黃鶴樓原唐代:崔豪
昔日的仙女已乘黃鶴飛走，只留下壹座空蕩的黃鶴樓。
黃鶴壹去不復返，千百年來不見悠悠白雲。
漢陽的每壹棵樹都因陽光照射而變得清澈，鸚鵡洲被甜美的青草覆蓋。
但我向家望去，暮色漸濃。河上籠罩著壹層薄霧，給人們帶來深深的憂郁。
黃鶴樓古詩的意義
昔日的仙人已乘黃鶴飛去，此地只剩下空蕩的黃鶴樓。
黃鶴再也沒有回到這裏。千百年來，只有白雲在飄動。
漢陽晴川閣綠樹清晰可見，草木茂盛的鸚鵡洲也清晰可見。
黃昏不知故鄉在何處。看到江面上霧蒙蒙的海浪，更是讓人揪心！
作者簡介
崔豪(704-754)是唐朝的壹位詩人。汴州(今河南省開封市)人。公元723年(開元十壹年)進士，官至外交大臣。他早期的詩歌多寫閨情，膚淺輕浮。過了邊塞，詩風大為改觀，壹下子變得正常起來，令人肅然起敬，尤其是邊塞詩慷慨豪放。明人編《崔》,《全唐詩》共42首。
黃鶴樓古詩詞教學設計的學習目標:
1.認識單詞並理解它們的意思。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦，默寫。
3.感受詩的內容，想象詩中描述的場景，體會朋友間的深情厚誼。
4.激發對中國詩歌的熱愛，培養積極積累詩歌的習慣。教學重點:
理解古詩詞的含義，並能背誦和默寫。
教學難點:
想象古詩詞中描寫的場景，體會古詩詞中表達的思想感情。
課時安排:1課時
教學準備:
1，多媒體課件。
2.歌曲《旅途愉快》。
3.了解詩歌的創作背景以及詩歌中涉及的人物與作者的關系。
教學過程:
壹，提出問題，激發學習興趣
1.提問學生:同學們，妳們知道李白和孟浩然嗎？妳知道他們之間是什麽關系嗎？
2.介紹李白和孟浩然，讓學生了解他們的關系，從而引入主題。
第二，講授課文內容
(1)壹讀
1，讓學生了解黃鶴樓，理解題目意思。
2.聽課文的發音，然後為課文劃分節奏。
3.學習新單詞。
4.練習朗讀詩歌，然後對比，看誰讀得更有節奏，更有感情。
5.獎勵讀書好的學生。
6.理解課文中的單詞。
7.說說妳是怎麽理解這首古詩的？
(2)細讀
1，請再讀壹遍詩，想壹想:妳認為這首詩表達了詩人的什麽感情？
2.想象壹下《煙花三月》是什麽樣的。李白此時是有心情的。
(3)精讀
1.請想壹想:白送別孟浩然時說了些什麽？發揮妳的想象力，互相交流。
2.李白站在岸邊，看著朋友的船由近及遠。他會怎麽想？
第三，課外拓展
1，想想看，我們還學過哪些關於告別的古詩詞？
2.讓學生將詩詞與現在的歌曲聯系起來，比較古代和現在人們表達離別之情的方式。
3.享受音樂:“旅途愉快”
4.回想壹下，妳在日常生活中有沒有經歷過或者看到過告別的場景？
第四，總結
動詞 （verb的縮寫）任務:
練習背古詩。
黑板設計:
黃鶴樓
黃鶴樓送別孟敘事。
三月揚州浩然廣陵寫孤帆，天是藍的。
長江天流
春景中的告別混合著再見