？錯別字分為錯別字和其他字。“錯別字”是字體錯誤、缺胳膊少腿、筆畫錯誤或多余的字。是孩子因為記憶錯誤，書寫模糊，憑自己的感覺造出來的詞。所以要糾正錯別字，需要壹個壹個的糾正，多練字，多分組背單詞。“別”字形狀正確，但它們同音異義或形狀相近，容易混淆，不結合具體的語言環境很容易出錯(這些關系密切的雙生詞確實和很多同學不太壹樣，比如“他、她、它”、“崽、崽”、“秀、體”)。通常要求學生在處理“別”時單獨構詞，雖然當時也有。
？寒假期間，我有幸閱讀了於永正寫的《如何教中文——糾正拼寫錯誤的壹些方法》。我覺得他的方法很實用，也許作為語文老師的我可以借鑒壹下。壹方面，余老師教導學生在閱讀和寫作時要仔細思考，適當增加作文量。另壹方面，他進行大量的聽寫練習。每節語文課都要花五六分鐘讓學生聽寫幾個容易出錯和混淆的單詞。這些句子壹般都是從課文中選出來的，有時也會根據需要編出來。比如“我坐在座位上看書”“戰士們像老虎壹樣沖向敵人陣地”“屋外鬼子的腳步聲越來越近，民兵們急匆匆地進了地道”...其中，“坐位”、“香香”、“金金”都是容易混淆的詞，“孟、足、鬼、嶽”都是容易拼錯的詞。每次聽寫完，同桌互相盯著，允許爭論，實在沒把握就去找書或者老師請教。
？註意:這裏壹定是聽寫，不是抄寫。抄寫，對於不喜歡思考的同學來說，幾乎就是機械的搬運——不用思考，只是寫字把書上的單詞機械的搬到作業本上。而聽寫則需要學生多動腦——這也是壹種有競爭力的方式，把腦子裏的東西提取出來，聽寫完再批改，因為每次和同桌互相批改，肯定是想強，誰都不想經常不及格，這樣無形中就會提高學生的註意力。對於他們不會寫或者寫錯的東西，會印象特別深刻，所以聽寫比抄寫有效多了。
？看了老師的教法，感覺自己做的還遠遠不夠。平時大部分都是文字。如果有錯別字，我會把其他所有的字和組詞單獨列出來，比如:辯、辨、辮、瓣。我還需要解釋清楚中間不同部分所代表的含義，比如:末日，未來(越短越長，未來)。這種方法雖然有效，但如果不放到特定的語言環境中，是無法事半功倍的。
？所以“勤奮是壹種很好的訓練，努力是壹種天賦。”在以後的教學中，還是要多抽時間練習聽寫，在每壹次具體的練習中逐步提高學生的音詞分辨能力和單詞理解能力。