1.表達:敘述、描寫、抒情、解釋、討論。
二、表現手法:象征、對比、對照、懸念、前後呼應、欲促先、托物表意、借物抒情、聯想、想象、襯托(正對比、負對比)。
三、修辭手法:比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、重復、互文、對比、借代、反諷。
四、敘事六要素:時間、地點、人物、事情的起因、過程、結果。
5.敘事順序:順序、倒敘、插入。
六、描寫角度:正面描寫和側面描寫。
描寫人物的方法:語言、動作、神態、心理、外貌。
八、描寫景物的視角:視覺、聽覺、味覺、觸覺。
描寫景物的方法:動靜結合(以動寫靜)，概括與具體結合，由遠及近(或由近及遠)。
X.描寫(或抒情)方式:正面(也叫直接)和負面(也叫間接)
XI。敘事方式:壹般敘事和細節描寫。
十二。解釋順序:時間順序，空間順序，邏輯順序。
13.解釋:例子，數字，類比，比較，定義，分類，解釋，模仿和引用。
十四、小說情節分為開頭、發展、高潮、結局四個部分。
十五、小說三要素:人物、情節、具體環境。
十六、環境描寫分為:自然環境、社會環境。
17.議論文寫作三要素:論點、論據、論證。
18.論證分為事實論證和理性論證。
十九。論證方法:舉例(或事實)論證、理由論證(有時也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證。
二十、論證方式:論證、反駁(可反駁的論證、論點、論據)
二十壹、議論文的結構:總分、總分、總分；往往有平行和遞進的部分。
二十二、引號的作用:引用；強調；特定稱謂；否定，諷刺，諷刺
二十三、破折號用法:提示、評論、總結、遞進、話題轉換、感嘆詞。
二十四、其他:
(1)
句子在課文中的作用:
1，文首:開篇點；渲染氣氛(敘事，小說)，埋下伏筆(敘事，小說)，設置懸念(小說)，作為下文的輔助鋪墊；下面壹般領；
2.在正文中:承上啟下；下面壹般領；總結以上；
3.文末:指出中心(敘事、小說)；深化主題(敘事、小說)；註意開頭(議論文、記敘文、小說)
(2)
修辭的作用:(1)自身的作用；(2)結合句子語境。
1，比喻擬人:形象生動；
回答格式:寫得很生動+對象+特點。
2，排比:氣勢，加強語氣，壹氣呵成等。；
回答格式:強調+對象+特點。
3;提問:引起讀者的關註和思考；
回答格式:引起讀者對+對象+特征的關註和思考
反問句:強調、加強語氣等。
4.對比:強調…突出…
5.反復強調...加強語氣。
(3)
對句子意思的回答:
在這樣的題目中，壹個句子中往往有壹個詞或短語是通過比喻、對比、借代、象征來表達的。回答問題時，揭示其所指對象，然後疏通句子。
(4)
句子中的壹個單詞可以被另壹個替換嗎？為什麽？
動詞:不。因為這個詞準確、生動、具體地寫道...
形容詞:不。因為這個詞生動地描述了...
副詞(如全部、大部分、非常僅等。):不會。因為這個詞準確地描述了…(表程度、表限度、表時間、表範圍等)的情況。)，改了之後就變成了……與事實不符。
(5)
句子中兩三個單詞的順序可以顛倒嗎？為什麽？
我不能。因為(1)不符合人們認識事物的規律(由淺入深，由表及裏，由現象到本質)(2)這個詞與上面壹壹對應(3)這些詞是遞進的，環環相扣的，不能互換。
(6)
段落意義的歸納
1.敘述式:明確回答(何時何地)誰做了什麽。
格式:(時間+地點)+人+事。
2.說明文字:答案明確說明對象是什麽，有什麽特征。
格式:描述(介紹)+描述對象+描述內容(特點)
3.議論文:明確回答問題是什麽，作者的觀點是什麽。
格式:用什麽論證方法證明(論證)+論證？
(壹)語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——閱讀材料
所謂“閱讀材料”，就是閱讀試卷上的文字材料，閱讀全文，抓住文章主題。理解材料的基本思想，明確材料的層次和段落。瀏覽全文，了解全文概況後，要記住文章的要點、重要結論和壹些關鍵的名稱、地方、定義、數字。不同的名字和地點可以用鉛筆在試卷上做不同的標記，方便查找。
閱讀理解題的書面材料主要用來測試學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的用壹句話，有的用壹段話或者壹整篇文章。它內容廣泛，主題各異。根據題目的難易程度，人們常將其分為淺層次理解和深層次理解。所謂表層理解，就是對文本中客觀事實的感知和記憶；所謂深刻理解，就是根據文中的客觀事實，經過縝密思考、邏輯推理、總結或概括，得出結論。
通常在閱讀試卷上的文字材料時，第壹遍需要快速閱讀。首先，妳要重點了解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時，不要在沒有完全看完試卷上的書面材料的情況下，就匆忙寫答案。最好先把文章從頭到尾看壹遍，對文章有壹個整體的認識和理解。其次，要理清文章的思路。壹般來說，文章的每壹段每壹句，歸根到底都是為了闡明中心，都是為了回歸文章的主旨。平時要學會文章的競價，總結每壹段的意思，概括中心思想。對段落大意進行概括往往是解決閱讀理解問題的有效方法。
有些同學想用“順序閱讀法”，即先讀短文，再讀題目，再讀短文，找出正確答案。有的同學采用“倒讀法”，即先讀題目(四個選項不讀)，再讀短文，最後找到答案。我贊成“倒著讀”，因為這種閱讀方式是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時掌握與解題密切相關的信息，從而節省閱讀時間。“倒讀法”最適合對題目(時間、地點、原因等)的膚淺理解。).對於題目的深入理解，要從短文的整體內容出發，對提供的選項進行總結分析，做出準確的判斷。
所以解決這類問題的中心步驟是閱讀，既要看短文，也要看題目。閱讀時註意閱讀技巧，提高閱讀效率。在以上幾點的基礎上，我們可以分別用“壹次判斷法”、“逐壹分析法”、“排除法”來判斷和回答文章後面給出的問題。
(二)語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——找原文
所謂“找原話”，就是找到語文閱讀理解中需要關鍵詞、詞或句子的段落，讓學生重點圈出書面材料，然後重點進行理解和分析。當然，找原話的目的是為了弄清問題的意思，確定解決問題的閱讀空間和範圍。
在閱讀全文的基礎上，把書面材料中要回答的問題放在閱讀紙上，然後瀏覽要回答的問題，初步思考後確定解題的閱讀空間。理解文章，然後分析句子結構，確定詞類和單詞在句子中的構成。同時利用句子提供的信息，這樣可以直接從文章或文字材料中提取有效信息。有些問題要求用課文原話回答，那麽我們可以用課文原話回答，然後就可以“直接從文章中提取信息”來回答問題。
如果它沒有明確要求用文章原話回答，我們也可以“直接從文章中提取信息”來回答問題。如果規定學生必須用自己的話回答，我們也可以要求學生翻譯課文中的原話，換句話說。盡量挖掘出原句隱藏的信息和深層含義。有些試題需要結合全文內容，挖掘句子隱含的信息，經過縝密思考，尋求完美答案。
(三)語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——參見要求
所謂“閱讀要求”，就是要求學生重新審視語文閱讀理解中要求回答的問題。關鍵的關鍵詞、單詞或句子也要用筆圈出來，這是扣分要點，也是學生答題可能的得分點。仔細閱讀文章內容，機智冷靜地回答問題。第二遍閱讀文章，要求考生帶著問題仔細閱讀全文。在漢語閱讀理解的訓練中，我們壹般應做到以下幾點:
首先要識別關鍵詞，把握其基本含義，認識其在句子中的具體含義，根據上下文琢磨其升華含義。學生尤其要學會在閱讀材料中尋找有效信息，即回答閱讀材料要求的提問的詞語和內容。
第二，要排除生詞的障礙。遇到生詞時，要通過上下文大膽推測、推理、推斷閱讀材料中的個別意義、語義、句意，也可以通過構詞法常識大膽猜測。
第三，原文中有明顯準確的答案，要善於利用閱讀材料中的“原”料果斷作答。對於壹般不影響句子或全文理解的生詞，可以放在過去，不要試圖去理解。遇到重要的生詞時，不要著急，不要輕易放棄。我們可以根據上下文或者構詞法猜測單詞的大概意思。
解題時，不要看閱讀理解題，從閱讀理解文章中尋找答案，因為這種方法很難提高閱讀理解效果，尤其是對閱讀理解理解較深的文章。首先要瀏覽閱讀理解全文，對其有壹個大概的了解。看完後要記住閱讀理解的要點，閱讀理解的重要結論以及閱讀理解中的壹些關鍵名稱、地點、定義、圖形(不同的名稱和地點可以用鉛筆在試卷上做不同的標記，方便查找)。同時要掌握閱讀理解的解題速度，有效控制閱讀理解的考試時間。是閱讀理解考試中常見的答題方法。當妳遇到閱讀理解的問題時，不要陷入困境，浪費太多時間。閱讀理解題如果壹時做不出來，就要果斷放棄，以免影響其他更有把握的閱讀理解題的解答。閱讀理解題全部解決後，如果還有時間，再回來做放棄的閱讀理解題。
(四)正確的語文閱讀理解解題方法和技巧——答題
所謂“答題”，就是讓學生根據語文閱讀理解題的要求回答相應的問題，在答題中盡量做到以下幾點:1，不得不答；不回答，不得分。學生只有回答了閱讀材料中的問題才能得分。我們老師在對學生進行語文閱讀理解訓練的時候，必須向他們解釋這壹點，必須回答。不回答，不得分。2、不要亂答；隨機回答不計分。學生不回應語文閱讀理解題的要求，這叫亂答。亂答和不答題沒有成績的學生本質上是壹樣的。在語文閱讀理解的訓練中，我們強調學生要答全行，但我們不希望學生在語文閱讀理解的訓練中亂說亂說，因為學生亂答是不能得分的。3.有理有據，有理有據。所謂“有理有據”，就是要求學生在閱讀試卷上的文字材料時要找到原話和依據，不要無中生有，信口開河。我告訴學生，語文閱讀理解的答案也是個人參考答案。我們的學生不應該害怕。任何問題的答案都不可能和老師的參考答案壹模壹樣。語文閱讀理解的評分主動權在我們同學手裏，關鍵在於妳有沒有“有理有據”的答案。
所謂“有理”，就是讓學生根據問題講壹個道理，講壹個真實的故事，或者叫“自圓其說”，只要學生有理有據，有理有據，就可以酌情打分。同時，學生要註意組織規範的語言回答，認真書寫。回答基本認為成熟後，就需要註意表達的語言了。語言簡潔明了，可以達到事半功倍的效果；重復是羅嗦的，不相關的，並且經常導致吃力不討好的努力。答完題，如果時間允許，要重讀全文，放心復習。所有答案做完後，帶著閱讀理解的結果回到原文，檢查答案是否有遺漏，研究其內在聯系和邏輯關系，針對每個題目進行推論和判斷，確保正確。
總之，筆者在語文閱讀理解教學中發現，很多學生往往因為不知道正確的解題方法和技巧而失分較多，而且大部分失分，很可惜，甚至毫無意義。針對這壹現象，筆者將課題確立為“語文閱讀理解題答題技巧初探”。筆者主張教育科研選題應來源於課堂教學實踐；同樣，教育研究的成果也應該服務於課堂教學實踐。
筆者認為，在語文閱讀理解的訓練中，只有遵循正確的教育規律，給予學生正確的解題方法和技巧，才能讓學生學得輕松，學得放松，才能真正事半功倍，在語文閱讀教學中收到良好的效果。