第壹個層次是優秀，我們會通過自己的努力突出自己的優秀，因為這種優秀只是相對於他人而建立的。那麽，如果我們總是很看重“優秀”，每天都在和別人攀比，每天都想“超越”別人，那就會讓我們煩惱、擔憂，好累，怎麽才能找到快樂的教育生活呢？第二層次的優秀不是我們能決定的。要由學校來評價和選舉，所以我們要學會全面，既要會對錯，還要會拍馬屁，這不是每個人都能做到的。就算妳的工作真的很優秀，但是妳不善於搞庸俗的人際關系，人家就是不讓妳優秀，不管是群眾投票還是領導推薦。如果妳經常為此難過，那就根本沒有快樂可言。
所以，我們優秀與否並不重要，只要我們開心就好。因為優秀是別人的評價，而快樂是自己的感受，快樂來自自己的心態。所以做教育要跟著自己的心走，覺得自己優秀快樂就好。
學期末，因為忙著錄制和看經典視頻，錯過了絕佳的時間節點。其實我也提前報名了，但是領導說不在規定時間內，不算。我當時很生氣，但是我能怎麽辦呢？最後陳述的時候，每個老師都說我的教學很有特色，活動做得很好。領導經常在教研會上向大家推薦我的做法，讓大家向我學習。但是那又怎麽樣呢？優秀與我無關。
靜下心來想，我平時工作是為了優秀嗎？那肯定不是，因為我開心，因為我想，和優秀和別人的評價無關。
疫情期間，我以學習、學詩、采詩、作詩，從事“叩開詩的大門”綜合實踐活動。指導學生對詩歌進行分類，撰寫序言，制作目錄，貼上封面，整理成精美的詩集。看到同學們錄視頻介紹詩集的時候，都落落大方，談吐優雅。我覺得做這些事是壹件幸福的事。
每天早上，我們以詩歌開始美好的學習生活，早上和學生、家長壹起朗誦，聽聽他們的聲音，看看早上的朗誦能帶動壹個家庭。難道不是壹件幸福的事嗎？
放假期間，學生陳晨回到家鄉，給我發來壹段視頻，向我介紹他們家的新成員——兩只兔子。語言清晰有趣。為我錄下他竹林裏鳥兒的合唱。母雞下蛋的時候，給我拍個視頻...還天天給我講農村生活的美好。這兩天，他又開始了兔子學習，準備開學的時候來個小講座。每天收到他的消息都覺得很開心很幸福。
前兩天美術老師聯系我，說要用我們班的學生錄課，參加省優質課比賽。聊天中，她談到班裏各方面都很優秀的同學，某個同學的進步，我們從事的活動等等。我聽著，學生們出眾的身影出現在我面前，上午的朗誦課聲音很大。中午到校後，靠著墻或站或坐安靜看書；每天上學前總結會；制作精美的閱讀小報，開展精彩活動...我不禁充滿了幸福。
“優秀”的老師是個別現象，是我們控制不了的。但是快樂的老師有幾千萬，我們每個人都可以創造。
換個思路，快樂比優秀更重要。