發展起到了直接或間接的制約作用。培養小學生的英語閱讀能力是十分必要的，因此教師受到鼓勵。
激發學生的閱讀興趣，開展有效的閱讀教學活動，為學生提供豐富有效的閱讀材料，營造輕松愉快的閱讀氛圍
和諧的閱讀教學環境，引導學生進入閱讀狀態，指導他們閱讀策略，讓學生快樂而有
在創造性學習中積累豐富的全方位閱讀經驗，從而養成良好的閱讀習慣，培養其自主學習和綜合能力。
使用英語的能力使他們成為獨立的讀者。
關鍵詞:小學英語；閱讀教學；有效閱讀
1.介紹
根據新的英語課程標準，小學生畢業前至少要達到二級的目標要求。在次要目標中，
閱讀要求包括:能夠借助圖片閱讀簡單的故事或短文，養成分組閱讀的習慣；能夠正確閱讀
學習故事或短文。閱讀是學生語言學習發展的重要環節。小學生的英語閱讀能力應該從小培養
走吧。在小學英語閱讀教學中，教師應該如何進行閱讀教學，小學閱讀教學應該掌握哪些閱讀策略？
簡單來說，如何進行小學英語的有效閱讀，養成良好的學習習慣和自主創新的閱讀能力，終身閱讀。
夯實閱讀基礎是非常必要的。這就要求教師根據學生的實際情況，認真分析新《標準》的實質。
年齡特點和自身發展水平特點，充分發揮教師的主導作用，讓小學生在英語閱讀中學會自主學習。
我受教育，獨立發展。
2.小學開展英語閱讀活動應註意的問題
要培養學生流暢的閱讀能力，就要了解影響或促進閱讀的各種因素。小學生在英語閱讀過程中
小學生的閱讀效率壹方面取決於自己的知識和生活經驗，另壹方面取決於自己的認知。
參與該機制的程度。小學生詞匯量小，缺乏壹些適合小學生的閱讀材料，語感不成熟，缺乏。
良好的英語閱讀習慣，和他們有不同的生活和閱讀體驗，以及不同的背景知識，這是直的。
進而或間接地影響了小學生英語閱讀教學的有效性。
3.如何有效開展小學英語閱讀教學？
3.1激發學生的閱讀動機，引導學生進入閱讀學習狀態。
教師可以利用閱讀材料豐富生動的背景激發學生的閱讀興趣，引入故事、笑話和遊戲。
促進他們快速進入高效閱讀的狀態。此外，還可以為學生提供專門的歌曲、電視、視頻等。
媒體，充分調動學生的想象力和聯想力；做壹些“熱身”準備，比如以歌曲開始課堂教學。
，活躍氣氛，同時選擇與教學內容體緊密結合的歌曲，這也為新知識的呈現打下基礎，自然引出。
頭，肩膀，膝蓋和腳趾！並利用圖片、視頻等輔助手段，生動展示閱讀。
吸引學生的目光，輕松愉悅地吸引學生，變被動學習為主動學習，讓學生產生強烈的好奇心。
和探究欲望來閱讀文章，從而大大提高學習效果。
3.2提供適合學生年齡特點的材料，讓學生準確感知閱讀。要求要具體明確。
在英語閱讀教學的不同階段，有不同的閱讀教學目標和閱讀教學內容。同樣，閱讀材料也應該
根據不同年齡的學生安排不同的英語閱讀教學活動，必須因校而異，因人而異。學生
英語閱讀材料的來源應該是多種渠道，如課本練習，英文書籍，英文報紙，英文雜誌，
英語閱讀短文、英語短劇、英語故事、英語童謠或英語詩歌等。但它必須滿足學生的閱讀困難。
度，定位要準確，閱讀要求要適當、具體、明確，要適合自己近期的發展領域。他們通過了“跳躍”
後面能得到的“果實”，會因為要求太高或太低而壓抑學生讀書學習的積極性、主動性和興趣。
好玩。所以，閱讀材料，比如小學低年級部分學生的英語閱讀材料，只是要求學生閱讀。
理解10%到15%的內容，然後逐步加大閱讀量。小學低年級的學生，英語學習基礎薄弱，自學成才。
能力沒有開發出來，老師必須引導學生去閱讀和學習。隨著學生英語基礎和閱讀方法的提高，
掌握策略，然後逐漸放開。對於高年級學生來說，高年級學生有能力適當地寫作和閱讀。
在學習活動中，妳可以談談妳所學到的東西，以擴大妳的訓練，從閱讀-口語-寫作，閱讀後，妳可以設計壹些口語和
書面練習與訓練相結合，如復述、表演、編輯、續寫或改寫短文作為語言的輸出，這樣
只有這樣，才有利於學生的長遠發展，同時也能從閱讀教學活動中積累閱讀和寫作經驗，從而為學生的寫作能力做出貢獻。
開發搭建提高學生語言綜合運用能力的舞臺。這就要求教師采取有效措施，
提供合理有效的多樣化閱讀材料，在英語閱讀活動中對學生提出具體明確的閱讀要求。
老師的要求越具體，學生的閱讀目標就越明確，閱讀效率就越高。
3.3加強對學生英語閱讀策略的指導，培養學生的獨立閱讀能力。
在小學閱讀教學活動中，學生的閱讀能力是不同的，教師要針對不同閱讀能力的學生。
給予不同的閱讀策略指導。
(1)師生互動策略這種策略比較低級，中學生使用。老師通過自己的表演講故事。
利用視頻、實物或多媒體導入閱讀材料，引起學生極大的閱讀興趣。如在教學中
在《學習我喜歡吃》中，老師用圖片、實物、視頻和自己的行動開始教學。在文章中，
故事充滿了豐富的趣味性，極大地活躍了課堂氣氛，學生可以不由自主地模仿老師的動作。
移動它。學生感知後，教師要給出明確的問題和任務，讓學生配合進行閱讀訓練。
在學生完成任務的過程中，教師也可以以小組活動的形式進行安排，學生閱讀後可以交流閱讀經驗。
在交流中，我們對自己的閱讀效果進行自我評價，從中了解自己的閱讀成績和不足，從而
並總結鞏固正確的閱讀方法和技巧，同時培養閱讀策略。師生在民主和諧的氛圍中。
上下求索，互相學習，共同成長。
(2)自主開放戰略。因為高年級學生已經有壹定的閱讀經驗和閱讀技巧，這種課
以外文書籍為主的閱讀教學策略壹般可以在高年級使用。老師要根據興趣愛好找學生。
課外讀物的實際水平已經成為課堂教學所學內容的延伸。同時，這種閱讀也可以由學生提供，這樣學生就可以
根據自己的興趣愛好選擇自由閱讀，鼓勵學生課後廣泛閱讀。無論學生能理解什麽，
讓學生看到；讓學生能說什麽就說什麽；讓學生想他們能想到的；全部
學生能做的，讓學生去做...在教學活動和教學評價中盡量做到民主，積極創造多維度。
多渠道、開放式的教學氛圍使學生逐漸培養獨立閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。
循序漸進，切實提高自己的英語水平，腳踏實地從基礎做起。
3.4通過合作與交流，培養學生的英語閱讀能力，使他們成為獨立的讀者。
教師應指導學生在閱讀後檢查和評價閱讀質量。引導學生評價策略的使用。如果是合作
閱讀活動中，學生通過各種形式的小組活動進行合作。這種形式實際上是學生的合作，
互動和創新的過程。閱讀任務後，學生在自我評價中交流自己的理解和感受，互相評價。
。在這種評價中，學生可以及時了解自己閱讀的成績或不足，及時調整自己的閱讀方法。
實現閱讀目標，發展學生的閱讀能力。
根據閱讀材料，學生可以在閱讀後用自己的方式表演短文內容，如角色扮演或背誦。
幫助學生整體掌握和運用閱讀材料，是壹個內化的過程，內化為自己的語言，再加上語言。
工作後的輸出，是閱讀能力轉化的壹種升華。如果妳正在學習《英語朋友》，天氣很冷
冬天！“，我給學生設計了壹個問題:妳最喜歡的季節是什麽？為什麽？讓學校。
學生被分成小組進行討論和交流，並要求每組的代表陳述他們的觀點。提高他們的綜合語言應用能力和解決問題的能力。
寫題能力激發學生的閱讀動機，享受閱讀帶來的樂趣，為其自主閱讀和終身閱讀打下良好的基礎。
基礎好。
4.結束語
開展小學生英語閱讀教學，僅靠理論是遠遠不夠的，還要通過實踐和理論的結合。
有必要對小學生英語閱讀技能的培養進行探索和研究。我們應該堅持練習。
壹個人的閱讀速度不是壹朝壹夕可以提高的。這是壹項長期的工作，是培養學生閱讀能力的好方法。
壹個漸進而復雜的過程。因此，教師應該在培養小學生閱讀興趣的同時，培養學生的初步閱讀能力，並不斷探索和
改進英語教學方法和策略，為學生提供壹個更好更有效的閱讀舞臺，做大量的閱讀練習，從而
提高學生的綜合英語能力。