1，教師角色認知
教師角色認知是指教師個人對教師職業的社會地位、功能和行為準則以及教師職業與社會中其他職業的關系的認識。對於教師來說，只有對角色有清晰的認識，才能在社會情境中找到正確的位置，行動得當，與現實相符，實現良好的角色適應。
2.教師角色體驗
教師角色體驗是教師在教育教學活動中受到社會、家長、學校學生和同伴教師評價和期望時的壹種情感體驗。壹方面，它包括教師對情緒的自覺能力，即教師對自己的情緒能夠“知其所以然”、“知其所以然”，並能進行有效的控制。另壹方面，也包括教師對他人情緒的感知能力。
3.教師角色期望
教師角色期望是教師根據壹定的社會規範對自己角色行為的看法和期望。壹種是自我期望，即個體對其教師行為及其發展的期望；二是社會期望，即社會中他人對教師個體角色行為的看法、評價和期望。
4.教師自身素質
如果我們把教師視為學生的榜樣，我們更應該關註教師品格的角色規範。比如，深化師德建設，做壹個誠實的教師，就要求教師道德高尚，誠實守信，公正善良，嚴於律己，寬以待人。
5.教師自我意識
教師的自我意識主要是指教師對自己及其與周圍世界關系的認識和態度。就像老師的性格壹樣，不是個體心理功能的體現，而是個體心理活動綜合功能的表現。同時，自我意識是教師人格形成的基礎，它包含著教師的心理健康水平。教師的人格和自我意識構成了教師心理素質的主體。