大壹數學論文範文1:《數學中滲透德育的思考》
結合數學的特點，教師要善於在學科教學中滲透德育教育，培養學生尊重事實的科學態度、正確的學習目的、理性的思維精神和科學態度，培養學生辯證唯物主義世界觀，增強學生對數學的興趣，培養學生高尚的人格特征和思想道德修養。
關鍵詞:數學學科；滲透；德育
我國教育部頒布的《中等職業學校德育大綱》指出，學校要充分發揮主導作用，與家庭、社會密切配合，拓寬德育途徑，實現全方位、全人教育。從教育部到學校，人們越來越意識到學生道德教育的重要性，那麽如何在學校更好地開展道德教育呢？學科德育是德育的重要陣地之壹。現在各國都把德育作為壹項非常重要的工作，都在積極探討如何在學科教學中滲透德育。因此，我們職業學校的每壹位教師都應該努力探索德育的本質和特點，充分發揮德育的主渠道作用。數學作為學校學科教育的重要組成部分，有其獨特的風格和特點，也應該承擔德育的任務。第壹，數學是研究客觀物質世界的數量關系和空間形態的科學。它有嚴格的符號體系，獨特的公式結構和形象語言。其顯著特點是:高度的抽象性、嚴密的邏輯性、廣泛的應用性和辯證的內涵。二、數學學習的目的是掌握壹定的數學基礎知識，形成壹定的數學素養，這是壹種讓學生終身受益的方法和能力。這些數學能力包括:空間想象能力、邏輯思維能力、基本運算能力、數學建模能力。再次，數學作為職業學校的基礎文化課之壹，使用的資源較少，易於開展教學活動。結合數學的特點，筆者認為可以從以下幾點進行德育。
1根據中等職業學校數學的特點和數學課的現狀，教師的個性
品德和良好的師生關系是德育的關鍵。數學的特點給人的感覺就是枯燥無味，尤其是對於職業學校的學生來說。道德教育要講究藝術性，充分發揮情感的感染作用。作為數學老師，每壹位老師都尊重和順應人性和同學的人格，保護同學的尊嚴，發掘和贊美學生的內心感受，調動他們積極的心理因素。教師只有動之以情，才能激發學生的情感，讓學生樂在其中。學生感受到老師對他們的關心，發自內心地認可老師，從而真正建立起新型的科學的師生關系。
2 .結合數學教材內容，教育學生熱愛祖國和科學。
在使用正負數和算術規則時，教師給學生講解或讓學生上網查相關內容。我們可以知道，在舉世聞名的數學經典《九章算術》中已經提出了相關概念，使得代數學早在公元前2000年就在西方產生了。著名的勾股定理？楊輝三角？、圓周率的計算和著名數學家陳景潤？陳定理？、華等提出並推廣的最優化方法。，中國的科學成就讓世界各地的每壹個中國人感到驕傲，可以激發學生對科學、國情和民族自豪感的強烈熱愛，同時激發學生在學習中的進取精神。
培養正確的學習動機和目的，提高學生學習數學的興趣，增強學生的社會責任感。
學習數學的最終目的是能夠運用數學，所以無論是老師還是學生，都應該知道數學在我們生活中的應用，或者在我們的專業課中的應用。比如我們在學習氣缸的時候，可以結合汽車專業學過的發動機上的氣缸來講解表面積和體積的知識。我們在學習分段函數的時候，可以把它和與我們生活相關的水電費、出租車費聯系起來。
結合數學的特點，培養學生理性思考、按客觀規律辦事的良好人格特征。
數學是自然科學，科學問題壹點都不能假。數學語言的準確性使得數學中的結論不會模棱兩可。伽利略:世界的奧秘是壹部巨著，這本書是用數學語言寫成的。越來越多的人認為數學語言是各種科學的通用語言，由此可見數學語言的準確性。從數學的角度來看，壹加壹只能等於二，不可能是其他結果，但在其他學科中不壹定。無論是數學語言，還是通過數學推理得出的結果，都不存在造假。在日常教學中，要結合數學的思維方式和學習方法，培養學生實事求是、有理有據、勇於糾錯、自覺按客觀規律辦事的科學態度。
結合數學的特點，對學生進行辯證唯物主義世界觀教育。
數學的發生和發展本身就充滿了唯物辯證法。恩格斯用數學作為？辯證輔助工具和表達？。數學從實踐中發現問題，然後對已知的問題進行分析，找出它們之間的關系，運用數學知識，總結規律，再回到實踐中去檢驗和應用。這恰恰是辯證唯物主義的體現。理性？實踐的認識論觀點。
挖掘數學教材中的美育素材，通過美育培養學生的高尚情操和思想道德修養。
中國著名數學家華說:數學本身就有無限的美。？數學中的符號、圖形和數字都蘊含著豐富的美育因素。我們可以告訴學生，圓代表我們的班集體或者我們的國家，每個學生就像圓上的離散點。集體的形象和榮譽與我們每個人息息相關。在學習集合的交、並、補運算時，既能講解符號的簡單和諧之美，又能灌輸群體意識。在學習直角坐標系的時候，可以給學生灌輸要正直，要堅持自己的原則。學習點的時候，每個點都是由壹對有序的實數組成的。坐標可以看作是先天因素和後天因素影響我們自身在社會上的發展，後天因素主要決定我們未來的發展，從而鼓勵每壹個學生從現在開始努力學習，認真對待，鍛煉各種能力，就會有壹個美好的未來。在教學過程中引導學生發現美、欣賞美、討論美，逐步培養學生的審美意識和興趣，培養學生的高尚情操和思想道德修養，有助於學生的全面發展。
綜上所述，結合數學的特點對學生進行德育教育是可行的。在數學教學中，雖然不能像語文、政治那樣直接、系統地對學生進行德育教育，但只要善於挖掘課本中的德育因素，在教學過程中實事求是，善於引導，就能有效地進行德育滲透，使學生在學習知識的同時提高各方面的素質。
參考資料:
[1]中學數學教學德育新論，網絡。
[2]高等數學教學中的德育滲透[J].吉林省經濟管理幹部學院學報。
大壹數學論文範文二:論數學教學中的德育滲透
德育在學校教育中占有重要地位，是學校教育的方向和靈魂，居於壹切教育之首。數學作為基礎教育的壹門重要學科，應該在培養學生的德育方面發揮重要作用。因此，教師應努力在數學教學中尋找德育點，有機滲透德育，把教書與育人緊密結合起來。
關鍵詞:小學數學；數學教學；道德教育；
壹.導言
有句話說？百年教育德育先行？可見，學校教育把德育放在了非常重要的位置。在社會快速進步、科技飛速發展的今天，如何脫離傳統的教育模式，為小學數學德育註入完善、科學的內涵，形成有效的新教育模式。數學雖然是壹門理性學科，但它包含著豐富的德育內容。可以根據這門學科的特點進行德育教育，讓小學生不僅學到書本上的知識，還知道做人的道理！
第二，德育滲透到數學教材中。
根據數學的特點，以及小學生的接受能力，註入德育、生動的畫面和令人信服的內容。達到有機結合、自然滲透的效果。眾所周知，小學階段是兒童青少年身心發展的關鍵時期。對於剛入學的大三學生來說，是他們認識社會、接受新事物的萌芽期。所以小學數學的德育教育要從這壹刻開始滲透。小學數學的德育就像壹場細雨，潤物細無聲，數學的學科就是沙子。在數學教學過程中，教師無時無刻不滲透著毛毛雨。而小學生，就像長在沙子裏的嫩草，吸著沙子裏的水。因此，小學數學中的德育滲透就是將德育本身的因素與數學學科的因素有機地結合起來，使德育內容在潛移默化中逐漸形成學生內在的思想品德。數學教材是教學中使用的主要教學工具，是教學的基礎，也是小學生獲取知識、理解生活的源泉。因此，編寫科學有效的數學教材為課堂教學提供了有益的途徑。在人們過去的觀念中，德育應該只與語文、思想品德等學科相關。從現在的教育內涵來看，這種觀念是落後的，是完全錯誤的。教育家赫爾巴特曾有壹句名言:？沒有德育的教學只是沒有目的的手段，沒有教學的德育是沒有手段的目的？。可見，將德育滲透到數學教學課堂中，是最重要、最有原則的教育。
第三，數學教學課堂應滲透德育教育。
教師在課堂教學時，要充分挖掘數學教材中的德育因素和知識，滲透德育。比如小學數學教材中的例題、習題、筆記、分析，融入了很多生動的畫面進行德育教育，以及令人信服的數學數據或知識點。將德育因素與數學知識、能力培養、思想品德教育融為壹體的綜合教學模式。將顯性教學問題與隱性德育有機結合，實現數學的教育功能。無論是備課還是上課，教師都要善於在數學教學中尋找德育的切入點，以提高課堂教學的有效性。德育可以結合教學內容進行，中華民族有著悠久燦爛的數學史，博大精深。還可以利用現代信息技術和多媒體教學手段，在要教授的內容中加入生動的道德元素。小學數學教學要充分聯系教材和小學生生活實際，善於把德育滲透延伸到課堂內外。
第四，課內外結合，通過數學活動滲透德育。
在小學數學教學過程中，德育不僅要局限於課堂，而且要與課外學習有機結合。教師可以開展壹些課外數學活動來滲透德育。要增強數學課堂的趣味性和實用性，創設輕松愉快的情境，註重數學知識與現實生活的聯系，讓學生認識到數學不枯燥，數學離不開生活，生活中處處有數學，讓學生孜孜不倦地投入到學習內容中去。引導學生學會學以致用，讓知識回歸生活是數學學習的本質歸宿，學生要有將數學知識應用於生活的意識。比如，學完乘法估算，讓學生回家後調查每個人壹天的用水量，返校後估算全班60人壹天的用水量，再估算全校3000多人的用水量。學生在鞏固新知識的同時，會認識到水資源的珍貴，珍惜和節約水資源的觀念會在小學生的小心裏生根發芽。再比如，學生學過統計學後，回家後被要求調查家人每天使用的垃圾袋數量。然後通過計算壹個班級壹周、壹個月、壹年家庭使用垃圾袋的數量，結合我們學校附近垃圾場影響環境的現象，最終總結出垃圾袋對環境的影響，讓學生掌握相關的數學知識，進行環保教育。再比如，在培養小學生用手、用嘴、用腦、用眼、用耳的能力時，既能擴大小學生的信息來源，又能創造良好的思維情境。也能滿足小學生好動好奇的特點。比如:教學？妳知道長方體嗎？首先，妳可以展示學生在日常生活中熟悉的長方體物體，如火柴盒、粉筆盒、磚塊等。這些物體是長方體。然後讓學生列出長方體物體(書櫃、木箱、厚書、鉛筆盒等。)靠自己。通過對物體的感知，學生對什麽樣的物體是長方體有了初步的感性認識，從而感受和欣賞美。
五、結合數學特點，通過德育滲透培養良好習慣。
數學是壹門嚴謹的學科，很有科學性和邏輯性，但能幫助小學生在學好數學的同時養成嚴謹認真的好習慣。很明顯，小學生計算粗心，錯誤率高。要提高計算能力，必須養成精打細算的習慣。在平時的教學和訓練中，老師要時刻提醒學生不要抄錯數，看清楚什麽是運算，加減時要註意進位和退位等等，這裏就不舉例了。總之，只要教師善於挖掘和捕捉，時刻關註數學課堂對學生的德育教育，數學的德育教育壹定會取得良好的效果，最終達到德育和智育的雙重教育目標。
參考資料:
【1】齊建華。數學教育學[M]。鄭州大學出版社. 2006.07
[2]關·。小學數學教學藝術[M]2000
大壹數學論文範文3:大學數學素質拓展課程的教學實踐
0簡介
數學不僅是壹種科學語言和工具，也是許多科學和技術必不可少的基礎。它也是壹門博大精深的科學，是壹種先進的文化，在人類認識和改造世界的過程中壹直發揮著重要的作用和影響。建設創新型國家的戰略構想需要大量拔尖創新人才，而大學數學作為大學中的壹門重要基礎課程，對此負有重要責任。數學中許多新概念、新方法的引入和發展，許多數學問題及相關實際問題的解決，對大學生創新精神、創新思維和創新能力的培養是十分有益的[1]。
在大學數學課程的學習過程中，培養學生應用數學的意識和興趣，逐步提高學生的應用能力，是大學數學課程教學改革的壹個重要方向。目前大學數學的大部分教學仍以教材和課堂為中心，實踐教學較少，對課外科技活動的配合重視不夠。這些也是影響學生數學應用意識和能力培養的重要因素，應該加以改革。多年的教學改革實踐表明，開設數學拓展課和選修課是激發學生學習數學的熱情，培養學生數學應用能力和創新能力的有效而重要的途徑。
1中開設數學選修課的必要性
數學的教學不能只看到知識的傳授，要讓學生在學習知識、培養能力、提高素質中受益，兼顧數學文化和教學素養的要求。
大學非數學專業的數學課程分為必修課和選修課，高等數學、線性代數、概率論與數理統計是壹般工科本科的必修課。選修課由學生根據自身發展需要和學習時間規劃選擇。選修課拓展知識結構。數學選修課的目的是引導學生涉獵不同學科[2]，拓寬知識面，學習不同學科的思想和方法，進壹步開拓專業，拓寬知識結構，強化素質，自覺養成主動學習和獨立思考的習慣，不斷提高建構自身知識、能力和素質的能力，培養探索和創新精神。全面提高素養。促進學生個性發展和辦學特色形成，是體現不同基本要求的開放課程。
大學數學教育應以培養學生的數學能力和提高學生的數學素養為目標。目前，數學課程教學內容不適應社會發展的問題主要表現在:數學課程教學內容未能及時反映數學發展的最新成果，仍然固守形式演繹體系，忽視了非常重要但非演繹、非嚴格的重要內容；限於教材，只教授教材中呈現的內容，而忽略了對課程內容來源和出處的解釋[3]。在教學中，大學數學的教學方法單壹，比較形式化，過於註重概念和定理的推導證明、計算和解題技巧，使得數學遠離了我們周圍的世界和我們的日常生活。過於強調數學的邏輯性和嚴謹性，導致學生認為數學太抽象，難以理解[4]。在教學過程中，采用傳統的、過時的教育觀念:重理論輕計算，重技能輕思維，重推理輕應用。
在具體的教學過程中，大多數教師仍然局限於知識本身的傳授，尤其是解題方法和技巧的訓練，而對如何培養學生在知識載體上的數學思維、理性思維和審美情趣，提高學生的數學素養重視不夠。應積極引導教師運用自身的科研能力深入研究教學內容，改進教學方法，在傳授數學知識的過程中落實數學對學生能力和素質培養的作用。應該得到全面實施。知識轉移，能力培養，素質提升？三位壹體的教育理念[5]。
數學中的許多概念、方法或理論，有些來自於它們在現實生產生活中的原型，與人文、管理、工程技術等密切相關。發現並指出這些聯系，對於激發學生學習數學的興趣，增強學生對數學的理解大有裨益。當然，這也需要老師涉獵不同的學科，這對大學數學老師來說無疑是壹個新的挑戰。
2 .已開設的開發課程和模塊建設
在上述思路的指導下，同時為了滿足社會更高的需求和不同層次學生的需求，結合我校的實際情況，學校出臺了相應的課程改革措施，主要開展了兩方面的建設工作:
2.1拓展課程模塊建設:在現有高等數學、線性代數、概率論、數理統計等工程數學必修課程的基礎上，開設了數學建模、工程數學中的理論與方法、數學文化、投資理財常識等課程，並建立和完善了各門課程的課程檔案。目前正在進行《數學文化》和《工程數學中的理論與方法》兩門課程的網絡平臺建設。《工程數學中的理論與方法》、《工程問題中的數學計算——MATLAB》主要針對我校理工科、農科、醫學專業的學生。《投資理財常識》和擬開設的《運籌學》主要是針對我校經濟類和質量工程類的學生。2.2拓展實踐的模塊構建:以素質拓展為目標的課程，旨在提高學生運用數學知識解決實際問題的實踐能力和創新能力。我們主要加強了以下幾個方面:
①以項目管理的方式鼓勵學生積極參與各種科技活動:鼓勵學生積極申報項目，如創意項目，鼓勵學生積極參與教師的各種科研項目，發表小論文、發明、小作品、小專利等。以科研團體或科技團體的形式；
(2)以培養學生創新意識為導向的各類學科競賽:為進壹步培養學生運用理論知識解決實際問題的分析能力和應用能力，積極鼓勵學生參加各類學科競賽，如:大學生數學建模競賽、大學生統計建模競賽、大學生創業設計競賽；
③鼓勵學生以學習的態度參加社會實踐和社會調查活動。社會是壹個豐富的舞臺。只有融入到這個階段，才能積累社會經驗，增加社會實踐的活動能力，從而提高自己的社會管理能力和適應能力，在未來更快更好地服務社會。
3成就和不足
數學建模課程是以學生為中心，以問題為主線，以培養能力為目標來組織教學工作。通過教學，讓學生了解運用數學理論和方法分析問題、解決問題的全過程，提高學生分析問題、解決問題的能力，提高學生學習數學的興趣和應用數學的意識和能力。
工科數學理論與方法主要是在我校特定環境下，對高年級學生的數學理論知識和計算方法進行深化和延伸，為對數學知識要求較高的專業(如工程力學、通信工程等)提供數學幫助。)和準備報考研究生的同學。
《數學文化課程》在探討數學文化起源、收集眾多數學故事和數學家故事的基礎上，結合數學思想方法的形成和發展，闡述了數學發展和數學教育中的人文成分，揭示了數學與社會、數學與其他文化的關系。通過本課程的學習，學生可以進壹步了解生活中的數學和數學中的美，學會欣賞和弘揚數學文化，促進數學教學的進程。
投資理財常識主要向學生介紹股票基金、期貨彩票等的基本知識和交易技巧。壹些基礎的數學知識，比如差分方程、大數定理等，在教學中使用，更多的是受到經濟、管理等人文知識的影響。通過學習這門課程，學生感到數學的應用範圍很廣，從而進壹步激發學生學習數學的熱情。
通過對我校教學情況的初步了解，特別是對昆明理工大學數學拓展課程開設情況的深入調查，發現大部分學生對課程感到滿意或非常滿意。學生覺得最大的收獲是擴大了知識層次，開闊了視野，覺得數學比以前課本上的內容豐富多了，也有趣多了。但在數學文化這樣壹門知識性很強的課程中，學生輸入多，輸出少，不利於學生知識水平的提高。此外，學生對開設的選修課知之甚少。這說明學生學習所依賴的課程知識基礎薄弱。根據學生對課程的期望、對教師的期望和對自己的期望的統計，大多數學生期望在課堂上通過教師的教學能夠充分理解課程知識。只有壹半的學生希望老師給學生提供自己動手的機會，更多的學生還是習慣於在課堂上扮演聽講的角色，缺乏用數學解決實際問題的意識和能力。最後，作為選修課的大學數學教師的課程水平和教學能力有待進壹步提高。開設大學數學選修課對廣大數學教師來說也是壹個巨大的挑戰。特別是在起步階段，教師不僅要轉變教學思想和教學方法，還要努力擴大知識面，制定教學大綱，改進教材和教學內容。
4結論
大學數學教學是高等教育的有機組成部分，大學數學選修課主要側重於數學知識與應用技能、學習策略和跨學科應用。如何在大學數學的提高階段建立和完善有效的課程體系，以滿足新時期學生對數學學習的需求以及國家和社會對人才培養的需求，已成為大學數學教學和管理部門日益關註的問題。大學數學選修課的開設滿足了社會更高層次的需求，也滿足了更高層次學生自身的需求。但要真正實現開設課程的目的，還需要更多的努力，需要不斷的完善。
首先，迫切需要向高校的教學管理部門、教師尤其是學生傳達課程改革的必要性，提供良好的改革環境和條件。
其次，要用科學的教學理念改革數學選修課的教學實踐，改進教學內容，改進教學方法，實施科學的課程評價方法。比如？投資理財常識？像這樣的課程，不僅僅是數學基礎課，除了壹些數學基礎知識之外，更多的是經濟和管理人文知識。能否將這些課程納入人文選修課，讓社會學到知識，獲得相應學分，是教學管理部門需要解決的問題。
第三，始終以學生為中心，開設的課程要符合學生的需求，激發學生的學習興趣。
第四，教師要進壹步提高和完善自己，適應學生的個性化要求，改進教學方法，發展學生的主動性和創造性，全面提高學生的綜合素質。
最後，針對課程教學中存在的問題和教學效果，要能夠及時進行調查，對課程和教學做出相應的調整和改進。大學數學選修課的開設順應了時代的要求和學生的需求。只要不斷完善，壹定能為更高層次的學生打開壹片新天地，為他們將來更好地適應社會的需要做好儲備。
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