設計理念:
從“好玩”開始，“愛”貫穿始終。
教學目標:
1，在正確透徹閱讀課文的基礎上，理解課文內容；
2、反復朗讀，感受壹個家庭三代人相互關心的親情；鼓勵個性化理解和閱讀，在閱讀中培養語感，開發學生的閱讀潛能，提高審美能力；
3.根據板書和創設的情境創造性地復述文章內容，開發學生的語言學習潛能；
4.讓學生把課文改編成劇本，最大限度地開發學生的創作潛力。
教學重點和難點:
反復朗讀，體會親情，開發學生閱讀潛能。
課件準備:
文字電影。
教學時間:
壹節課。
教學過程:
課前引導:壹起唱《相親相愛》。壹首關於相親相愛的歌，讓這裏所有的老師都有家的感覺。我們是壹個充滿愛的家庭。讓我們在這充滿愛的氛圍中開始今天的學習吧。
壹、用“獨立”二字組合詞語，巧妙解決問題，不流於情緒。
組詞:板書“獨立”:誰能用這個詞組詞？最好用四字成語。(學生說。)陳老師也來作文壹個字——獨國(板書)。壹起讀。
二、聽壹聽，說第二段，獨特之處有意思。
1，聽著:誰看過？事實上，它不是壹種水果的名字。這種水果很神奇。慢慢聽陳老師講。看誰能聽清楚，記得待在監獄裏。
小時候聽奶奶說這種水果百年壹遇。老人長期食用，兒童明智食用。但是只能單獨吃，不能分開吃。(培養專心聽講的習慣)
2.說:說出它的名字--加上關聯詞“雖然--但是--”來說--加上“不僅--而且--”來說。(訓練語言表達的規範性和組織性)
三、創設情境談感受，用生活打基礎。
如果陳先生明天將這些獨特的水果之壹送給妳帶回家，妳有什麽計劃？(學生隨口說)
第四，弓滿了，迫不及待地往下讀。
1.聰明的同學已經知道我們今天研究的題目是“唯壹的果實”。事實上，我們已經不自覺地學習了文章的前兩段。我現在把材料發給妳，這樣妳就可以繼續讀下去，讀兩遍，問老師，問同學或者如果妳不認識單詞就查字典，正確流暢地閱讀文章。快點，我們開始吧。學生可以自由閱讀。)
2.標上節號，每人開壹輛火車去學習。(及時糾正閱讀中的問題)
第五，整理組織，根據板書練習復述。
1.這個家庭有哪些人？(黑板:我-奶奶-媽媽)
2.他們之間圍繞獨孤發生了什麽？(板書:讓吃)
3.他們太蠢了。我會吃掉十個。妳以為這是什麽樣的家庭？
4、根據黑板說出事情的過程，(從概括到具體:訓練表達和思維，體現語言潛能的開發)
六、重彩在朗讀，感悟意境和親情。
1，請把這種感覺再次帶入文本，進入他們的內心世界，閱讀文本中人物的對話部分，仔細體會人物應該以怎樣的心情閱讀。可以自己讀，也可以找個夥伴分角色讀。(學生學習。)
2.先點名壹組介紹他們的角色，邊讀邊評價(教師引導，學生互評)(培養學生的品味和審美能力，開發學生的審美潛能)。
3.壹起看最後壹段，談談妳對“提神”的理解。(引導學生說出單果的香味，也體會到親情的幽香。)
七、寫連接全文，從升華中心開始。
根據這個故事，我們為這個家庭寫了壹副對聯。(學生先試著寫)我寫了對聯:讓壹家人吃唯壹的水果。妳拿著鏈接。(學生有問題時，給出單詞組合句。)
黑板上寫著:讓吃唯壹水果的壹家人相親相愛，幸福美滿。
八、語言與音樂創設情境，縱情陶情。
多美的文章，讀來令人陶醉；多麽恩愛幸福的家庭，讀來令人羨慕。我們的生活中有很多這樣的故事，這樣的家庭。是他們在我們全社會營造了壹個相親相愛的良好氛圍。妳，我，他讓我們都融入了這個大家庭。(壹起唱《相愛吧》)
九、寫劇本，創作有成果。
下節課，我們將把文章寫成劇本，然後搬上舞臺。(下課)
附書設計:
讓吃唯壹水果的壹家人相親相愛，幸福美滿。
杜果
小容-奶奶-媽媽