王會東普底鄉中心小學
教師簡介:王會東，男，1983年6月出生，現任教於百裏杜鵑風景名勝區迪普鄉中心小學。他教了十年的數學、語文、哲學和藝術。現任小學高級教師，有職稱。5月2011分別獲得百裏杜鵑景區低年級組道德品質課(視頻課)二等獎、迪普鄉中年級組中國品質課壹等獎。我現在住在貴州百裏杜鵑景區迪普鄉中心小學，電話號碼是【1 * * * * * * * * *】。希望大家多多指教！
教材分析:
《知人論詩》:李商隱(813-858)，本名義山，字玉溪生，號範南生，淮州河內(今河南沁陽)人。作為晚唐的代表詩人，他既有才華，又有學識，只是多愁善感。他二十多歲就考上了進士。他也有很高的政治抱負，但他壹生都在政治派系和感情的痛苦中糾結，以至於抑郁失意，造成了他悲涼憂郁的性格。李商隱生活在壹個牛李兩派互相排擠的時代，這個時代在唐代最為激烈。他曾經靠著牛令虎毛考上進士，然後娶了王茂元的女兒李，婚後過著幸福的生活，可是不久王夫人就去世了，他很難過。政治沖突和情感失落使他的詩歌呈現出壹種悲涼的情緒。
嫦娥解讀:這首詩很難懂。過去對這首詩的解釋有不同的意見。有人以為是壹個求仙女子的歌聲，有人以為是情人私奔的歌聲，有人以為是直接唱出了主角的孤獨，有人以為是唱出了嫦娥或者別的什麽。總的來說，就是壹個女人，通過嫦娥奔月的故事書，唱出在寂寞中生活，徹夜不眠，寫出自己在寂寞中的感受。獨居無伴的嫦娥，是壹個清高而孤獨的詩人。仙人與凡人雖相隔，境遇不同，卻聯系著崇高與孤獨的點。詩人抓住了這壹點，塑造了三位壹體的藝術形象。這種藝術概括的技巧是李商隱的特長。《嫦娥》是壹首字數不多，卻極具特色的詩。拋開模糊的思想內涵不談，這是人生的另壹個大問題:人生追求的是什麽？我們追求的真的是我們想要的嗎？嫦娥豪氣萬丈，棄夫仁義，盜得仙丹。她到了仙府後就不開心了。詩人本人呢？
教學重點和難點:
要點:帶著感情讀詩，背詩。
難點:理解詩的意思。
關鍵:拓展想象力，體會詩歌的意境。
設計理念:
以生活為導向。從小學三年級學生的角度出發，在他們的思想認識和情感範圍內解讀古詩，讓他們基本理解古詩的含義，感受古詩所描寫的藝術形象，理解古詩充滿的情感，了解詩人，發現這首詩的特點。喚起他們對詩人的好奇和對經典的熱愛。以詩歌為主。從古詩詞的角度，把握古詩詞的節奏、韻律、語言、意境、情感、哲理，以清晰的脈絡循序漸進地進行教學，讓學生收獲的不僅僅是壹首古詩詞，更是對古詩詞學習方法的基本把握。以自然為導向。在教學過程中，不能拘泥於教案，而要跟著學，跟著導，做到以學帶教。教學上有適當的延伸和補充，有文化內涵，但沒有炫耀的嫌疑。壹切順其自然，水到渠成。
教學目標:
1，知識技能
閱讀並寫出本課的新單詞。理解這首詩的意思。
2.過程和方法
通過理解詩歌，閱讀古詩，想象詩歌所描述的畫面；通過閱讀和背誦，體會詩歌的意境，積累語言。
3.情感態度和價值觀
體驗詩歌中表達的情感，了解我國的民俗風情，激發學生對祖國和悠久歷史文化的熱愛。
基本流程:
1，故事導入，為理解詩歌做鋪墊。2.讀古詩詞，理解詩人，讀對詞，讀對詩。3.認真讀古詩，讀節奏韻律，讀畫面，基本理解意思。4.讀古詩，懂情感。抓住詩人的“夜心”，感受嫦娥的心，揣摩詩人的心，感受自己的心，力求達到“三心合壹”的效果，創作出富有感情的歌曲。5.深讀古詩，讀哲學。討論“嫦娥該不該偷仙丹”的話題，借此滲透壹點人生觀。6.積累古詩詞，背誦，臨摹，把這首古詩詞印在腦子裏。7.擴展和延伸。進壹步感受李商隱詩歌的特點，對李商隱和中國古代詩歌產生濃厚的興趣。
教學準備:
1、
2、
學生查找關於李商隱的信息。學生參考嫦娥奔月的故事。
3、
4.老師準備40本嫦娥教材。相關課件。
教學過程:
壹次進口
老師:同學們，在我們學習新課之前，讓我們來看壹張圖。這是誰的照片？能說說她的故事嗎？(多媒體顯示嫦娥圖片)
講嫦娥奔月的故事。(還是老師說的。)
老師:故事中的嫦娥給妳留下了什麽印象？
健康:溫柔善良美麗。
老師:嫦娥的故事流傳千古。那麽，詩人筆下的嫦娥是什麽樣的呢？今天，我們走進晚唐詩人李商隱的名句《嫦娥》。(大屏幕顯示嫦娥奔月圖)
兩個新獎項
指導
老師:學習壹首古詩應該怎麽做？
教師引導學生說話:讀、寫、背、意、情、知詩人。
老師:對，認識人，討論詩詞。我們先走近詩人李商隱。誰聽說過他？妳能背誦他的詩嗎？背誦李商隱的詩《樂遊墓》。
大屏幕上呈現出李商隱的簡介:與杜牧齊名的晚唐著名詩人，人稱“小杜麗”。他的詩意境朦朧，情感憂郁。學了《嫦娥》這首詩，我們會有所感悟。
(2)自己讀古詩，讀準語音，讀詩句。
畫學生讀。
把生詞顯示在大屏幕上，老師會讀出來測試，攝像頭會引導發音。
指導新單詞“屏風”、“蠟燭”、“黎明”、“偷竊”的寫作，每個單詞寫壹遍。
(三)認真讀古詩會有詩意。
閱讀節奏
讀押韻。這首詩的第壹、二、四句押韻。押韻的詞是“深”“重”“心”。這些詞都是鼻音。註意閱讀要準確。
看圖，讓學生閱讀並思考:妳似乎看到了什麽？妳看到的景點或人物有哪些？師生相互啟發，暢談想象中的畫面。
老師和學生* * *總結這首詩的主旨。室內:深色蠟燭陰影印在雲母屏幕上。戶外:銀河逐漸西移。
晨星將從廣寒宮消失:嫦娥要後悔偷了仙丹，凝望碧海藍天，夜夜寂寞。
(四)讀古詩詞，理解詩詞。
老師:認真讀，邊讀邊體會。妳感覺如何？
嫦娥出生後，偷偷吃了長生不老藥，跑到了月亮上，她後悔自己的孤獨。
老師:寫詩的時候，作者總是要表達自己的思想感情。我們讀詩的人，要善於從詩歌中找到最能表達我們感情的詞語，去體會詩歌的感情。妳認為這首詩中哪個或哪些詞最能表達作者的感情？
生出“遺憾”和“心動”
老師:讓我們感受壹下嫦娥的“遺憾”。嫦娥後悔了什麽？
出生前生活的快樂，現在生活的痛苦。
對不起，親愛的丈夫。
想想世人的譴責
老師:讓我們帶著我們所感受到的情感來讀這首詩。
學生讀《嫦娥應悔偷仙丹，天朗氣清，夜明。"
老師:正是因為這無盡的遺憾占據了嫦娥的心，嫦娥每晚望著這蔚藍的天空難以入眠，被稱為“碧海藍天夜”。讓我們想象壹下嫦娥有壹顆怎樣的心。
想念某人。
深感遺憾
悲哀的
痛苦的
寂寞的
老師:漫漫長夜，寂寞難耐。我想念我的丈夫，想念這個世界，但是我已經吃藥成仙了。嫦娥再也無法回到充滿溫暖和愛的世界。她怎麽可能不是“藍天夜心”呢？我們回去好好想想。作者為什麽寫《嫦娥》這首詩？在詩中，作者寄托了壹顆怎樣的心？
產生同情
同情
遺憾
嘆息
老師:回顧詩人的壹生，他二十多歲就考上了進士。他也有很高的政治理想和抱負，但他壹生都糾結於政治派系和感情痛苦，以至於郁郁不得誌，造成了他悲涼憂郁的性格。
他娶了心愛的妻子，過著幸福的生活，但不幸的是，妻子早逝，留下他壹個人。他哀嘆嫦娥，也為自己難過。所以在這首詩裏，詩人和嫦娥的心是相通的。俗話說，“我們同病相憐。”我們以嫦娥對詩人感情的理解來讀這首詩吧。
學生深入閱讀。(展示課件，配音樂背誦)
老師:我感受到了嫦娥的心，詩人的心。現在妳想想妳自己的心。讀這首詩的時候，妳是在跳動壹顆什麽樣的心？
同情嫦娥。
對這位詩人的欽佩。
師:讀壹首詩，不僅要感受詩人描寫的主人公的感受，還要感受詩人的感受，還要感受我們自己的感受。這樣，我們的感情才會不斷豐富，才會成為壹個有情有愛的人。
(5)深讀古詩，領悟哲理
老師:古詩詞是我們民族語言的精華，是智慧的結晶。《嫦娥》這首詩不僅飽含著豐富的情感，而且蘊含著深刻的人生哲理。現在我們來討論壹下，嫦娥該不該偷仙丹？
我應該出生嗎？
老師:為什麽？
人生失去了快樂的生活，收獲了痛苦。
雖然妳是神仙，但是壹個人住在沒有人間溫暖的月宮有什麽意義？老師:是的，為了長生不老，嫦娥偷了長生不老藥，飛上了月球。從此，她與丈夫範賢分居，再也沒有見過面。日日夜夜，她壹個人住在廣寒宮。沒有了丈夫的陪伴，沒有了親人的愛，沒有了人間的溫暖，她感到難過，心痛，心寒。碧海藍天的月宮裏，她望著遠方的世界，有著無盡的嘆息，無盡的淚水，說不出的愛，無盡的遺憾。
老師:所以，在人生的道路上，壹定要謹慎，做出正確的選擇，而不是像嫦娥那樣，因為自己自私的想法和思想的差異而後悔終生。
(六)古詩詞臨摹和背誦的積累。
學生認真臨摹古詩詞，邊臨摹邊讀，邊臨摹邊記錄，臨摹後讀，直至背誦。
第三，拓展延伸
老師:這位才華橫溢又多愁善感的詩人寫下了無數感人肺腑或發人深省的詩篇。讓我們欣賞其中的兩個。
李商隱名句多媒體展示:雨夜寄北方友人與樂遊園景區。
老師:我們的祖國是壹個有著五千年文明的古國，我們的祖國也是壹個詩的國度。自從有了文明，詩歌就誕生了。詩經，楚辭，唐詩，宋詞，元曲？它歷史悠久，壹脈相承。孩子，作為古文明的傳人，我們真的應該多讀詩，多背詩，在詩中豐富情感，凈化心靈，在詩中追求古文明，感受民族的精神和智慧。孩子，讓我們以經典為友，以詩為書為伴，走向美好生活。
第四，課堂總結。
壹首詩之所以能成為經典，是因為它凝結了語言的精華，蘊含了豐富的情感。我們今天說的只是壹部分。以後妳就會明白，古詩裏蘊含的情感是美妙的。
今天老師只想感受嫦娥和詩人的孤獨，妳對他們有壹點點憐憫。最後，請同學們思考壹下:人生到底是什麽？我們追求的真的是我們想要的嗎？
動詞 （verb的縮寫）任務。
背誦和寫古詩。
黑板設計:
深的
徹夜未眠
遺憾
心}孤獨的遺憾}嫦娥