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上海教育出版社二年級下冊《讀書》教學設計

“獨果”是新教材三年級(下冊)第八單元的壹篇課文。文中生動地描述了小榮家三代人在面對百年不遇的獨特水果時,拒絕吃“單果”的情景,體現了壹家三口的深情。

設計理念:

從“好玩”開始,“愛”貫穿始終。

教學目標:

1,在正確透徹閱讀課文的基礎上,理解課文內容;

2、反復朗讀,感受壹個家庭三代人相互關心的親情;鼓勵個性化理解和閱讀,在閱讀中培養語感,開發學生的閱讀潛能,提高審美能力;

3.根據板書和創設的情境創造性地復述文章內容,開發學生的語言學習潛能;

4.讓學生把課文改編成劇本,最大限度地開發學生的創作潛力。

教學重點和難點:

反復朗讀,體會親情,開發學生閱讀潛能。

課件準備:

文字電影。

教學時間:

壹節課。

教學過程:

課前引導:壹起唱《相親相愛》。壹首關於相親相愛的歌,讓這裏所有的老師都有家的感覺。我們是壹個充滿愛的家庭。讓我們在這充滿愛的氛圍中開始今天的學習吧。

壹、用“獨立”二字組合詞語,巧妙解決問題,不流於情緒。

組詞:板書“獨立”:誰能用這個詞組詞?最好用四字成語。(學生說。)陳老師也來作文壹個字——獨國(板書)。壹起讀。

二、聽壹聽,說第二段,獨特之處有意思。

1,聽著:誰看過?事實上,它不是壹種水果的名字。這種水果很神奇。慢慢聽陳老師講。看誰能聽清楚,記得待在監獄裏。

小時候聽奶奶說這種水果百年壹遇。老人長期食用,兒童明智食用。但是只能單獨吃,不能分開吃。(培養專心聽講的習慣)

2.說:說出它的名字--加上關聯詞“雖然--但是--”來說--加上“不僅--而且--”來說。(訓練語言表達的規範性和組織性)

三、創設情境談感受,用生活打基礎。

如果陳先生明天將這些獨特的水果之壹送給妳帶回家,妳有什麽計劃?(學生隨口說)

第四,弓滿了,迫不及待地往下讀。

1.聰明的同學已經知道我們今天研究的題目是“唯壹的果實”。事實上,我們已經不自覺地學習了文章的前兩段。我現在把材料發給妳,這樣妳就可以繼續讀下去,讀兩遍,問老師,問同學或者如果妳不認識單詞就查字典,正確流暢地閱讀文章。快點,我們開始吧。學生可以自由閱讀。)

2.標上節號,每人開壹輛火車去學習。(及時糾正閱讀中的問題)

第五,整理組織,根據板書練習復述。

1.這個家庭有哪些人?(黑板:我-奶奶-媽媽)

2.他們之間圍繞獨孤發生了什麽?(板書:讓吃)

3.他們太蠢了。我會吃掉十個。妳以為這是什麽樣的家庭?

4、根據黑板說出事情的過程,(從概括到具體:訓練表達和思維,體現語言潛能的開發)

六、重彩在朗讀,感悟意境和親情。

1,請把這種感覺再次帶入文本,進入他們的內心世界,閱讀文本中人物的對話部分,仔細體會人物應該以怎樣的心情閱讀。可以自己讀,也可以找個夥伴分角色讀。(學生學習。)

2.先點名壹組介紹他們的角色,邊讀邊評價(教師引導,學生互評)(培養學生的品味和審美能力,開發學生的審美潛能)。

3.壹起看最後壹段,談談妳對“提神”的理解。(引導學生說出單果的香味,也體會到親情的幽香。)

七、寫連接全文,從升華中心開始。

根據這個故事,我們為這個家庭寫了壹副對聯。(學生先試著寫)我寫了對聯:讓壹家人吃唯壹的水果。妳拿著鏈接。(學生有問題時,給出單詞組合句。)

黑板上寫著:讓吃唯壹水果的壹家人相親相愛,幸福美滿。

八、語言與音樂創設情境,縱情陶情。

多美的文章,讀來令人陶醉;多麽恩愛幸福的家庭,讀來令人羨慕。我們的生活中有很多這樣的故事,這樣的家庭。是他們在我們全社會營造了壹個相親相愛的良好氛圍。妳,我,他讓我們都融入了這個大家庭。(壹起唱《相愛吧》)

九、寫劇本,創作有成果。

下節課,我們將把文章寫成劇本,然後搬上舞臺。(下課)

附書設計:

讓吃唯壹水果的壹家人相親相愛,幸福美滿。

杜果

小容-奶奶-媽媽