第壹條教學目標:
1，能用科學方法記憶生詞。並且能在不同的語言環境下確認閱讀，註意“這個，繩子”等單詞的發音。
2.正確朗讀課文，背誦喜歡的部分。
3.積累相關詞匯，借助字典了解“彼此”；聯系圖片了解“鐵環”。
4.能夠在老師的指導下正確書寫田字格漢字。
5、像頑皮的孩子壹樣理解“風”的特點，並能發揮孩子的想象力，交換“風”的其他特點。
教學重點:
能夠正確閱讀8個生詞，在新的語言環境中積累相關詞匯。
教學難點:
在反復閱讀和識字的基礎上，我體會到了風的頑皮，進壹步體會到了小作者對風的喜愛，在此基礎上，我開始邊想象邊記憶。
教學工具:
課件
教學過程:
壹、創設情境，激發興趣導入。
解開謎語
雲看到它讓路，
苗兒看見它彎下腰，
樹看見它點頭，
花兒對它微笑。
同學們，妳們見過風是什麽樣子的嗎？但是當風來的時候，我們馬上就能感覺到。想和有趣的風交朋友？今天，讓我們壹起走進課文《風》。
板書主題
二，對文本的初步閱讀，整體感知
1.用自己喜歡的方式自由朗讀課文，把課前圈出的生詞讀幾遍。
2.妳可以讓妳的同桌幫妳讀那些不能解決的單詞。
3.檢查反饋。
開火車讀字卡。
當樹木移動時，河水就會波動。
4.自由朗讀課文並做標記。這首詩有幾小節？
5.想想妳讀過的東西。
第三，把讀書和啟蒙、體驗情感結合起來。
1，學第壹節。
文中有哪些句子讓妳知道風要來了？請用“—”畫出來
生:我從第壹節知道，當樹葉顫動時，表示有風。
黑板:樹葉在顫抖——風來了。
誰能結合插圖談談“震顫”的含義？還能換什麽？
出生1搖擺
健康2搖壹搖
是的，樹葉在微風下不停地抖動。我們似乎看到綠葉在微風中閃閃發光。妳能讀出妳的感受嗎？
(用動作大聲朗讀)
(男女生比賽)
導讀:沒有人見過風，更別說我和妳了。
但是當樹葉顫抖的時候，我們知道風要來了。
老師:妳能試著背下來嗎？
(再試壹次)
總結:學生真的懂得學習。通過我們自己的努力，我們已經學完了第壹部分。誰能告訴我們剛才我們是如何學習第壹部分的？
(生物測試)
2.現在我們用同樣的方法自學2 ~ 3小節。
1)展示學習小技巧:(小黑板)
(1)自由閱讀每壹節，借助同桌的插圖解釋每壹節說了什麽。
(2)用行動讀出所學。
(3)嘗試背誦。
2)交流反饋部分2。
按名字讀第二部分
第二部分說了什麽？
生1:水面有波紋，說明風在水面上。
生2:是風讓平靜的水面泛起漣漪。
妳見過河的波紋嗎？
生1:就像魚鱗壹樣。
妳說的真生動。恰好有壹個詞叫“亮閃閃的鱗片”。
生2:我也聽說過“漣漪”。
河水因為風的到來而變得更加美麗，小小的漣漪證明風來了。
黑板:河水潺潺——知道風在哪裏。
誰能試著讀壹下？
壹邊讀課文，壹邊用手做起伏動作。
(背誦第二節)
3)通信部分3。
妳在這壹節讀到了什麽？
生1:花兒點頭，證明風來了。
生2:風來和花兒玩遊戲了。花兒非常高興，不停地點頭。
生3:花朵點頭表示被風吹動。
黑板:花兒點頭——風在玩遊戲。
多麽有趣的風啊！妳能想象花兒壹邊點頭壹邊會說什麽嗎？
生1:馮，馮妳好，我們又可以打遊戲了。
生2:風，妳真調皮。
妳能讀懂調皮可愛的風嗎？
(閱讀第3部分了解學生的表現)
第3節介紹
(學生背誦)
第四，課堂練習
模仿壹首詩
沒有人見過風，
不用說，妳和我。
但是有時候，
我們知道風。
課後總結
妳從這壹課中學到了什麽？
課後練習
課後完成練習。
黑板設計:
風
第21章，介紹板書，揭示主題
今天，我們壹起來學習壹篇關於風的課文，看看小作者是從哪裏感受到風娃娃的。(板書:風)壹起讀題目。
引導學生用“風”這個詞組成多個單詞。
第二，第壹遍讀課文，感受內容
1.用自己喜歡的方式讀課文，註意發音和句子的正確。閱讀思考:小作者哪裏感受到風娃娃了？
2、集體交流，點名。
(1)妳能感覺到風從顫抖的樹葉間吹來。(寫在黑板上)
讀第壹節的時候引導葉子“振動”會是什麽樣的感覺？用肢體動作來幫助理解“震顫”的含義。)
(2)樹葉在輕輕顫抖。有風嗎？
③“樹葉顫抖”似乎是在和我們做什麽？
④壹起讀這壹節。
(2)妳能感覺到從樹上吹來的風在點頭。(寫在黑板上)
(1)學生讀第二節，樹枝都在微微點頭，怎麽才能只是微微點頭呢？
如果妳現在在這片森林裏，風輕輕吹著，老師用手勢告訴妳:嗚，風來了。孩子的身體擺動。問:妳現在應該做什麽？妳感覺如何？(明白風越來越大)。
(3)如果學生答不上來，老師會引導他:風娃娃和剛才那些有什麽區別？
(4)在壹次男女生競賽中讀到這壹段。當男生朗讀時，女生表演，然後交換角色。
(3)妳能感覺到風從河裏的波浪中吹來。(寫在黑板上)
讀第三節。想象壹下風會和水玩什麽遊戲。
(2)如何更好地閱讀這壹節？老師邊讀邊做手勢。
喜歡這壹節的同學站起來邊做動作邊看書。
3.總結:哇！小作者好細心啊！他感覺到風從顫抖的樹葉、點頭的樹木和河水的波浪中吹來。
4，那個！跟著老師，我們壹起感受劣勢，快樂的讀全詩！
第三，認真閱讀課文，交流思想
1，找同壹點:把同壹個句子用“”畫三段。
(學生觀摩匯報，課件呈現)
每個部分的第壹句都是壹樣的。
(學生閱讀，課件顯示:“沒人見過風，何況我和妳。”壹起讀這句話。)
(理解“誰”就是“任何人”。風沒有顏色，沒有形狀，也沒有味道。妳我他都沒見過。風很神秘！再讀壹遍這句話。)
(2)同樣的話還有“可是什麽時候”和“我們知道風已經走了”。
2.師生合作讀課文。老師讀同樣的課，學生讀不同的課。)
3.老師總結:風是看不見摸不著的，但在樹葉顫抖、樹木點頭、河水蕩漾的時候，我們感受到了風的來臨。妳還能在哪裏感受到風？。
用手中的筆給他們寫信吧！課件顯示了文中森林警察的位置及其詳細的通訊地址。)
第四，拓展訓練，引導創造。
1.找出我們在哪裏感受到周圍的風。
(師生交流，展示板書)
2.生活中處處與風接觸。老師和學生壹起看課件。
3，爭做小詩人，同學繼續編詩。
展示句型:
沒有人見過風，
不用說，妳和我。
但是有時候，
我們知道風。
(引言:同學們，這首詩太美了，可惜太短了。老師給它增加了另壹部分。妳覺得可以嗎？“沒有人見過風，不用說妳和我。但當地上的樹葉在靜靜地飛舞時，我們知道風在掃地。”學生，好嗎？妳能像老師那樣編嗎？)
4、鏡頭展示作品，師生評價修改。
黑板顯示:
樹，樹葉，顫動，移動，在那裏，在那裏。
森林，木頭，尖，頭，風，直，走，路過
河流，水，上升，波浪，到來，遊泳和玩耍。
第三條教學目標:
1，學習生詞，帶著感情讀課文，結合生活實際理解詩句。
2.在讀風中，身體會調皮可愛，在尋風演風中，學生的生活感受會被喚起，細心多角度觀察的習慣會被培養。
教學的重點和難點:學習新單詞和培養學生仔細觀察的習慣
教學準備:課件
教學過程:
壹，創設情境，激發興趣的引入
老師:孩子們，妳們喜歡交朋友嗎？今天，吳老師給妳帶來了壹個新朋友，但是這個朋友很害羞。剛進教室的時候，它就不見了。我們壹起去找吧！
展示課件。老師:看，它正在和風車玩呢！聽著，這是誰？(標題:風)
這是大家的新朋友，我們來和它打個招呼吧！閱讀問題。課件演示主題
風娃娃喜歡熱情的孩子。
風娃娃喜歡活潑的孩子。
第二，先閱讀感知，學習單詞和句子
1，老師:聽到孩子們熱情的問候，風娃娃高興地跑了出來。看，風在輕輕地吹。妳想和它交朋友嗎？(生:我覺得)不過，風娃娃偷偷跟老師說，妳要想跟它交朋友，就得過寶寶這關。妳有信心接受挑戰嗎？那麽妳怎麽知道我們不認識的新單詞呢？
學生:看拼音。
是的，問別人也是獲取知識的好方法。
看來妳經常在字典裏查找它。
老師:小朋友，學習的時候，不僅要認真，還要善於總結方法。所以老師才給妳總結了壹些識字小技巧:拼音節，問別人，猜猜，查字典。
我們來讀壹下。
3.老師:如果妳掌握了這些方法，就比較容易過關了。讓孩子用我們剛才總結的方法，壹邊讀課文壹邊解決妳看不懂的生詞。做完了就舉手告訴老師。
老師:看課件。新生兒來了。誰想挑戰？(課件顯示單詞:顫抖、時間、點頭、波浪、遊戲)
老師:太神奇了！大聲標準朗讀。妳能像他壹樣閱讀嗎？壹起來吧！(找壹個讀書好的學生)
4.老師:確實不錯，但是調皮的風娃娃還是想考考大家。誰來讀課件的第壹個單詞？(不同形式的閱讀:男生，女生，小組，喜歡遊戲)
5.風娃娃說:“妳讀得真好！”恭喜妳和它成為朋友。
第三，再讀課文，感受內容
1，風娃娃很開心。它想和所有人玩捉迷藏。看，它藏在壹首詩裏。課件，請拿出妳們的筆，用妳們喜歡的符號，畫出閱讀時能看到風的地方。
2.交流和點名
孩子們，妳們找到風娃娃的藏身之處了嗎？誰來說說？妳來了
(1)生:我從顫抖的樹葉中找到了風娃娃(全詞)
老師:妳從顫抖的樹葉中找到了它的課件。妳真是壹個觀察力敏銳的孩子。教師授課-樹葉顫動。那麽，樹葉是如何“振動”的呢？妳想看看他們嗎？課件？如果妳的小手是壹片樹葉，想想怎麽顫抖。
(學生嘗試做動作)
請兩個學生示範並評價——老師示範。
老師:有的同學這樣做，(老師大幅度的擺動手臂)。這是“顫抖”嗎？
生:沒有。
老師:這是——蕩秋千。有同學做的對，“顫抖”應該是這樣的。那麽妳想怎麽讀這壹節呢？
生1:葉子顫動時輕念。
生3:找到風就快樂的讀書。
老師:是的！所以以後要慢慢讀，快讀。我們來試著讀壹下吧！
老師(介紹)微風下，樹葉在輕輕晃動。(第壹組和第二組)
老師(介紹)微風下，樹葉像調皮的孩子。(第三組和第四組)
老師(介紹)當樹葉被微風推來擠去的時候，妳是多麽幸福啊！(壹起讀)
(2)老師:妳還能在哪裏找到愛跑來跑去的風娃娃？
生:我從樹點頭上找到風娃娃老師的板書_ _ _ _ _樹點頭。
老師:是的，妳看，樹在向妳點頭。
樹木還會向誰點頭呢？
生1:樹在向草點頭。
生2:樹在向河點頭。…………
好有禮貌的風！妳是怎麽讀的？讀給妳的同桌聽。
誰來讀？妳認為他的閱讀怎麽樣？
生:我好像看到小樹在跟我們點頭微笑。
老師:讓我們像她壹樣讀書。
(3)老師:多有禮貌啊！走過樹林後，風娃娃去了哪裏？
生:在河裏。
老師:妳在哪裏看到的？老師板書_ _ _ _ _江浪。
老師:是的，它在裏面玩遊戲。誰能記住課件裏的“遊泳”？
老師:誰能告訴我“妳”這個詞最容易錯在哪裏？
老師:把“妳”字寫好不容易。首先，我們要觀察田字格每壹筆的位置。看看誰有壹雙金色的眼睛。然後看有沒有橫豎中心線的筆畫。
老師:示範。小手準備和老師壹起寫字。註意左右中間寫薄壹點，緊湊壹點才好看。特別註意右邊下面的“sub”。開始在書中描摹。
做完後坐下來告訴老師。
老師:妳玩過遊戲嗎？妳玩過什麽遊戲？玩遊戲的時候有什麽感受？
老師:風娃娃在哪裏玩？我們壹起來看看吧。妳怎麽看待風娃娃此時的心情？誰想讀壹下，表達壹下風娃娃的開心心情？
老師:聽了這位同學的朗讀，我仿佛看到了風娃娃在水裏快樂地玩耍。同學們，讓我們像這位同學壹樣懷著愉快的心情來讀這首詩吧。
老師:老師還是有不同的讀書方式。妳願意聽我說嗎？
老師:註意老師讀的東西。
老師:妳又聽到了什麽？
健康；我知道是風來了。
老師:妳看，不同的人有不同的理解，所以會有不同的解讀。用妳不同的感受去閱讀。
3.老師:剛才我們在三個地方享受了風。妳想把這首美麗的詩留在腦海裏嗎？讓我們站起來，用我們的感情和喜愛的動作來讀詩。(伴奏)
4.總結觀察的另壹把金鑰匙。
老師:風娃娃看不見摸不著，但是孩子們可以通過顫抖的樹葉、點頭的樹、河水的波浪找到它。多虧了孩子們的關心，我們又得到了壹把觀察的金鑰匙。
(課件呈現:仔細觀察，懂得和身邊的事聯系起來。
四、找風寫風，提升體驗，運用語言。
老師:風娃娃調皮可愛。現在用妳的小腦袋。還有哪裏能知道風來了？
生:說說吧。
老師:風來的時候老師抓住了。大家壹起欣賞吧。
老師:享受了這麽多風，現在讓我們以詩歌的形式做壹個小詩人，好嗎？
老師:誰來說點什麽？學生:反饋。
老師:讓我們寫下我們的感受。有沒有壹個小詩人願意背他的詩？請兩三個學生展示。
動詞 （verb的縮寫）摘要
1，同學們，今天我們找到了風，知道了風在哪裏，和他交了朋友。在生活中，我們也要善於觀察和發現。
2.古詩鑒賞。
就像春天的大風，在夜裏刮來，
吹開萬株梨樹的花瓣。
——岑參《白雪之歌》送別田書記吳回家
在廣闊天空的狂風中，猿猴在嗚咽，
鳥兒飛過清澈的湖水和白色的沙灘，飛向歸途。
——杜甫《登高》
第六，小超市的經營
老師:風娃娃多神秘啊！妳讓我們知道妳壹直和我們在壹起。學生們學完這首小詩後，今天回到家妳最想做什麽？(找風，畫風，記日記...)