壹筐，上下結構的生詞分壹筐。
3.課件展示了書中圖片中的籃子，引導學生根據結構將生詞分為兩類。學生匯報，老師點擊課件，完成連接。
4.引導學生說出哪些單詞有左右結構，哪些單詞有上下結構。
設計意圖:通過遊戲活動將學生帶入語文學習的情境，學生在遊戲中發現漢字的構詞規律。第壹，讓學生自己確定分類標準，這充分尊重了學生的主動性。引導學生說出自己認識的哪些左右結構或上下結構的單詞，鼓勵學生在生活中閱讀，拓展學生閱讀的空間。
(2)朗讀和背誦。
1.過渡:分完蘋果，我們繼續玩。孩子們，我們來到了壹片草地。哦，不，我們迷路了。我只知道我們在往東走。妳知道哪邊是東嗎？
2.學生根據自己的經驗，說哪裏是東，哪裏是西，哪裏是南，哪裏是北。
3.展示兒歌:這首兒歌可以告訴我們如何辨別方向。
4.學生可以借助拼音自由朗讀兒歌。
5.老師示範閱讀，學生認真聽講，註意不認識的生詞。
6.通過命名從句大聲朗讀，老師用攝像機引導發音。
7.同桌壹起讀，互相糾正發音。
8.請男生女生合作閱讀，讀出魅力。
9.請再讀壹遍這首兒歌，邊讀邊圈出表示位置的詞。
10.引導學生在課件中報告和展示相對方位詞。
之前？左後？向右東方？西南？北方
11.展示新單詞卡片，同桌互相認識，找出反方向的單詞。
12.情景表演。
(1)請面向東方，太陽升起的地方。現在東方在我們前面，而我後面是什麽？(西)，我左邊是什麽？(北方)，我右邊是什麽？(南方)。
(2)在小組裏邊做動作邊讀兒歌。
(3)請壹位同學做導航員，壹邊讀兒歌，壹邊幫大家做動作，辨別方向。
13.
(1)教室裏的座位呢？來來回回？。
我前面是_ _ _ _ _ _，我後面是_ _ _ _ _，我左邊是_ _ _ _ _，我右邊是_ _ _ _ _ _。
(2)老師說出口令，學生按口令要求行動:
比如:舉起左手，摸右耳，向右轉等。
(3)創設情境:妳知道我們現在應該去哪裏嗎？
學生根據兒歌內容介紹太陽的位置。東南西北？。
14.合唱兒歌，整體復習。
設計意圖:通過多種形式，引導學生正確、流利地朗讀兒歌。同時，結合低年級學生的思維特點，創設豐富的情境，設計有趣的遊戲活動，激發學生的學習興趣，引導學生在遊戲和情境中讀寫，找準方向。
展覽桌
1.過渡:(課件展示活動3的情境圖)小朋友們看，現在我們在壹個小鎮上，真熱鬧！然而，這些建築是幹什麽用的？妳猜怎麽著
2.學生根據自己的生活經驗介紹建築物的名稱和用途。
3.引導學生自由閱讀招牌上的漢字。如果妳看不懂它們，妳可以問妳的同桌或者妳的老師。同桌互相測試。
4.按名字讀招牌上的漢字。
設計意圖:在生活中創設情境引導學生閱讀，充分尊重學生已有的知識和經驗，學生在自主閱讀、同桌互助、請教老師的過程中主動閱讀，逐步養成良好的識字習慣。
第三，總結回顧
小結:在這節課上，我們壹起參觀了中國樂園。雖然旅程還沒有結束，但我們壹定收獲了很多。在漢語樂園，我們不僅可以玩遊戲，還可以學到很多漢語知識。其實在我們的生活中也是壹樣。只要我們註意觀察，就會學到很多知識，認識很多漢字。希望我們都能做細心的孩子，在生活中學習中文。
第二節課
第壹，新課程的引入
導讀:這節課，我們將繼續參觀中國樂園，再次走進它？中國園林六？這堂課我們會有什麽奇遇和收獲？
第二，日積月累
1.導讀:晴朗的夜空中，掛著壹輪圓月，多美的夜晚啊！看到如此美麗的景色，唐代大詩人李白寫了壹首詩。妳想聽嗎？
2.教師示範朗讀和引導朗讀，引導學生朗讀準確的語音和詩句。
3.學生可以借助拼音自由閱讀古詩。
4.按名字讀古詩，老師用相機糾正發音。
5.結合書中的插圖，邊讀邊想象古詩描繪的畫面，說出妳讀過的內容。
(1)引導學生思考:李白為什麽把月亮當成白玉盤子？
(2)壹輪圓月緩緩出現在課件中，亭臺樓閣倒映在月中，青雲在天空中飄揚。
轉場:圓圓的月亮像白玉做成的盤子。看，月亮還像什麽？
6.引導朗讀。
小時候不知道什麽是圓月，就叫它白玉盤。我以為是梳妝鏡，飛到了藍天上。多美的景色啊。讓我們把古詩詞讀得很美吧！
(1)看圖讀古詩。
(2)劃分古詩節奏。
小時/不知月，名曰/白玉盤。再疑/瑤臺京，飛在/青雲端。
7.伴著音樂閱讀。
8.練習背古詩。
(1)同桌合作，背壹個。
(2)點名背誦。
(3)放圖指導，全班背靠背。
設計意圖:對於低年級學生來說，形象直觀的表象是理解古詩詞的橋梁。這壹環節借助多媒體，創造出豐富生動的形象，既激發了學生學習古詩詞的興趣，又圖文並茂，引導學生掌握邊讀邊想象畫面的學習方法。
第三，和大人壹起讀
1.過渡:又到了我們的閱讀時間。今天我們要讀壹首童謠。請念兒歌的名字？誰會飛？。
2.教師示範朗讀，學生邊聽邊思考:兒歌裏寫了多少動物？
預設:鳥、馬、魚都寫在童謠裏。
3.學生可以自由朗讀兒歌，圈出不認識的單詞，用拼音識別。
4.按姓名分段朗讀，糾正發音。
5.引導學生思考:本文提出了幾個問題，是如何回答的？
6.分組交流，編動作，讀兒歌。
7.讀兒歌時說出名字並做動作。
8.問:除了鳥，誰會飛？
默認:蜻蜓會飛，蜜蜂也會飛？
9.在課件中展示壹些會飛的動物，引導學生根據課文寫兒歌。
10.引導學生積累優美的文字。
導讀:妳喜歡哪些詞語或者優美的句子？和小組裏的同學交流，朗讀，背誦。
11.操作:
(1)和父母壹起讀這首童謠。
(2)試著模仿壹首兒歌。
設計意圖:通過和大人壹起讀兒歌來激發孩子的閱讀興趣。在老師的指導下，通過各種活動幫助學生提高閱讀質量，引導學生有意識地積累好的單詞和句子，從而豐富語言積累。
教學反思
中國園林VI的設計內容豐富，既註重詞語表達的訓練，又註重積累和閱讀。同時，註重引導學生在生活中認識漢字、學習語文，突出語文與生活的密切關系。為了讓枯燥的語文學習變得生動有趣，這門課程特別註重興趣的激發。整個教學設計貫穿了參觀漢語樂園的情境，通過多媒體課件和生動有趣的遊戲活動激發學生的學習熱情，使教學效果事半功倍。同時註重語文學習習慣和學習能力的培養，拓寬了語文學習的範圍。學完這壹課，學生可以舉壹反三，獲得更多的知識，增強主動學習語文的意識。