小學語文教師教案範文(壹)1。教學目標
學習本課四個生詞，理解“山西村、拉舊、豚、疑”等詞的含義，正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法通過反復的閱讀、聯想和想象，可以感受到村民的淳樸和哲理。
情感態度和價值觀感受村民的淳樸熱情和詩人對鄉村生活的真摯感情。體驗“疑神疑鬼無路可退，黑暗中還有另壹個村莊”的哲學思想。
二，教學中的難點
重點閱讀關鍵詞，感受村民的淳樸熱情和詩人對鄉村生活的真摯情感。
很難理解“疑神疑鬼無路可退，黑暗中還有另壹個村莊”的含義，並嘗試運用。
第三，教學過程
(壹)引入新課程
蘇軾遊覽錫林山寺時有感而發，寫下詩詞歌賦，流傳至今。宋代也有這樣壹位詩人，他在走訪壹個村莊時，寫下了壹首送別歌！這個詩人。他是誰？妳留下了怎樣的“絕唱”？今天就來了解壹下“遊山西村”吧。
(二)第壹次閱讀感知
1.看完標題妳還有什麽疑問嗎？
默認:山西村在哪裏？
過渡:山西村只是壹個小山村。作者參觀這個村莊會有什麽收獲？
2.老教師讀課文，讓學生聽發音，停頓。
3.學生可以自由朗讀和解決新單詞。
指導:學習“海豚”這個新單詞，註意:不要在上面加壹些點，寫的時候左窄右寬。
4.學生們壹起讀，思考並總結這首詩的主旨。
(3)深入研究
1.試著用自己的話說出這四首詩的意思。
2.作者此行收獲了什麽？(團隊合作)
收獲壹:村民的熱情
(1)妳從哪裏看到村民的好客？
明確:不笑農家酒，豐年養足雞豚。
(不要嘲笑農民朋友家的渾臘酒。豐年有大量的雞肉和豬肉招待客人。山人待客的時候，會盡力待客，唯恐不夠禮貌。能否通過讀書表達山民淳樸好客的情懷？此時此刻，詩人已被山民的淳樸和熱情深深打動。從“不要笑”這個詞可以看出，詩人告訴大家不要笑。這裏的酒菜雖然簡單樸素，卻蘊含著村民對詩人的深情厚誼。)
(2)再次齊聲朗讀，讀出情緒。
收獲二:人生哲學
(1)妳從哪首詩裏獲得了哲學？
清:山河無道疑，又有壹村。
山重水復疑無路，柳暗花明又壹村。)
(2)山重水復疑無路，柳暗花明又壹村的時候，突然眼前壹亮。妳看到了什麽？這裏的風景怎麽樣？
(3)這首詩表現了什麽樣的哲學？
明確:對妳目前的困難保持樂觀和開放的態度。提出不管前路有多艱難，只要堅定信念，勇於開拓，人生是可以“化險為夷”的。
(4)詩人這時壹定很高興。妳看得懂嗎？(指導朗讀)
(4)鞏固提高
詩人此行收獲頗豐，那麽今天的學習，妳收獲了什麽呢？
(5)總結作業
總結:復習這節課所揭示的哲理，帶著感情讀詩，下課。
作業:1。把這首詩背給父母聽，和他們談談妳對這首詩的理解。
2.做壹個“陸地遊小檔案”。老師鼓勵學生自己設計，而不是拘泥於課本上的形式。他們可以畫圖，編目錄，寫序言和後記，包括作者的生活年代和代表作品，也可以做本周的綜合學習材料。
第四，教學反思
在這門課的教學中，不同於以往枯燥的逐字翻譯教學，而是從題目入手，設問。在隨後的教學過程中，每壹個問題和活動的組織都是圍繞著疑惑的“收獲”來進行的。這種環節設置，可以把學生帶入情境，在情境中感受詩歌所蘊含的情感和道理。在這個教學過程中，我們可以通過學生的反應感受到這種教學方法是可行的，所以在接下來的教學生活中，我會根據不同的課文，不同的學習情境，用心設計教學，讓學生享受學習，渴望學習。
小學語文教師教案範文(二)1。教學目標
知識和能力
學習本課8個新單詞，正確讀寫“命令、毛婷、榨油、價格、石榴、愛情”等單詞。
過程和方法
通過閱讀教學，可以明確文章的結構層次，提高學生的概括能力。
情感態度和價值觀
學習花生不求虛名默默奉獻的性格，明白“做壹個有用的人，不做壹個正派的人，對別人沒有好處”的道理。
二，教學中的難點
焦點
明白“父親”所說的深刻含義，明白“人要有用，不只是正派，而是對別人不好”的道理
困難
了解文字的寫作特點，比如借物喻人，細致入微，重點突出。
第三，教學過程
(壹)創設情境，引入新課程
1.出示謎語，猜猜這是什麽植物。
“根須在沙，屋建定居。地上的花不結果，地下的結果不開花。”(花生)
2.(展示花生圖片)說說花生的作用。(可以吃可以榨油)
3.思考:為什麽叫落花生？放壹段花生生長過程的視頻。
花生不僅是農作物的名字，也是作者的筆名。他為什麽取這個筆名？帶著這個問題，今天讓我們壹起走進文本，走進許地山的童年。
(二)對文本的初步閱讀，整體感知
1.第壹遍讀課文，解生詞。(在屏幕上展示新單詞，並指名學生閱讀)(提示學生標記段落)(壹兩個就夠了)
2.再讀壹遍課文，總結課文中關於花生的內容。有什麽區別？(板書:種植花生-收獲花生-品嘗花生-談論花生)
3.再問壹句，四樣東西壹樣嗎？這四樣東西在哪個段落？(文章只有幾筆關於種花生、收花生、品花生的內容，卻要用這麽多筆墨來討論花生。)作者為什麽這樣寫？談花生讓作者明白了做人的道理。)
4.這是文章的重點部分，作者寫的比較詳細，次要部分比較簡略。這就是這篇散文名篇的第壹個特點:主次分明，細節得當(板書)。我們寫文章壹般不能平均發力，但也分輕重緩急，主要細節，次要草圖。
(3)抓住重點，明白道理。
(過渡:我們直接進入主體部分3-15，看看那天晚上我爸和我們談了什麽花生。標出有疑問的地方。)
1.學生分角色讀課文，點名匯報:說到花生的好處，(鏡頭顯示課件:姐姐、哥哥和“我”談論花生的畫面)哥哥姐姐們是怎麽想的？板書(好吃，榨油，便宜)
(過渡:哥哥姐姐說的花生的好處顯而易見。我父親是怎麽說花生的？)
2.閱讀第十段，分組討論以下問題:①花生最珍貴的是什麽？(簡單晦澀的品質)②在談花生的時候，為什麽要談桃、石榴、蘋果？在這裏展示桌子-位置，外觀，印象。通過對比，讓我們認識到，花生樸實無華，默默的給人們帶來好處。)
(過渡:同學們，看完課文，爸爸剛才說的是花生嗎？哪壹句話明確告訴我們？說說妳是怎麽理解的。)
3.說出學生的名字並回答:(父親接著說:“所以妳應該像花生壹樣。雖然不漂亮，但很有用。”)
(過渡:年輕的許地山聽懂父親說的話了嗎？(懂了)哪句話可以體現？學生和老師壹起讀，“人要有用，不只是正派，更不能對別人好。”)
4.現在學生們知道作者為什麽用“落花生”這個筆名了嗎？學生們都點了點頭，老師解釋道。)
(四)拓展理解難點。
這篇文章講的是花生，講的卻是做人的道理。這種寫法叫做——借物取人。(板書)
(5)總結全文，深化中心(可按時間刪除)。
“我們壹直談到深夜。花生做的菜都吃過，但父親的話深深印在我心裏。”
許地山是這麽說的，也是這麽做的。長大後，他努力工作，默默無聞，成為壹名著名的教授和作家。因此，他取了壹個筆名花生，這就是他筆名的由來。抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而死，的確是個有花生精神的人。我們來讀壹下他說的這句話“我想做壹個像花生壹樣簡單有用的人。我要活著，為中國做貢獻。”
(6)課後作業
寫作練習:試著用身邊的事來說明壹個道理。
小學語文教師教案範文(三)壹、教學目標
知識和能力的目標是學會課後閱讀單詞。
過程和方法目標
帶著感情讀課文，理解“我”和鳥的友誼。
情感、態度、價值觀和目標
理解段落最後壹句話的意思，明白信任是人與物交往中最重要的品質。
二，教學中的難點
焦點
帶著感情讀課文，感受文章的感情。
困難
感受“我”與鳥的友誼，明白信任是人與物交流中最重要的品質。
第三，教學方法
閱讀法和談話法
第四，教學過程
鏈接1:引入新課
學生們養過小寵物嗎？妳最初是如何與他們建立信任的？今天老師給大家帶來了壹個新朋友(展示壹個珍珠鳥模型)。妳知道它為什麽叫珍珠鳥嗎？和它交朋友並不容易，因為
這是非常可怕的，但我們的作者得到了要點。學生們想知道他是怎麽做的嗎？
環節二:新課教學(1)感悟
(1)請結合老師提前下發的輔導計劃，畫生字生詞，同桌交流。
⑵自由情緒朗讀課文，四人壹組比賽，老師糾正聲音。
(2)學習
(1)“我”是如何逐漸取得珍珠鳥的信任的？
為它建壹個舒適的小窩，不要打擾它——小心翼翼地給它加水和食物——不要控制它(給它自由)——不要傷害它，用手撫摸它——停止寫作，不要打擾它。
(2)相應的，這只鳥對我無微不至的關心有什麽反應？
把頭伸出來——從籠子裏出來——在房間裏飛來飛去——站在窗框上不飛走——落在書桌上——啄我的筆——睡在我的肩膀上。
通過以上梳理，妳有哪些體會和感受？同桌分享。讓我們把視角定格在這幅永恒而美好的畫面上，相信信任往往會創造出美好的境界。
鏈接3:整合和推廣
舉辦交流會，壹只原本怕人的珍珠鳥，因為信任而變得親密友好。接下來我們開個交流會，結合生活實際，四人壹組互相交流“信任創造美好境界”的經驗，選出“小才華”
鏈接4:工作設計
1.背誦全文，請家長檢查背誦效果。
2.可以把鞏固交流的結果寫下來，大概150字。
小學語文教師教案範文(四)壹、教學目標
知識和能力目標
1.認識6個新單詞，可以寫出14個新單詞。
過程和方法目標
1.帶著感情讀課文，背課文的三四段。
2.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和被毀的過程，激發熱愛祖國文化、痛恨侵略者的感情。
情感、態度、價值觀和目標
理解文章的表達特點。學習和使用搜索和整理數據的方法。
二，教學中的難點
焦點
讓學生了解圓明園被毀的屈辱歷史，激發愛國熱情。
困難
引導學生去閱讀，去感受，去想象，在腦海中再現它輝煌的過往景觀，體會作者安排材料的獨特性。
第三，教學方法
教學方法和討論方法
第四，教學過程
鏈接1:引入新課
法國著名作家雨果說:“在世界東方的中國，有壹個人類的偉大奇跡，這個奇跡就是圓明園。”圓明園是著名的皇家園林。由十幾代勞動人民建造，歷時150余年，耗資1.3億兩白銀。但是今天，當我們來到北京，我們只能看到幾根柱子，因為-
環節二:新課教學
感知
(1)檢查同表單詞。老師解釋重要的新單詞，學生寫作。
(2)學生情感自由朗讀課文(要求“三不”不丟詞、不加詞、不重復)，四人壹組談論收獲。
(2)新授予的
(1)圓明園被毀，是祖國和世界文化史上不可估量的損失。是的，圓明園被毀，損失無法估量。那我們就走進老圓明園看壹看吧。花園裏有什麽樣的景觀？誰給妳介紹？按名字讀第三段。
(2)圓明園為什麽被稱為當時世界上最大的博物館和美術館？為什麽稱之為建築藝術的精髓？按名字讀第四段。
雨果說:雖然是皇家園林，但歲月創造的壹切，最終都是屬於人類的。然而這壹切都在1860 10 10月6日之後被破壞了。(帶著感情閱讀)
鏈接3:整合和推廣
站在廢墟前，相信大家都有話要說，那就把自己的感受寫下來吧。(音樂二胡獨奏《河水》效果圖)
鏈接4:工作設計
1.背課文的三四段，家長檢查。
2.可以寫下鞏固提升的感受，150字左右。